張永國(guó)

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)教育部大力提倡新課改的情況下，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與改革已經(jīng)是必然情況。而自主式教學(xué)方法作為一種以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法，符合新課改要求，將其合理的應(yīng)用于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)趣味性、教育性，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得新知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；诖它c(diǎn)，本文將重點(diǎn)分析農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中自主式教學(xué)方法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中語(yǔ)文教學(xué) 自主式教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0121-02

從以往農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。而造成此種情況發(fā)生的主要原因是初中語(yǔ)文教學(xué)中填鴨式教學(xué)的實(shí)施，教師成為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)，致使學(xué)生不懂得靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，解答語(yǔ)文習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不高。而在新課程改革的背景下，將自主式教學(xué)方法引入到農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，將改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力，促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平不斷提升[1]。所以，將自主式教學(xué)方法引用到農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是非常有意義的。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村滯后的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革要求，改變農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀非常必要。當(dāng)然，要想真正意義上改革語(yǔ)文教學(xué)，需要了解農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)依舊處于被動(dòng)狀態(tài)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，即使新課程改革越來(lái)越深入，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師依舊占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置全權(quán)由教師負(fù)責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)智力、發(fā)散思維，探索知識(shí)、分析知識(shí)、尋找知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)能力，這嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來(lái)發(fā)展之路。

（二）學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)不高

之所以說(shuō)，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)下，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)依舊不高。主要是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師所開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)依舊停留在課本知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)上，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)只能是背誦與熟讀，這使得不同層次的學(xué)生得不到有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)文水平難以提高；語(yǔ)文教學(xué)中教師注重知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)難以提高[2]。總之，當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)難以提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

（三）教師教材研讀能力差

農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，初中語(yǔ)文教師普遍缺乏研讀能力，這就使得教師在語(yǔ)文教學(xué)中，難以準(zhǔn)確把握信息，將教材內(nèi)容與相關(guān)課外讀物知識(shí)相結(jié)合，延伸教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的教授學(xué)生知識(shí)。另外，教師在課程標(biāo)準(zhǔn)及單元目標(biāo)設(shè)置，不注重其整體性的體現(xiàn)，使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源整合不科學(xué)、不合理，這必然影響語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中自主式教學(xué)方法引用的探究

在了解農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的情況下，以新課程改革為背景，將自主式教學(xué)方法引用到農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化以下幾方面。

（一）營(yíng)造寬松、活潑、民主的教學(xué)氛圍

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生需要受到寬松、活潑、民主的教學(xué)氛圍的熏陶。所以，要想使自主式教學(xué)方法在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師需要營(yíng)造寬松、活潑、民主的教學(xué)氛圍。具體的做法是：

首先，轉(zhuǎn)化師生角色。也就是以新課程要求為準(zhǔn)，提升學(xué)生的主體地位，利用提問(wèn)、討論等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自由討論等方式，使學(xué)生之間溝通、交流，如此可以激發(fā)學(xué)生興趣，參與其中，改變教學(xué)氛圍，喚醒所有學(xué)生“學(xué)”的意識(shí)，使學(xué)生自主的、積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，某地農(nóng)村學(xué)校張，教師在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生自由探討你喜歡或討厭《魯賓遜漂流記》魯濱遜的的哪一點(diǎn)？在剛剛開(kāi)始時(shí)教師可以先說(shuō)出自己喜歡魯濱遜的那一點(diǎn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言說(shuō)出自己多魯濱遜的討厭或喜歡。如此，整個(gè)課堂氛圍將被活躍起來(lái)，寬松、自然、和諧、民主，自然而然的影響和熏陶每一位學(xué)生，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，說(shuō)出所想所感，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助[3]。

（二）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是在沒(méi)有外加壓力的情況下，學(xué)生能夠自己地找出自我薄弱之處，有目的的學(xué)習(xí)知識(shí)。在初中時(shí)期，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在未來(lái)求學(xué)路上更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身整體水平。當(dāng)然，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主式教學(xué)方法還要注意鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，如何鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)呢？教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以進(jìn)行情境教學(xué)，也就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，在教學(xué)開(kāi)始階段，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生閱讀語(yǔ)文文章，讓學(xué)生到前臺(tái)來(lái)演繹文章中某一段情境，如此學(xué)生將專注的閱讀文章，注意句子的描述，從而繪聲繪色的演繹文章情境，這一過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且在情境演繹中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喜歡語(yǔ)文課程，愿意主動(dòng)參與到課程教學(xué)當(dāng)中來(lái)，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[4]。除了利用情境教學(xué)手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以外，還可以組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身語(yǔ)文知識(shí)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

在我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)的當(dāng)下，新課程改革不斷深化，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，革新初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使其符合新課程要求，與時(shí)俱進(jìn)，提升語(yǔ)文教學(xué)意義?；诖?，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主式教學(xué)方法是非常必要的，提升學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，如此可以提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力，為使學(xué)生以后良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，將自主式教學(xué)方法運(yùn)用到農(nóng)村初中語(yǔ)文 教學(xué)中，是革新初中語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，使農(nóng)村教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周佳軒，徐明蘭.農(nóng)村初中語(yǔ)文自主式教學(xué)方法初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011，08（3）：99-99.

[2]盧耀保.農(nóng)村初中語(yǔ)文自主式教學(xué)方法初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（22）：175-176.

[3]陸庭耀.農(nóng)村初中語(yǔ)文自主式教學(xué)方法初探[J].讀寫(xiě)算-素質(zhì)教育論壇，2014（21）：59-59.

[4]李志軍.農(nóng)村初中語(yǔ)文自主式教學(xué)方法初探[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（38）：369-369.