楊彥芳

【摘要】減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑需要提高課堂效率，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，因材施教，控制學(xué)生在校時(shí)間，家長(zhǎng)只看學(xué)生分?jǐn)?shù)觀念的改變。

【關(guān)鍵詞】減負(fù) 效率 開(kāi)放性作業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0086-01

小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾教育事業(yè)的頑癥，嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施，已經(jīng)給小學(xué)生健康成長(zhǎng)造成了很大的影響，社會(huì)上出現(xiàn)了“救救孩子”的呼聲，學(xué)生發(fā)出了“還我童年”的強(qiáng)烈呼喚。近年來(lái)，在教育系統(tǒng)的控制下，小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問(wèn)題還相差很遠(yuǎn)，然而，在同意調(diào)教下，有些教師卻能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高質(zhì)量。因此，我們教師應(yīng)該以積極的態(tài)度研究過(guò)重負(fù)擔(dān)的問(wèn)題和其產(chǎn)生的原因，并采取相應(yīng)的對(duì)策。那么該怎樣減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

一、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高課堂效率

“要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。如果一堂蒼白毫無(wú)生氣的課，教師講得糊里糊涂，學(xué)生聽(tīng)得模模糊糊，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。所以課上得不好，使學(xué)生學(xué)得勞累吃力，本身來(lái)講就是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。試想，一堂生動(dòng)充滿(mǎn)了活力的課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學(xué)生學(xué)起來(lái)效果極佳，而且學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。所以教師高藝術(shù)的教法是提高課堂效率的關(guān)鍵。要真正的減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，其關(guān)鍵是課要上得好。這就需要老師們多方面掌握高水平的教育教學(xué)知識(shí)。經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新?tīng)I(yíng)養(yǎng)；多參加教研活動(dòng)，從中吸取精華，拋棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法；教師有了高水平的教育教學(xué)知識(shí)，高質(zhì)量的備課教案，高藝術(shù)的教法，上好每一節(jié)課，學(xué)生在課堂上知識(shí)都掌握了，不用加班補(bǔ)課，這就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課堂上師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。“給人以魚(yú)，不如授人以漁”，教學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際地應(yīng)用知識(shí)，這是“減負(fù)增效”所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

二、布置開(kāi)放性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力

1.自主設(shè)計(jì)，相互交換。只有學(xué)生自己喜歡做的事，才會(huì)以積極的心態(tài)去認(rèn)真做好。贊可夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿?wù)的道路上所遇到的困難?！辫b于此，我把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們或獨(dú)立，或以小組為單位設(shè)計(jì)作業(yè)題型，輪流布置家庭作業(yè)，或讓每個(gè)學(xué)生同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，再互相交換著做。讓學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2.尊重差異，分層設(shè)計(jì)。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然有快有慢。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以一改過(guò)去的命令式、強(qiáng)調(diào)式，針對(duì)學(xué)生的差異，從實(shí)際出發(fā)，既滿(mǎn)足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力。因此，要提倡家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和梯級(jí)性，因材施教，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、控制學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展

要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還必須開(kāi)展多種形式、生動(dòng)活潑、適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)。為了讓學(xué)生有時(shí)間參加課外活動(dòng)，讓他們生動(dòng)活潑地發(fā)展，我們教師應(yīng)該堅(jiān)持做到，上課不拖堂、不隨意調(diào)課或占用其他學(xué)科課、不加班加點(diǎn)補(bǔ)課、上課、不占用學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。可以開(kāi)展組織書(shū)法、繪畫(huà)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、航模、科技、鼓樂(lè)、樂(lè)器、田徑、足球、乒乓球、游泳、故事等多種興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)選擇自己喜愛(ài)的興趣小組參加活動(dòng)。寒、暑假，應(yīng)該杜絕搞補(bǔ)習(xí)班，組織豐富多彩的冬令營(yíng)、夏令營(yíng)活動(dòng)。組織學(xué)生參觀工廠、到軍營(yíng)軍訓(xùn)，到野外野炊、爬山、游泳、遠(yuǎn)足訓(xùn)練等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增添學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才干，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，生動(dòng)活潑發(fā)展。

四、家長(zhǎng)的理解和配合

家庭也是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，而且越來(lái)越多的研究表明，除了知識(shí)的傳授，家庭對(duì)孩子各方面的影響都超過(guò)學(xué)校，而且起重要作用?！巴映升垼渗P”是當(dāng)今家長(zhǎng)的普遍心理。然而過(guò)高的期望和過(guò)分的關(guān)心導(dǎo)致了子女心理壓力過(guò)重。調(diào)查資料表明，有的小學(xué)生感到讀書(shū)有壓力，壓力主要來(lái)自家庭。這種壓力有直接來(lái)自父母外顯性的，有的父母硬性規(guī)定孩子考試的分?jǐn)?shù)，如達(dá)不到要求則棍棒相加、責(zé)罵、諷刺等；也有的是隱性的負(fù)擔(dān)，一旦學(xué)生成績(jī)下降，父母雖嘴上不說(shuō)，但對(duì)孩子的熱情明顯減弱，臉上愁云密布，家庭氣氛沉悶。這些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞脚c行為使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的苦差事，由此加重了學(xué)生失敗、挫折、無(wú)助等消極的心理體驗(yàn)和心理負(fù)擔(dān)。

總之，減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，“減負(fù)”這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見(jiàn)成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業(yè)才會(huì)蓬勃發(fā)展！