容孟仕
孔子曰:溫故而知新。復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效環(huán)節(jié)?,F(xiàn)在初中生的考試多種多樣,有月考、期中考、期末考、中考等,所以復(fù)習(xí)也成為家常便飯。針對英語這個(gè)學(xué)科,采用單元復(fù)習(xí)是對英語知識(shí)的一個(gè)整合,能夠提高復(fù)習(xí)效率。單元復(fù)習(xí)課中進(jìn)行對話式教學(xué)的探究也是英語這一學(xué)科特點(diǎn)所決定的,英語具有很強(qiáng)的口語性。
1. 單元復(fù)習(xí)課的意義
單元復(fù)習(xí)課是對某一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的整合、梳理和歸納,通過分析知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,把知識(shí)梳理成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系,讓學(xué)生對知識(shí)的掌握更加牢固,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
2. 目前單元復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀及原因
2.1重復(fù)講解極大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)
學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況是不同的,復(fù)習(xí)課堂上因?yàn)榻處煵涣私鈽O大多數(shù)學(xué)生的掌握情況,只是針對那一兩個(gè)一直有問題的學(xué)生講解,不僅耽誤了大家的時(shí)間,而且對于已經(jīng)掌握的極大多數(shù)學(xué)生來說,這樣的復(fù)習(xí)課程也沒有樂趣可言。
2.2學(xué)生處于被動(dòng)地位,課堂教學(xué)“一言堂”
復(fù)習(xí)課上學(xué)生覺得乏味無聊的最主要的原因就是教師采用“一言堂”的講課方式,使學(xué)生處在被動(dòng)接受地位,所以即使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)明了也還是有很多學(xué)生表示厭煩。
2.3采用“題型題海戰(zhàn)術(shù)”
超過60%的教師都會(huì)在講解完系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)后,選擇對學(xué)生進(jìn)行題型的真題練習(xí)。一節(jié)課可能只花費(fèi)十幾分鐘的時(shí)間講解,然后就是留課堂和課后作業(yè)——“題?!?,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對于“題海戰(zhàn)術(shù)”,并不是沒有效果,收效甚微。
2.4知識(shí)點(diǎn)之間沒有建立整體聯(lián)系
在初中英語的課堂教學(xué)中,不少教師會(huì)讓學(xué)生將詞匯、句式和語法知識(shí)分開掌握,詞匯重點(diǎn)在“死記硬背”,句式就在于“滾瓜爛熟”,而語法則是“自己參悟”。這些英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)因素“各自為政”,沒有明確的主線,學(xué)生對于已經(jīng)爛熟于心的詞匯不知道如何學(xué)以致用,學(xué)到的只是“啞巴英語”。
3. 在單元復(fù)習(xí)課中進(jìn)行對話式教學(xué)的探索
3.1采用對話式教學(xué),了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況
對話式教學(xué)就是通過師生之間或者學(xué)生之間的英語口語溝通完成教學(xué),在單元復(fù)習(xí)課中,加入對話式教學(xué)可以讓教師充分了解到學(xué)生對單元知識(shí)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)安排,從而減少不必要的講解浪費(fèi),提高課堂教學(xué)的效率。
3.2利用導(dǎo)入性語言,完成師生對話
在復(fù)習(xí)課程中,采用師生對話式教學(xué)可以從根本上改變教師“單口相聲”的教學(xué)模式。教師利用導(dǎo)入性語言引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),通過英語問句來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句式,在學(xué)生回答中反復(fù)訓(xùn)練對句式的掌握。在反復(fù)的問答中對詞匯和語法知識(shí)也有很大收獲。
3.3創(chuàng)設(shè)英語情境,促成學(xué)生對話
創(chuàng)設(shè)英語情境讓學(xué)生對話,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位,在虛擬的情境中通過學(xué)生的英語對話,讓學(xué)生鍛煉自己的聽力水平和英語的真實(shí)運(yùn)用能力。比如在英語聽力中常見的記錄電話號(hào)碼,可以讓學(xué)生自己編對話來進(jìn)行練習(xí)。編寫對話的過程不僅要用到詞匯和句式還要用到不同的語法,這也就是復(fù)習(xí)的意義。
3.4組織課堂活動(dòng),在對話中建立知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系
在單元復(fù)習(xí)中,對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析是很重要的。在課堂中組織課堂活動(dòng),提出一系列有內(nèi)在聯(lián)系的情景對話,請學(xué)生參與。比如通過練習(xí)關(guān)于特殊疑問詞的對話,最后可以總結(jié)各個(gè)特殊疑問詞的不同用法,讓學(xué)生區(qū)別記憶印象更加深刻。
4. 單元復(fù)習(xí)課對話式教學(xué)的意義
對話式教學(xué)最直觀的就是培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語水平,使學(xué)生擺脫“啞巴英語”,同時(shí)在對話教學(xué)中提高了學(xué)生的聽力水平和對詞匯、句式的掌握情況。
對話式教學(xué)將英語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,不僅在復(fù)習(xí)過程中加深了學(xué)生的記憶,還活躍了復(fù)習(xí)課堂的氣氛、培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,同時(shí)提高了課堂復(fù)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)
朱石婧. 初中英語對話式教學(xué)的實(shí)踐與反思[J]. 考試周刊, 2015(41).
(項(xiàng)目基金:2013年河池市教育科學(xué)“十二?五”規(guī)劃立項(xiàng)B類課題:初中英語單元復(fù)習(xí)策略,課題編號(hào):2013B-039)
(作者單位:廣西河池金城江區(qū)二中)
中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究2016年2期