張政

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)過程中經(jīng)常會運(yùn)用到地圖，通過地圖教學(xué)能夠?qū)φn堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進(jìn)作用。但是，傳統(tǒng)地圖教學(xué)是否應(yīng)該慢慢退出講臺成了越來越多教師思考的問題，關(guān)于多媒體地圖教學(xué)和傳統(tǒng)地圖教學(xué)的差異性也成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，我們要正確地分析多媒體地圖教學(xué)和傳統(tǒng)地圖教學(xué)差異，使二者能更好地服務(wù)于地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；差異性分析

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-41

多媒體技術(shù)越來越多地被運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)之中，這勢必會對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，而如何認(rèn)識多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的差異以及如何在教學(xué)之中運(yùn)用好這兩種教學(xué)模式對我們教育的發(fā)展意義重大。地圖教學(xué)受到多媒體技術(shù)的影響較為明顯，傳統(tǒng)地圖教學(xué)模式和多媒體地圖教學(xué)模式之間的差異是教師必須要仔細(xì)思考的重要內(nèi)容。就兩者的差異分析能夠幫助我們更好地理解和運(yùn)用這兩種教學(xué)模式，為教學(xué)的更好發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)地圖教學(xué)

（一）教師對傳統(tǒng)地圖教學(xué)的認(rèn)識

當(dāng)前我國不少地區(qū)的地圖教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)地圖教學(xué)法。這主要是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，教師將對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)當(dāng)成是最重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程之中教師更加注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和利用圖中的有效信息，因此，教師會有意識地加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和感性認(rèn)識的訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)模式往往會讓教師選擇更加簡單的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，即直接將自己得到的一般性經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生往往知其然而不知其所以然。這樣的教學(xué)雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的考試成績，但是其對學(xué)生的思維發(fā)展和其他能力的提高并不能真正起到作用。此外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)地圖教學(xué)無法對復(fù)雜的地圖進(jìn)行簡單直觀地分解，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往會覺得難度太高。長此以往，其學(xué)習(xí)積極性和主動性必然會受到巨大的影響。

除了教學(xué)目標(biāo)不恰當(dāng)之外，傳統(tǒng)地圖教學(xué)采用的教學(xué)方法相對比較單一。傳統(tǒng)地圖教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)模式有很多缺點(diǎn)，比如說經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)、目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)還有層次性不強(qiáng)等。此外，傳統(tǒng)地圖教學(xué)對學(xué)生的感知能力的培養(yǎng)有待提高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)地圖教學(xué)仍然注重學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，但是對學(xué)生的培養(yǎng)卻往往沒有耐心，這必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生對傳統(tǒng)地圖教學(xué)的認(rèn)識

傳統(tǒng)地圖教學(xué)因?yàn)槿狈θの缎圆⑶以诮虒W(xué)過程之中對學(xué)生的訓(xùn)練要求比較高，因此，學(xué)生往往對傳統(tǒng)地圖教學(xué)存在一定的抵觸情緒。并且因?yàn)閭鹘y(tǒng)地圖教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)才能夠取得一定的成績，因此，教師會對學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的要求之下不少學(xué)生都感到身心俱疲。此外，傳統(tǒng)地圖教學(xué)在一定程度上忽視了學(xué)生的感受，因此不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題。另外，傳統(tǒng)地圖教學(xué)更多的是讓學(xué)生進(jìn)行硬性記憶，因此，在學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生的思維并不活躍，但是卻需要記憶大量的知識，長此以往，學(xué)生對地圖教學(xué)會產(chǎn)生一定的厭煩情緒。此外，在日常生活和學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生和教師之間的交流并不多，在地圖教學(xué)過程之中也不能夠讓學(xué)生積極地參與到其中，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會受到影響。

二、多媒體地圖教學(xué)

（一）教師對多媒體地圖教學(xué)的認(rèn)識

隨著課程改革的不斷深入，地圖教學(xué)過程之中也越來越多地出現(xiàn)了多媒體技術(shù)的身影。就當(dāng)前來說，多媒體地圖教學(xué)以其自身優(yōu)點(diǎn)受到了越來越多教師的喜愛。在多媒體地圖教學(xué)過程之中，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)更加有吸引力，因此教學(xué)過程之中學(xué)生的注意力會比較集中。在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的幫助之下，教師可以將原本復(fù)雜難懂的地圖進(jìn)行分解，這樣學(xué)生分析和理解起來就會更加的輕松。此外，多媒體地圖教學(xué)過程之中教師可以利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。多媒體地圖能夠更好地將地圖進(jìn)行立體展示，同時現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓多媒體技術(shù)能夠在第一時間針對學(xué)生的問題選擇最佳的教學(xué)資源。舉個例子來講，學(xué)生對某一地區(qū)降雨量的多少沒有直觀的感受，這個時候筆者會通過多媒體給學(xué)生展示當(dāng)?shù)貐^(qū)的各個時間段的實(shí)際圖像，不同的降雨量造成了不同的景觀，這個時候?qū)W生就會有更加直觀的感受。此外，通過多媒體教師可以用其軟件進(jìn)行圈劃，這個時候?qū)W生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握效率必然會有所提升。

地圖其實(shí)不僅僅是簡單抽象的線條和精簡的文字概括，其實(shí)更加是當(dāng)?shù)匚幕偷乩淼漠a(chǎn)物。在多媒體技術(shù)的幫助之下學(xué)生能夠?qū)Φ貓D背后隱藏的信息有更加深刻和直觀的了解。通過多媒體技術(shù)教師能夠向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)情、氣候情況還有歷史文化等，這些都是傳統(tǒng)地圖教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)代技術(shù)的幫助之下教師還能夠?qū)⒉煌牡貓D進(jìn)行整合和對比，比如說降雨量和糧食產(chǎn)量兩幅圖的對比就能夠讓學(xué)生有更加深刻的印象。

（二）學(xué)生對多媒體地圖教學(xué)的認(rèn)識

相對于傳統(tǒng)地圖教學(xué)，學(xué)生對多媒體地圖教學(xué)的興趣更大。在多媒體技術(shù)的幫助之下教師能夠讓地圖動起來，這樣一來學(xué)生就會對此更加感興趣。比如通過演示地球的自傳和公轉(zhuǎn)、在歷史長河之中大陸的運(yùn)動還有氣流的動態(tài)運(yùn)行等。這些都能夠讓學(xué)生感到驚奇。此外，學(xué)生更加習(xí)慣多媒體技術(shù)展現(xiàn)的立體地圖。這在學(xué)生理解一些復(fù)雜抽象的地圖知識的時候幫助很大。此外，在多媒體技術(shù)的幫助之下學(xué)生對抽象知識的理解和掌握能力能夠得到明顯提高。多媒體技術(shù)可以將地圖轉(zhuǎn)化成為圖標(biāo)。有時候?qū)W生對地圖的理解能力有限，并不能很好地發(fā)現(xiàn)其中隱藏的信息，但是在圖表的幫助之下學(xué)生則能理解，這對學(xué)生思維能力的發(fā)展能夠起到積極的作用。

了解多媒體地圖教學(xué)和傳統(tǒng)地圖教學(xué)之間的差異性能夠幫助教師在教學(xué)過程之中選擇正確的教學(xué)方式，因此，廣大教師要好好思考這一問題。通過了解兩者之間的差異選擇最好的教學(xué)方式，為學(xué)生的更好發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]