【摘 要】校本課程是基于學(xué)校的教育哲學(xué)和教育主張建構(gòu)和實施的，徐州市云興小學(xué)通過課程領(lǐng)域種類和課程教師資源的開發(fā)、開放和開創(chuàng)，創(chuàng)生了“萬花筒社團活動課程”，并以“走課”的形式、過程性的評價實現(xiàn)了學(xué)生的“我的學(xué)習(xí)我做主”。

【關(guān)鍵詞】校本課程；學(xué)校文化；個性

【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）07-0025-02

【作者簡介】劉婷，江蘇省徐州市云興小學(xué)（江蘇徐州，221000）校長，江蘇省特級教師。

新課改以來，在繼承學(xué)校文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，“每一個人都在長成一棵樹”成為江蘇省徐州市云興小學(xué)的教育哲學(xué)?；谶@種理解，學(xué)校提出了“理解生命、志趣多元”的多元生長教育主張，把對素質(zhì)教育的解讀、探索和思考，定位在培養(yǎng)具有“生活力、幸福力、創(chuàng)造力”師生，整體架構(gòu)學(xué)校的課程框架，從深層次上喚起師生的共生意識；倡導(dǎo)教育者交織著活力、智慧和創(chuàng)想，通過國家課程校本化，校園節(jié)項目課程、社團活動課程的實踐推進，關(guān)注學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情趣，引導(dǎo)學(xué)生的志趣；師生通過感悟自主、多元、生長的教育實踐，發(fā)展生活力、幸福力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)師生生命的幸福成長。

其中基于“理解生命、志趣多元”的云興萬花筒社團活動課程是云興多元生長教育的實踐范式之一。

一、課程的理念與內(nèi)涵

課程取名“萬花筒”，就給予了它“小小萬花筒，繽紛大世界”的驚喜及其開放、開創(chuàng)的特質(zhì)。萬花筒“花芯”的素材非常廣泛，例如彩色玻璃、漂亮石頭、鳥的羽毛、干花等等，只要能夠想到的任何物品，通過萬花筒的變換，都可以生成美麗的圖案。而且這些美麗圖案都呈現(xiàn)出開發(fā)、開放、開創(chuàng)的生成姿態(tài)，意寓“云興萬花筒校本課程”的多元、多樣、多彩。

萬花筒課程有六個重要目標(biāo)維度：自主、互助、民主、科學(xué)、紀律、快樂；鏈接六個教育情境：家庭、學(xué)校、朋友關(guān)系、規(guī)律量表、社會秩序、情智環(huán)境，形成了一個指向“生長”的教育生態(tài)?；诖?，學(xué)校課程從師生興趣需求和特長技能出發(fā)，共設(shè)置了體育類、科學(xué)類、生活類、藝術(shù)類、學(xué)科應(yīng)用類、交際理解類、家鄉(xiāng)類等七大類40多門課程。學(xué)校實現(xiàn)了課程領(lǐng)域種類的開放、開創(chuàng)。

云興小學(xué)還進行了課程教師資源的開放開創(chuàng)，“四類特長教師”成為萬花筒社團活動課程的教師資源。首先，學(xué)校教師人盡其長，發(fā)揮優(yōu)勢技能成為課程的“特長教師”；其次，學(xué)校與江蘇師范大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、足球協(xié)會、輪滑協(xié)會、胡琴藝術(shù)館等團隊聯(lián)系，邀請“專家教師”走進校園；再次，開放課堂，引入學(xué)有專長的“家長教師”；第四，提供展示平臺，優(yōu)秀的特長學(xué)生轉(zhuǎn)變角色成為“學(xué)生教師”，在展示中成為小先生。由特長專家、特長教師、特長家長、特長學(xué)生構(gòu)建的教師資源，為豐富多彩的課程開發(fā)提供了有力的支撐，使云興萬花筒校本活動課程成為兒童放飛夢想的沃土。

二、課程的實施與評價

每周五下午學(xué)生打破常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)教師和活動的內(nèi)容，師生通過自由選擇和雙向選擇，建立各類社團開展活動。以“走課”為主要形式的“萬花筒”校本課程，給每個學(xué)生自主制訂課表的權(quán)利，“我的學(xué)習(xí)做作主”充分體現(xiàn)了以生為本，實現(xiàn)了對學(xué)生優(yōu)勢智能的開發(fā)。每周五的課堂呈現(xiàn)出萬花筒般的精彩，留住了童年的幸福，激發(fā)了成長的志趣。

“萬花筒”校本課程以過程性評價為重點，以自我體驗的記錄為主，自我評價、同伴互評和輔導(dǎo)教師評價相結(jié)合，建立了學(xué)生“萬花筒”活動課程“集章冊”。教師在網(wǎng)易相冊空間制作每學(xué)期的課程相冊，發(fā)布學(xué)生活動照片和作品照片，做好相關(guān)案例記錄，對學(xué)生參與“萬花筒”的過程適時給予肯定、鼓勵，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。

特別需要說明的是，學(xué)校名師工作室課程研發(fā)核心組基于多元智能理論，每學(xué)期從人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和語言素養(yǎng)等方面，對課程實施進行質(zhì)量分析，并以學(xué)?！袄斫馍⒅救ざ嘣钡暮诵奈幕癁橐罁?jù)，對課程體系結(jié)構(gòu)和課程實施策略進行修正、補充，提供指導(dǎo)建議；課程教師則按照課程的七大類別，對過程性資料加以整理和分享；學(xué)校宣傳信息團隊負責(zé)在“云興小學(xué)公共信息平臺”微信欄目，推介課程的實施經(jīng)驗及廣泛影響力；在分享課程成果的同時，經(jīng)過問卷調(diào)查評測，師生共同確定下一期活動課程內(nèi)容。

生命的存在應(yīng)是多元的、差異的、自由的、快樂的、生長的……“每一個人都在長成一棵樹，每一棵樹都有她獨特的最美的姿態(tài)！”我們在努力嘗試“給兒童一百種經(jīng)歷，一百種創(chuàng)造和一百種富有挑戰(zhàn)性的生活”，多元師生成就多元課程，多元課程彰顯多元生長教育特色。云興萬花筒校本社團活動課程就是那么自主、自在、自由，就是那么開心、開放、開創(chuàng)。在每一段經(jīng)歷中種下生活力、幸福力、創(chuàng)造力的種子，煥發(fā)出自我實現(xiàn)的深層次幸福是云興萬花筒社團活動課程最終追求的目標(biāo)。我們身隨心動，守望生命變幻的精彩！