宋 敏，董美芳，柴連琴

(河南大學生命科學學院，河南開封 475004)

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人體組織學與解剖學課程建設與改革

宋 敏，董美芳，柴連琴

(河南大學生命科學學院，河南開封 475004)

摘要筆者根據(jù)高校生物教育類專業(yè)人體組織學與解剖學課程特點及現(xiàn)狀，分析了該課程教學中存在的問題，對課程的教學目標、教學模式予以重新定位與改革。針對課程教學的不足之處進行了教學內(nèi)容及教學方法的改革，期望對提高廣大高師專業(yè)學生的實踐能力有所幫助。

關鍵詞人體組織學與解剖學；教學目標；教學做一體化

人體組織學與解剖學是師范類本科生物科學專業(yè)的必修課程，屬于形態(tài)學范疇，對于大學生基本科學素質(zhì)的提高具有重要影響。其教學目標主要是讓學生初步了解人體基本結構，為后續(xù)的生理學、藥理學、發(fā)育生物學、神經(jīng)生物學等課程學習打下基礎。教師和學生在教學過程中往往只注重基本概念的辨別和認知，以基礎知識積累為任務，加上教學課時的限制，對知識的深度、趣味性、實用性等均有所忽略。當前，結合現(xiàn)代醫(yī)學技術發(fā)展改革教學模式和方法，提高學生課程學習的主動性和積極性，增強學生理論聯(lián)系實際的能力，是人體組織學與解剖學教學改革的難點和重點。

筆者借鑒國內(nèi)外實踐教學改革思想及經(jīng)驗，對人體組織學與解剖學課程的教學目標、教學模式等方面予以重新定位及改革，研究探索適合的教學方法，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)的生物學教學人才提供參考。

1課程教學現(xiàn)狀與存在問題

人體組織學與解剖學的課程教學嚴重缺乏實踐活動，因此常被認為是難學、難記和枯燥乏味的學科。造成這一教學效果的主要原因在于：①結構微細，近似“虛無”，名詞繁多，鏡下圖像局限、靜態(tài)而平面。②輔助教學材料陳舊，許多師范類院校動物學及人體組織學與解剖學實驗室只有一些模型類教具，無法實現(xiàn)生動、立體的教學效果。③實驗教學環(huán)節(jié)薄弱，以靜態(tài)觀察為主，缺少設計性實驗及綜合性實驗，影響了學生對實驗課的熱情。④教學方法僵化，教師在教學過程中往往采用以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學法，缺少實踐教學[1-2]。

2課程目標改革

以往在人體組織學與解剖學課程的教學過程中，其課程目標的設定往往定位于生理學及心理學等學科的基礎課程。生理學和心理學是中小學教育的重要內(nèi)容，是高等院校師范專業(yè)畢業(yè)生未來教學工作中的必修課。人體組織學與解剖學與這些學科關系密切，例如神經(jīng)系統(tǒng)與心理學關系密切，各種心理和行為是神經(jīng)系統(tǒng)各部分協(xié)同活動的結果；生殖系統(tǒng)的相關知識是中學生物教學的重要內(nèi)容，對于學生了解人體生殖、發(fā)育及青春期等環(huán)節(jié)具有重要指導意義。然而，僅僅將人體組織學與解剖學作為基礎學科將導致學生理論知識與現(xiàn)實應用脫節(jié)，使教學內(nèi)容顯得枯燥無趣，降低了學生學習的熱情。針對以上問題，筆者在教學改革過程中對課程目標進行了重新設定，不僅要求學生對正常人體結構等基本知識有較好的理解和掌握，還要通過多種途徑，讓學生在學習中對人體正常生理功能發(fā)揮、人體疾病特征及臨床治療、人體自然衰老過程等有較深體會。新的教學目標強調(diào)該課程學習的實用意義，使學生意識到學習該課程的更多價值。學生學習主動性和積極性的提高將進一步增強其參與實踐的興趣，學習效果也會更好。

3教學內(nèi)容改革

3.1理論教學改革在理論教學過程中，對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，注重理論聯(lián)系實際，將枯燥的解剖學知識與健康、保健常識相聯(lián)系，提高學生的學習興趣。比如教材中講解到人中的位置、形態(tài)時，介紹日常生活中的急救常識，如“急救三穴要記清，合谷、涌泉加人中”；教材中講到冠狀動脈結構時，插入冠心病發(fā)病機理、心臟支架及搭橋手術的醫(yī)學原理等內(nèi)容及術后護理常識；教材中講到關節(jié)結構時，講解中插入關節(jié)炎病癥的內(nèi)容；教材中講到血睪屏障結構時，介紹精子抗體等自身免疫類疾病的相關知識；講述內(nèi)分泌系統(tǒng)時，介紹各類激素異常疾病產(chǎn)生的原因及治療方法等。這種理論聯(lián)系實際的教學方式大大增強了理論教學的趣味性，加深了學生對教學內(nèi)容的理解和認識，使學生的社會實踐能力和專業(yè)實踐能力都逐漸得到大幅提升。

3.2實驗教學改革在實驗教學中開設綜合性、設計性實驗。實驗教學是形態(tài)學類課程教學工作的重要組成部分，擔負著向?qū)W生傳播知識和技術，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力和解決、分析問題能力的重任，在提高教學質(zhì)量方面有著不可替代的作用。隨著教學改革的不斷深入，實驗教學改革已越來越受到重視。在以往的人體組織解剖學實驗教學中，往往是教師把已挑選好的切片模型標本擺好，并在學生實驗前講解，然后學生逐一觀察。這些驗證性實驗中學生動手、動腦的機會少，從而使實驗課變得枯燥乏味。針對這種弊端，筆者重新調(diào)整組合實驗內(nèi)容，僅保留一些必要的驗證性實驗，增加了一些能夠提高學生動手能力和創(chuàng)造性思維水平的設計性、綜合性實驗。如石蠟切片制備方法改良、腎臟結構與功能相統(tǒng)一的證明、免疫組化染色方法在神經(jīng)組織研究中的應用，這些實驗內(nèi)容既加深了學生對理論知識的理解，又培養(yǎng)了學生的動手能力和思維能力，符合教育創(chuàng)新的要求。

4教學方法改革

在20世紀20年代，偉大的教育學家陶行知先生提出社會即學校，生活即教育，教學做合一的教學思想，打破了傳統(tǒng)教育中以理論教育為核心的局面，體現(xiàn)了實踐與理論的統(tǒng)一，強調(diào)在教學中實踐(也就是“做”)的重要地位。教育應該在實踐中進行，學生也應該在實踐教學過程中學習[3]。在實踐中學才是真正的學，而教、學、做一體化是將實踐和教學內(nèi)容結合在一起的教學模式，是將原有的理論課程和實訓課程相結合的教學方式。教師邊做邊教，學生邊做邊學。學生在實踐過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并最終在教師的指導下完成任務[4]。

人體組織學與解剖學課程的傳統(tǒng)教學法中，理論課與實驗課分別進行。理論課內(nèi)容缺少三維模型的輔助演示，使學生感到比較抽象，難以理解、記憶。間隔一段時間后再上實驗課，學生面對各種標本、模型，此時理論課上所學知識所剩無幾，致使理論與實踐脫節(jié)，嚴重影響教學效果。針對這一問題，筆者采用理論、實踐一體化的教學模式，將理論教學與實驗教學結合起來進行，這樣學生可以將書本上抽象的概念與立體的模型、標本結合起來，強化理論知識的理解和記憶，提高教學效果，同時在制備各種標本過程中能進一步強化實驗技能，鞏固基礎知識。例如，在講述運動系統(tǒng)時，結合人體骨架標本，對于胸廓的構成、各部椎骨的特征、脊柱的4個生理彎曲等知識點，使學生一目了然，同時還大大提高了學生的學習興趣。

理論課與實驗相結合的同時，還將數(shù)字化教學融入教學環(huán)節(jié)中。對于傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中存在的微觀結構展示難、動態(tài)過程描述難、抽象概念理解難等問題，數(shù)字化教學方法中的三維模式圖、動畫展示等都是非常有效的教學手段。在直觀教學的基礎上，以教學大綱為指導，根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，利用圖片、動畫及臨床影像等制作多媒體課件，使原本靜態(tài)、平面的理論知識立體、鮮活地顯示出來，培養(yǎng)學生的立體思維能力，增強學生對基礎知識的理解。

5結語

按照素質(zhì)教育的要求，使學生全面理解和掌握正常人體形態(tài)結構，為學習其他生物學課程奠定必要的形態(tài)學基礎，以及培養(yǎng)合格的生物科學工作者，提高學生的實際動手能力、獨立學習能力和綜合分析能力，力求達到夯實生物學基礎及促進復合型人才培養(yǎng)的目標，是教學改革課題組每一位任課教師所面臨的任務。因此，必須在改善教學設備的同時，多方面地改革教學方法和教學手段，讓學生在實驗室中得到全方位訓練，從而提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的生物學人才。參考文獻

[1] 張玉玲，唐超智，徐存拴.高師《人體組織學與解剖學》實踐教學改革[J].教育教學論壇，2014(5)：47-48.

[2] 李徵徵，柴繼俠，孫美群.提高組織學與胚胎學實驗教學質(zhì)量的探索[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2015(36)：1365-1366.

[3] 張文學，張順利，李莉.高師《人體組織解剖學》教學改革探索[J].生物學雜志，2009(4)：82-85.

[4] 郭志華.高等師范院?！度梭w組織學與解剖學》教學改革與探索[J].安徽科技學院學報，2008，22(6)：70-72.

作者簡介宋敏(1977-)，女，遼寧鐵嶺人，講師，博士，從事人體科學研究。

收稿日期2016-04-16

中圖分類號S-01

文獻標識碼A

文章編號0517-6611(2016)15-281-02

Teaching Reform and Exploration of the Course of Human Anatomy and Histology

SONG Min, DONG Mei-fang, CHAI Lian-qin

(College of Life Science, Henan University, Kaifeng, Henan 475004)

AbstractAccording to course features and the status of Human Anatomy and Histology in college education, we analyzed the existing problems in this course. The teaching mode was reformed. According to the disadvantages in this course, teaching content and method were improved, aiming at enhancing the practical ability of students in universities.

Key wordsHuman Anatomy and Histology; Teaching objectives; Integration teaching, learning and doing