謝啟　陳飛　徐偉（常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院，江蘇常熟215500）

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“虛擬儀器技術(shù)”課程教學(xué)改革探索與實踐*

謝啟陳飛徐偉
（常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院，江蘇常熟215500）

摘要：針對“虛擬儀器技術(shù)”課程的特點，結(jié)合我校教學(xué)實際情況，圍繞優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新課程考核方式等方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革探索與實踐，使學(xué)生掌握必要的虛擬儀器技術(shù)基本理論，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。實踐證明，教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；教學(xué)改革；虛擬儀器技術(shù)

Abstract:Aiming at the characteristic of Virtual Instrument Technology course, we have made some teaching reform and researches combing with the teaching practice of our school, such as optimizing the teaching content, enriching teaching methods and teaching means, developing technological innovation training, innovating examining method etc. In this way, the necessary theory on the course has been mastered, and the students' ability of analyzing and solving problems comprehensively has been improved. Practice has proved that the teaching reform has stimulated the students' learning interest, enhancing the students' practical ability, application ability and innovation ability, and achieved good teaching effect.

Keywords:course construction; teaching reform; virtual instrument technology

虛擬儀器技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)、測試技術(shù)和通信技術(shù)等多門技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是多門學(xué)科的最新技術(shù)的結(jié)晶，融合了測試?yán)碚摗x器原理和技術(shù)、計算機(jī)接口技術(shù)、高速總線技術(shù)以及圖形化軟件編程技術(shù)于一身，實現(xiàn)了測量儀器的集成化、智能化、多樣化及可編程化，代表了未來儀器的發(fā)展方向，是未來測試領(lǐng)域中的主流技術(shù)，具有重要的實用意義。如何普及、提高虛擬儀器技術(shù)已經(jīng)引起國內(nèi)高校的普遍重視，各高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)紛紛開設(shè)與虛擬儀器技術(shù)相關(guān)的課程并將相應(yīng)的課程作為一門重要的課程進(jìn)行建設(shè)[1-3]。

常熟理工學(xué)院從2011年開始開設(shè)了“虛擬儀器技術(shù)”課程，作為測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門核心課程，該課程主要是針對區(qū)域裝備制造業(yè)企業(yè)對電子電氣設(shè)備檢測及產(chǎn)品測試崗位的需求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)構(gòu)建基本測控系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)設(shè)備及產(chǎn)品測試的專業(yè)應(yīng)用能力。針對“虛擬儀器技術(shù)”課程實踐性、綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點，近幾年來，我們按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對該課程教學(xué)不斷進(jìn)行改革、探索和實踐，取得了較好的成效。文章主要圍繞優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新課程考核方式等方面介紹了對“虛擬儀器技術(shù)”課程教學(xué)改革進(jìn)行探索與實踐過程中的工作與經(jīng)驗。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

“虛擬儀器技術(shù)”課程是利用LabVIEW軟件開發(fā)虛擬儀器的一門應(yīng)用課程，本課程主要內(nèi)容包括虛擬儀器的相關(guān)知識與LabVIEW入門，LabVIEW軟件的程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、簇和波形、圖形顯示、字符串和文件I/O、數(shù)據(jù)采集、數(shù)學(xué)分析與信號處理、LabVIEW程序設(shè)計技巧、儀器控制等[4-6]?！疤摂M儀器技術(shù)”課程的基本任務(wù)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解虛擬儀器的原理及開發(fā)技術(shù)，掌握虛擬儀器軟件平臺Lab-VIEW的基本編程方法及調(diào)試技術(shù)，基于虛擬儀器技術(shù)并結(jié)合多功能數(shù)據(jù)采集卡來完成相應(yīng)的測控系統(tǒng)設(shè)計。

“虛擬儀器技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容改革的主導(dǎo)思想為：圍繞區(qū)域裝備制造業(yè)企業(yè)的電子電氣設(shè)備檢測及產(chǎn)品測試崗位對虛擬儀器技術(shù)的需求，課程教學(xué)內(nèi)容由校企雙方共同制定，注重模擬和利用行業(yè)企業(yè)真實的生產(chǎn)工作狀況，與科學(xué)研究、工程實際和社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系。以突出學(xué)生對測控系統(tǒng)的工程設(shè)計能力培養(yǎng)為主線，通過校企合作、教師科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，以及學(xué)生創(chuàng)新成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，提升課程建設(shè)水平。

因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上，需要對課程知識點進(jìn)行了梳理，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，以工程實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項目為載體，將知識點融入到一個個具體的項目中去，形成教學(xué)模塊。根據(jù)項目的難易程度，分成基礎(chǔ)篇、設(shè)計篇和綜合篇三大塊內(nèi)容?；A(chǔ)篇主要介紹虛擬儀器的相關(guān)知識、LabVIEW軟件開發(fā)平臺使用、典型測控系統(tǒng)構(gòu)成等基礎(chǔ)知識點，設(shè)計篇主要介紹LabVIEW軟件開發(fā)平臺編程方法與程序設(shè)計與調(diào)試，綜合篇主要講述基本測控系統(tǒng)設(shè)計概念，以常熟理工學(xué)院與依托企業(yè)合作完成的科研項目作為工程背景（即教學(xué)案例），圍繞虛擬儀器技術(shù)的典型應(yīng)用（數(shù)據(jù)采集和儀器控制）提煉出多個典型工業(yè)應(yīng)用案例，給出從硬件配置及接線到LabVIEW編程調(diào)試、整個系統(tǒng)的設(shè)計方案與實施過程及測控效果。調(diào)整后的每一個教學(xué)模塊包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分內(nèi)容，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)明確，具有較好的系統(tǒng)性和相對獨立性，便于理實一體化教學(xué)的開展。

通過深化教學(xué)內(nèi)容改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，課程教學(xué)所用到的項目均源于依托企業(yè)提供的工業(yè)自動化實際應(yīng)用或教師科研項目，具有很好的實際應(yīng)用價值，項目之間既有關(guān)聯(lián)又相對獨立，并且具有行業(yè)針對性。所有的教學(xué)情境以真實測控對象為載體，解決了傳統(tǒng)教學(xué)軟硬件分離的問題，使得教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材。采用演示——案例——互動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教學(xué)內(nèi)容深入淺出，循序漸進(jìn)，突出重點和難點。

二、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“虛擬儀器技術(shù)”課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，其課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)不可分割[7-10]，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，課程在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了以下的嘗試。

（一）項目驅(qū)動法教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容以工程項目為教學(xué)主線，通過設(shè)計不同的教學(xué)項目，每個項目包含若干個任務(wù)，巧妙地將知識點和技能訓(xùn)練融于各個項目之中，各個項目按照知識點與技能要求循序漸進(jìn)地編排，形成理實一體化教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的目標(biāo)明確可達(dá)，項目貼近實際工程，控制效果直觀，項目驅(qū)動教學(xué)法明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

（二）案例分析法教學(xué)

充分利用常熟理工學(xué)院與美國國家儀器有限公司聯(lián)合共建的先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實訓(xùn)中心和教師科研平臺，采用研究性教學(xué)方法中的案例教學(xué)法和基于問題解決的學(xué)習(xí)方法，注重實踐、科研和工程實際緊密結(jié)合，注重對學(xué)生理論知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以工程案例為主線，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，將科研成果引入“虛擬儀器技術(shù)”課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實相近的教學(xué)情境。

在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)與工程實踐中的真實項目案例加以典型化處理，組織學(xué)生對案例進(jìn)行思考、分析、討論，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。采用案例教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其思維空間得到開拓，提高了學(xué)習(xí)興趣；同時，使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的理論知識，分析和解決實際工程問題。

（三）理論與實踐一體化教學(xué)

對現(xiàn)有的理論教學(xué)和實驗教學(xué)進(jìn)行改革，把理論教學(xué)與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)整合在一起實施理論實踐一體化教學(xué)。理論實踐一體化教學(xué)在先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實訓(xùn)中心進(jìn)行，教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色關(guān)系，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊討論，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

依托學(xué)校的教學(xué)資源建成了“虛擬儀器技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程，把先進(jìn)的信息技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，實現(xiàn)網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)、網(wǎng)上答疑，學(xué)生很容易地與教師對課程學(xué)習(xí)中的問題，不受時空限制，進(jìn)行遠(yuǎn)距離的交流。任課教師加強(qiáng)課間或課外與學(xué)生的交流，輔以網(wǎng)上答疑，不僅能夠解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中的疑問，通過個別交流還能了解學(xué)生對教學(xué)的個別需求，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

（五）重視多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用

將任課教師的最新科學(xué)研究成果加以總結(jié)、提煉、制作成多媒體課件，以動畫、圖片、錄像的形式充實到相應(yīng)的課程章節(jié)中，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得課堂中看似復(fù)雜的理論知識與現(xiàn)實生活中的實例結(jié)合起來，以便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時使學(xué)生能夠及時獲取最新的科研成果，拓寬本科生的知識面，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。通過實際工程背景和問題情境吸引并維持學(xué)生的興趣，使他們積極尋找解決問題的方法，為他們將來進(jìn)入社會更快地適應(yīng)工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了鼓勵和支持學(xué)生在課余時間參加開放式實驗教學(xué)、科研和第二課堂活動，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，課程不斷探索學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑，規(guī)范有序地做好先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實訓(xùn)中心的開放工作，逐步形成高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

課程將興趣小組、科技創(chuàng)新項目、學(xué)科競賽三個不同層次的活動貫穿其中，為學(xué)生營造濃厚的科技文化創(chuàng)新氛圍，全方位培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才。

按照實驗室設(shè)備資源分為數(shù)據(jù)采集組、網(wǎng)絡(luò)通信組、機(jī)器視覺組、機(jī)械臂組與機(jī)器人組共五個興趣小組。學(xué)生針對自身的興趣愛好選擇進(jìn)入實訓(xùn)中心的相關(guān)的興趣小組。

1.數(shù)據(jù)采集組：借助于ElVIS和nextboard平臺完成對各種模擬信號和數(shù)字信號的采集，針對實際的應(yīng)用場合，構(gòu)成具有特定功能的監(jiān)測系統(tǒng)。

2.網(wǎng)絡(luò)通信組：借助于nextboard平臺，配以WiFi模塊、GPS模塊、GPRS模塊、物聯(lián)網(wǎng)模塊開展研究。如：基于物聯(lián)網(wǎng)的智能家居系統(tǒng)設(shè)計與制作，基于WiFi的遙控飛行器、數(shù)據(jù)采集，基于GPS的盲人導(dǎo)航儀設(shè)計，基于gprs的無線安全報警系統(tǒng)的設(shè)計等。

3.性能測試實訓(xùn)系統(tǒng)、機(jī)器視覺實訓(xùn)系統(tǒng)、工業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)線實訓(xùn)系統(tǒng)開展研究。如：基于LabVIEW的PCB板實時性能檢測系統(tǒng)設(shè)計，基于機(jī)器視覺的農(nóng)產(chǎn)品、商標(biāo)等的檢測等。

4.機(jī)械臂組：六軸機(jī)械臂的空間軌跡優(yōu)化、物品抓取等。

5.機(jī)器人組：借助于實驗室Nao機(jī)器人，對機(jī)器人的感覺、思考、互動、控制、移動、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)機(jī)器人的視覺追蹤、抓取及全身動作、導(dǎo)航定位、與人互動等。

課程積極支持學(xué)生開展大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動踴躍，獲得的科技成果多。

定期舉辦校級虛擬儀器大賽，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我、激發(fā)創(chuàng)新的平臺。從校級虛擬儀器大賽中涌現(xiàn)出很多精彩的學(xué)生作品，這些作品被充實到教學(xué)資源庫中；此外，通過大賽，還選拔了優(yōu)秀學(xué)生參加校外的各項賽事如江蘇省虛擬儀器競賽，全國虛擬儀器大賽等賽事，學(xué)生在各類賽事中取得了優(yōu)異的成績。

四、創(chuàng)新課程考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

推進(jìn)教師輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)方式。選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)駐先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實訓(xùn)中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于常駐學(xué)生，要求他們按先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實訓(xùn)中心常駐學(xué)生專業(yè)知識與能力一體化訓(xùn)練大綱要求設(shè)計實際作品對“虛擬儀器技術(shù)”課程進(jìn)行學(xué)分抵修。考核方式以提交設(shè)計作品和設(shè)計報告的形式體現(xiàn)，學(xué)生所提交的作品要涵蓋該課程知識點的60%以上（由答辯老師認(rèn)定），并且還應(yīng)接受該課程建設(shè)小組的現(xiàn)場答辯，給出的成績作為其該課程的最終成績。先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實訓(xùn)中心常駐學(xué)生必須在本課程開課學(xué)期前結(jié)合先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實訓(xùn)中心提供的設(shè)備設(shè)計與提交一個包含課程主要訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)作品的詳細(xì)實施方案（作品名稱與形式可以自擬，但不能包括游戲類作品，所提供的材料包括提供15頁以上的設(shè)計報告與軟件）方能抵修本門課程。系統(tǒng)功能實現(xiàn)必須涵蓋了本門課程常規(guī)教學(xué)大綱要求的主要知識點。具體步驟如下：

（1）學(xué)生填寫學(xué)分抵修申請表；（2）提交設(shè)計作品和設(shè)計報告；（3）平臺負(fù)責(zé)人提出初步意見，對作品做出真實、科學(xué)評價；（4）學(xué)院教學(xué)副院長、行政副院長召集課程建設(shè)小組成員對其進(jìn)行現(xiàn)場答辯，按滿分100分給學(xué)生評價本門課程的最終分?jǐn)?shù)，具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下：針對學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容及本門課程的常規(guī)教學(xué)大綱要求提出3道應(yīng)知應(yīng)會必答題，總分共30分，若得分低于18分，學(xué)生將不能抵修本門課程；針對學(xué)生提交的作品進(jìn)行答辯，共70分。（5）學(xué)院教學(xué)委員會進(jìn)行審批；（6）學(xué)院網(wǎng)站公示抵修通過名單，并報學(xué)校教務(wù)處備案。

近三年來，來自先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實訓(xùn)中心的40位學(xué)生通過在實訓(xùn)中心一年多的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，已熟練掌握了“虛擬儀器技術(shù)”課程教學(xué)大綱中要求的知識，最終在現(xiàn)場作品演示與介紹環(huán)節(jié)里，分別提供了溫度采集與控制、基于Lab-VIEW的多功能點菜機(jī)、多功能智能電梯、基于LabVIEW虛擬觸摸屏設(shè)計與基于LabVIEW的實驗室考勤管理系統(tǒng)等優(yōu)秀創(chuàng)新成果，獲得了專家評委與現(xiàn)場學(xué)生的高度評價，最后經(jīng)過現(xiàn)場提問答辯等環(huán)節(jié)，由專家評委打分，順利獲得了“虛擬儀器技術(shù)”課程的學(xué)分。

針對不是常駐先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實訓(xùn)中心進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生，改革考核方法，注重過程性評價?！疤摂M儀器技術(shù)”課程的學(xué)生總成績由平時成績、實驗成績和期末成績?nèi)糠纸M成，其中平時成績占總成績的20%，實驗成績占總成績的30%，期末成績占總成績的50%。平時成績由平時作業(yè)（占40%）、網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)（占20%）、上課考勤（占15%）、課堂完成項目情況（占25%）綜合評定。本課程的期末成績采用試卷（開卷、筆試與機(jī)考）考核方式來評定給出分?jǐn)?shù)。這樣，能夠較為全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免了學(xué)生平時不努力、考前突擊應(yīng)付的現(xiàn)象。開展課堂教學(xué)方法和考核方法改革，采取集中考核和過程考核相結(jié)合、理論考核與實踐考核相結(jié)合的綜合考核方式改革。

五、結(jié)束語

根據(jù)“虛擬儀器技術(shù)”課程的教學(xué)要求，文章以工程實踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心，分別從優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新課程考核方式四個方面對該課程的教學(xué)進(jìn)行了探索和實踐。近三年來的教學(xué)實踐結(jié)果表明：理實一體化教學(xué)模式和項目教學(xué)法的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大增強(qiáng)；實踐平臺的開放和貼近工程實際的測控對象的引入給學(xué)生提供了很好的工程實踐平臺，學(xué)生的工程設(shè)計與應(yīng)用能力得到了很大的提高；形式多樣、客觀、靈活的考核和評價機(jī)制促進(jìn)了學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)成效在近三年來學(xué)生的科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽和LabVIEW助理開發(fā)工程師認(rèn)證（CLAD）中得到了充分體現(xiàn)，以常熟理工學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，2010級、2011級和2012級測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生共獲得9項省級或校級科技創(chuàng)新項目，參與學(xué)生40人次；在第二屆江蘇省虛擬儀器競賽中，獲得了1項一等獎、1項二等獎、5項三等獎的優(yōu)異成績，參與學(xué)生22人次；在第三屆全國虛擬儀器大賽中，獲得了1項二等獎的好成績，參與學(xué)生5人次。近三年來共有50多位學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得了美國國家儀器有限公司的LabVIEW助理開發(fā)工程師認(rèn)證。

該課程在歷年學(xué)生評教中，學(xué)生都充分肯定了教師的教學(xué)水平，教學(xué)評估成績都為優(yōu)秀。學(xué)生普遍反映課程教學(xué)方法靈活、教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容能反映技術(shù)發(fā)展最新成果、學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣較濃厚。

實踐證明理實一體化教學(xué)是一種行之有效的方法，能提高學(xué)生解決問題和工程實踐的能力。但實施過程中還存在一些問題，如：教學(xué)項目設(shè)計還需進(jìn)一步完善，使之能更符合企業(yè)的需求；團(tuán)隊協(xié)作能力如何能更有效地進(jìn)行評價等。這些問題還需要教學(xué)團(tuán)隊在后續(xù)教學(xué)中摸索改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：謝啟（1974-），男，漢族，江西吉水人，碩士，副教授，主要從事計算機(jī)先進(jìn)控制技術(shù)與先進(jìn)檢測技術(shù)等方面的教學(xué)與科研工作。

*基金項目：江蘇省高校實驗室研究會立項研究項目（GS2013YB01），常熟理工學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊培育立項項目（jxnh2014100）

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0161-03