黃萍

（漳州城市職業(yè)學院 經(jīng)濟管理系，福建 漳州 363000）

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閩南高職院校通識教育的現(xiàn)狀問題及對策研究*

黃萍

（漳州城市職業(yè)學院 經(jīng)濟管理系，福建 漳州 363000）

摘要：改革開放以來，隨著國門的打開，國外先進思想逐漸涌入，國人的觀念產(chǎn)生了日新月異的變化。教育領域也沐浴在改革的春風里，我國傳統(tǒng)的教育以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為目的，重視專業(yè)性教育的發(fā)展，往往忽視了來到社會以后，作為一個社會人，需要的是各方面的能力。因此，近年來，通識教育成為了教育領域的新寵兒。但是，通識教育的概念自從傳播到中國并在多數(shù)高校實施以來，受到社會風氣的影響，遇到這樣那樣的問題。作者從閩南高職院校的角度出發(fā)，指出當前我國通識教育存在的問題，并提出自己的對策。

關鍵詞：閩南；高職院校；通識教育；問題；對策

近年來，致力于培養(yǎng)通才的通識教育成為了教育領域的新寵兒。但是，通識教育自從傳播到中國并在多數(shù)高校實施以來，受到社會風氣的影響，遇到各種各樣的問題。此外，新時代下，專業(yè)性教育與通識教育之間應當如何處理，二者之間的分歧也愈演愈烈，兩家之言甚至針鋒相對。面對這些問題，高職院校該做出什么樣的對策，成為教師和學生乃至社會各界所關心的重點。

一、通識教育的定義

首先，從通識教育的性質(zhì)角度來說，通識教育是高職院校教育的重要組成部分。通識教育是一門“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育模式”；通識教育面向所有高職院校學生的教育；通識教育是一種普遍理念，在高職院校內(nèi)部普遍適用；通識教育與自由教育的意思相同，通識教育的實質(zhì)就是對自由與人文傳統(tǒng)的繼承。其次，從通識教育目的來說，如：“通識教育指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，目的在于培養(yǎng)健全的個人和自由社會中健全的公民”；“通識教育作為高職院校的理念，應該是為了培養(yǎng)具備遠大眼光、廣博見識、高尚情操和典雅趣味的人才的一門高等文明教育”；“通識教育旨在給學生灌輸關于好公民的態(tài)度和理解”等等。這一類定義強調(diào)通識教育是關于塑造人的情感、情操、社會性等方面的品格的一門教育。最后，從通識教育的內(nèi)容角度出發(fā)。如：“給青少年一種關于人類興趣的所有學科的準確的、一般性的知識”；“通識教育是一種使學生熟悉知識主要領域內(nèi)的事實的思想的教育類型”。這類定義認為，通識教育是關于培養(yǎng)如何在生活中以及參與社會的各項活動中盡快的融入并發(fā)揮出自己才能的教育，是非專業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)作準備的知識和能力的教育，其涉及范圍寬廣全面。通識教育是英文“general education”或“l(fā)iberal education”的譯名，也有學者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。簡單來說，通識教育就是與傳統(tǒng)的專業(yè)性教育相對立的，旨在培養(yǎng)學生各方面能力和培養(yǎng)學生各方面知識水平的一種教育模式。

二、專業(yè)性教育與通識教育的關系和分歧

1.專業(yè)性教育的定義。專業(yè)性教育是指旨在培養(yǎng)學生某一專業(yè)技能、注重一門專業(yè)課程的學習和晉升教育模式，按某種學科和職業(yè)方向為重點的專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式。我國當前高職院校所采取的主要教育模式仍然還是專業(yè)性教育，即注重培養(yǎng)學生某一門技能。

2.專業(yè)性教育與通識教育之間的分歧。近年來，隨著人們于通識教育的普遍認可甚至盲目追從導致專業(yè)教育受到擱置，引起了社會各界的不斷爭議。專業(yè)教育和通識教育分歧的核心在于是將學生培養(yǎng)成通才，還是將學生培養(yǎng)成專業(yè)人才。分歧出現(xiàn)的原因有很多種，主要在于教育主體本身的價值觀和受教育的目的決定的。簡單來說，如果一個學生將受教育當作自己以后工作的途徑，即自己學習是為以后的工作服務的，除此之外沒有其他目的，那么他肯定更加傾向于專業(yè)教育。因為這種教育模式可以在學習期間將學生的專業(yè)能力塑造到很高的程度，自己在日后的工作中能迅速在本行業(yè)里面成為佼佼者甚至是領頭羊。處于這種十分現(xiàn)實的目的和動機，專業(yè)教育現(xiàn)階段在我國教育領域占據(jù)主導地位，因此，在高職院校中分設不同學院和不同專業(yè)以服務日后想要從事不同職業(yè)的學生。但是，如果一個學生選擇教育的動機不是為了工作需要，而是出于對自身的提高，對自身氣質(zhì)的培養(yǎng)，他肯定會傾向于通識教育。因為通識教育就是為了將學生塑造成為通才，即在各方面都有所涉獵甚至較為精通的人才，為了達到這一目的，必然要求學生學習不同專業(yè)甚至不同領域的知識。這一點對于學生的要求就更高了。其實作者認為，通識教育從長遠角度出發(fā)，對于學生在日后的工作幫助會更大。俗話說，多一門技能就能少求一次人，這句話是很在理的，一個參加工作的學生如果專業(yè)技能很強，短時間內(nèi)成為行業(yè)的翹楚不會讓人奇怪，但是過幾年，當達到瓶頸狀態(tài)時，再想突破就會發(fā)現(xiàn)自己鞭長莫及。相反，在高職院校期間受到良好的通識教育，畢業(yè)了可能會短期內(nèi)顯露不出自身的優(yōu)勢，但是，幾年過去，自己各方面的才能會提供意想不到的幫助，最終幫助晉升。

3.專業(yè)教育和通識教育之間的關系?，F(xiàn)如今，很多人將專業(yè)教育和通識教育人為地分裂開來，認為二者水火不容，不能兼存。事實上，這種將二者分割開來的態(tài)度是錯誤的，如果任由這種錯誤態(tài)度肆意蔓延，會成為我國教育的桎梏。作者這里和大家討論一下專業(yè)教育和通識教育之間的關系。第一、我國目前占據(jù)主導地位的仍然是專業(yè)教育，這時候如果推廣通識教育，就可以在一定程度上對專業(yè)教育進行補充，彌補學生因為忙于專業(yè)知識的積累而忽略了其他方面能力的遺憾，擴大學生的知識面，讓學生了解到更多、更廣；第二、通識教育作為專業(yè)教育的延伸，可以讓學生認識到學科與學科之間是相互貫通的，通過對于其他學科的涉獵會對本專業(yè)有一個更加深入的了解；第三，如果高職院校內(nèi)部只推廣通識教育而放棄專業(yè)教育就會形成在任何行業(yè)內(nèi)部都沒有技能特別突出的人才，所有人都是一知半解或者了解的不是那么透徹，這一樣會阻礙社會的進步，這時候，專業(yè)教育就可以修復這一社會問題。綜上所述，作者認為，專業(yè)教育和通識教育之間是相互補充的，不可以將二者分開。

三、閩南文化特色對于高職院校教育的影響

閩南人民自古以來遵從重商主義，閩商在歷史上很有威名。這一歷史性一定程度上宣揚了商業(yè)的重要性，也在無聲中鼓勵人們?nèi)纳?。我們都知道商人是將利益放在第一位的，任何不能帶來收益的事情他們都很難去做，這就促使閩南高職院校內(nèi)部很難實施通識教育，而更加注重專業(yè)教育。閩南人民的合作意識相對較為薄弱，家族企業(yè)文化濃厚。閩南人民普遍情況下，與人合作的概念不足，喜歡埋頭做自己的事情，這一民族特性在教育上也會有所體現(xiàn)：學生不愿意去接觸不同領域、不同學科的人，只喜歡局限于本專業(yè)內(nèi)部的討論。在這種情況下，通識教育的推廣肯定會受到阻礙，即便實行了，在進展上也會落后于其他地區(qū)。

四、閩南高職院校通識教育面臨的現(xiàn)實問題

1.對于通識教育的認識很膚淺，教學目標也很模糊。在閩南地區(qū)，很多高校開設公共課的真正目的不是為了豐富學生們的知識水平，而是因為來自教育部強加的要求和命令，帶著任務去被動的完成，沒有自身的教學目的。此外，學校領導還是受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，認為只要將學生的專業(yè)技能塑造好，學生的就業(yè)就會有保障，教育的目的也就得以實現(xiàn)，認為通識教育對于提高學生的專業(yè)技能沒有什么實質(zhì)性的幫助，忽略了通識教育在長遠角度對于學生的重要性和必要性。

2.通識教育的管理不當，缺乏組織和保障。因為閩南地區(qū)的高職院校導對于通識教育的重視程度一直得不到改善，使得通識教育處于一種散漫的狀態(tài)。學校的教師沒有熱情，行政人員對此也沒有投入很大的精力。此外，在財政上，對通識教育的投入微乎其微，導致對此有熱情的師生正當利益得不到保障，久而久之，熱情也因此而淡化，通識教育惡性循環(huán)般的又一次進入一種被漠視的狀態(tài)。

3.公選課數(shù)量不足，質(zhì)量堪憂。在閩南地區(qū)，據(jù)學生反映，很多高職院校的公共課開設都是為了應付教育部的硬性指標，沒有自己的目標，開設的公共課也是對于傳統(tǒng)的專業(yè)課進行一次換湯不換藥的改名，實際上還是原來的內(nèi)容。這一點讓學生覺得自己成為了被愚弄的對象，會在一定程度上激化師生的感情。另一方面，不明事實的學生抱著滿腔熱情去上課，最后發(fā)現(xiàn)不是自己想象的模樣，肯定會備受打擊。

4.教育資源匱乏，師資不足，沒有系統(tǒng)化的教材做指導。高職院校內(nèi)部招聘的教師都是在傳統(tǒng)教育模式下成長的，也就是說，都是接受的專業(yè)教育，因此，教師們的綜合能力已然值得堪憂，雖然他們在本專業(yè)很有見地甚至很有威望。總而言之，高職院校對于掌握多門專業(yè)的教師是十分匱乏的。此外，教材也是一大難題，傳統(tǒng)上，學生去上公共課都是兩手空空的去，兩手空空的回來，即便上課時可能獲取了一定的知識但是沒有教材的鞏固，很難進一步深化和扎實，隨著時間的推移，也會淡忘。而且，即便學校有心購買公共課的教材，也會發(fā)現(xiàn)捉襟見肘，因為沒有很多選擇供你去篩選。對于教材的制定和編纂已經(jīng)成為刻不容緩的大事。

五、閩南高職院校通識教育面臨問題的對策

1.通識教育與專業(yè)教育相結合。高職院校應該首先理清二者的關系，將專業(yè)教育與通識教育結合起來，相互促進相互發(fā)展。比如，可在鼓勵學生學習本專業(yè)知識的同時，盡力去開設相關的講座、公共課等，在一定程度上去拓展學生的知識面。

2.人文、自然、社會等學科要做到相互融合、相互學習。高職院校的學生往往陷入這樣的僵局：一旦選定自己的專業(yè)，一切和本專業(yè)不掛鉤的學科都置之不理，這是一種閉門造車的愚昧做法。人文學科的學生大部分對于自然學科領域的知識一竅不通，自然學科的學生文化素養(yǎng)又很低，社會學科的學生又和自然、人文保持一定的距離。這些都是會在以后成為學生進步的桎梏。因此，作者提倡，人文、自然、社會學科的學生應該利用一部分時間去學習和涉獵另一領域的相關知識，切忌局限于本專業(yè)，做一只井底之蛙。

3.加強師資隊伍的建設，開展教材的編纂工作。高職院校中師資隊伍的匱乏以及教材的不足是阻礙通識教育發(fā)展的兩座大山。高職院校應甘心做愚公，慢慢將兩座大山移走。一方面，學校領導應該對在職教師的綜合實力進行培養(yǎng)，另一方面，在招聘教師時有目的的偏向知識面較廣的教師。此外，還要和其他學校合作，編纂適合學生的相關教材。

參考文獻

［1］張益新，黃志文.我國大學通識教育的現(xiàn)狀、問題及對策［J］.湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010（5）.

［2］黃坤錦.大學通識教育的基本理念和課程規(guī)劃［J］.北京大學教育評論，2006（7）.

中圖分類號：G710

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0244-02

*基金項目：2013年福建省中青年教師教育科研項目（B類）“閩南高職院校通識教育的現(xiàn)狀問題及對策研究”（編號：JB13719S）

作者簡介：黃萍（1973-），女，漢族，福建漳州人，碩士，漳州城市職業(yè)學院經(jīng)濟管理系副教授，研究方向：高職教育、中國現(xiàn)當代文學。

Abstract:Since the implementation of reform and opening up policy，forward-looking thoughts and ideas flow into our lives，and thoughts of people crackle with the dynamic changes.Benefited from the revolution，education gains numerous advantages.The purpose of traditional education is to equip the students with professional skills，attaching great importance to the development of professional education.It is diversified and comprehensive skills that we need most after we start to survive in society.It is often neglected and paid little attention to.Thus，in recent years，general education has become the new pet in the field of education.However，since the appearance of general education in our country and long-time implementation in the most colleges and universities，it is affected by the social climate and there are all different kinds of problems.From the perspective of colleges and universities in southern Fujian，the paper points out the current issue of general education and puts forward some solutions.

Keywords:South Fujian；higher vocational colleges；general education；problems；countermeasures