喻穎

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院，江西南昌330100）

問題情境教學法在高職英語教學中的應用方法

喻穎

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院，江西南昌330100）

問題情境教學法應用于高職英語教學，對于提升教學效果，促進學生的分析問題解決問題能力的發(fā)展具有積極的意義，這里分析了問題情境教學法應用于高職英語的意義，分析了應用問題情境教學法需要原則，策略及需要注意的問題，對于英語教學的發(fā)展具有積極的指導意義。

高職英語；問題情境；應用

在高職英語教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合英語教育的發(fā)展，制約了學生學習興趣，導致英語教育效率低下。為了提升學生英語學習的興趣，需要積極實現(xiàn)英語教學模式的改革。問題情境教學法，通過創(chuàng)設問題情境能夠激發(fā)學生學習探索的積極性，提升學生課堂學習參與的熱情，問題情境教學法應用于高職英語，學生可以有效掌握相關英語知識，能夠應用所學的知識分析解決問題，對于全面提升高職英語教學效果具有積極的意義。

一、問題情境教學法應用于高職英語教學中的意義

問題情境教學法，是指在研究教學重難點內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)設生動的問題情境，引發(fā)學生進行深入探究性學習的方式。問題情境教學法應用于高職英語教學意義是深遠的。正如巴爾扎克所言，打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號。問題能夠點燃思維的火花，而設置問題情境，能夠有效激發(fā)學生探究的好奇心。學生天生是喜歡探索的，設置生動的問題情境，能使學生的精神進入到高度興奮狀態(tài)，使學生產(chǎn)生自我學習知識，探索解決問題的自我內(nèi)在心理需要，能夠激發(fā)學生的探索欲望，使學生在趣味化的探索中，尋求問題的答案，激活學生的思維。因此，在高職英語教學中，運用問題創(chuàng)設生動的情境，是激發(fā)學生學習欲望的需要，是學生鞏固知識，探究新知的需要。

而在傳統(tǒng)高職英語課堂中，課堂形式單一，學生參與度極差，很多學生在課堂上做著與英語學習內(nèi)容無關的事情。學生在英語課堂中不學習，課堂紀律很差，教學效果低下，這種現(xiàn)象必須要改革，而調(diào)動學生積極性是關鍵。問題情境教學法符合現(xiàn)有高職英語課堂需要，能夠把學生吸引力引入到課堂中，能夠改變英語課堂教學低下的現(xiàn)狀，因此，在高職英語教學中應用問題情境教學法也是提升英語教學效果的需要。

二、高職英語課堂問題情境創(chuàng)設的原則

在高職英語課堂中，創(chuàng)設問題情境要遵循一定的原則，才能保障問題情境創(chuàng)設的效果。具體而言，問題情境的創(chuàng)設需要符合以下原則：

（一）真實性原則

所謂的真實性原則指的是所創(chuàng)設的問題情境要具有現(xiàn)實的真實感，能夠真實自然。問題情境真實感的創(chuàng)造可以借助一定現(xiàn)實道具、事物、圖片，或者借助多媒體影像資料創(chuàng)造一種真實的英語語言應用氛圍，能夠通過語境感染學生，對學生有所暗示，使他們能夠借助合適的英語語言形式進行表現(xiàn)。

（二）明確性原則

所謂的明確性原則是指在語境創(chuàng)設后，教師必須要明確通過這種語境，達到哪種語言應用的效果，這樣，學生在這種問題情境中，才能明確自己需要掌握的語言知識，了解自己需要達到怎樣的交際效果。

（三）創(chuàng)新性原則

作為我國財務學科的老一輩帶頭人之一，谷祺教授為財務學科的發(fā)展做出了杰出貢獻。他順應形勢發(fā)展和改革的需要，在總結幾十年教學、科研成果和充分吸收國內(nèi)外經(jīng)驗的基礎之上，從20世紀80年代開始，相繼主編了《工業(yè)企業(yè)財務管理》《財務預測與控制》和《財務管理學》，實現(xiàn)了財務學由傳統(tǒng)的蘇聯(lián)式部門財務管理向現(xiàn)代意義上的企業(yè)財務學的轉(zhuǎn)變，發(fā)展和完善了企業(yè)理財?shù)睦碚撆c方法體系。

在問題情境創(chuàng)設中，要講究創(chuàng)新性，只有富有創(chuàng)新性的問題情境才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和想象能力，使學生能夠用英語語言分析解決問題，能夠在具體的語境中進行自然有效的交流。

（四）差異性原則

中西方文化具有較大的差異，這種差異性決定了在英語問題情境創(chuàng)設后，需要對中西方的文化差異進行解釋，所創(chuàng)設的問題情境要符合西方文化背景。

三、問題情境教學法在高職英語教學中的應用

（一）在高職英語導入教學活動中應用問題情境教學法

在高職英語導入教學活動中可以應用到問題情景教學法導入教學。通過情景式導入，設置一些與文本內(nèi)容相結合的問題，能夠有效激發(fā)學生參與課堂學習的興趣。在導入中，教師可以通過問答相結合的方式開展教學，這種形式能使課堂生動起來，使課堂在一種自然的師生互動交流中進行，從而使學生對文本的深層含義有更深刻的理解。教師通過自己的問題，適當對學生進行提示，使學生的思維深入進去，可以有效提升英語教學效果。

需要注意的是，在問題情境導入中，教師要注意學生的探究討論的熱情，設置的問題，或者是話題要注意貼近學生生活，使學生能夠更快遞投入到文章情境中，師生才能充分互動，有效實現(xiàn)導入目的。

（二）在文義理解方面設置問題情境

在英語文本教學中，教師要通過設置問題情境，使學生思考文章的框架結構，幫助學生能夠深入理解文章內(nèi)容，把握文章意義。在文意理解中設置問題，要注意設置的問題點的把握，一般而言，設置的的問題要放在對較難句子，句端的理解方面，比如，在文本較難理解的修辭手法的通俗化理解方面設置問題，在文章文意歸納方面設置問題，通過對這些地方設置問題，有效提升學生對文本難點地方的重視，提升學生對難點問題的理解力。在高職英語教育中，要通過在文義理解方面設置問題的方式，引導學生能夠在已有知識與新知識之間生發(fā)聯(lián)想，通過這種問題情境的創(chuàng)設使學生能夠有效理解文章的難句、難段，了解作者的寫作意圖，了解文章段落結構。

（三）在文本深層含義方面設置問題情境

在高職英語教育中，很多學生在理解文本的過程中，不能夠深入研究文本，多是只了解了文本的表層含義。作為教師要能夠積極引導學生剖析文本的深層含義，而有效的方式是在表達文章深層含義的地方設置問題，創(chuàng)設問題情境，這樣，學生就能在教師問題的引導下，由表及里，由淺入深的研究問題。

作為英語教師必須要研究文本，研究那些表面上易于理解而難以捉摸深層含義的知識點，在這上面設置問題，以引導學生能夠積極深入研究。需要注意的是，并不是所有的班級學生都適合深入探究問題，對文本深層含義的理解只能應用學生英語程度較高的班級，對于學生英語水平較低的班級，則不適用。對于英語程度較好的班級，教師要積極帶領學生研究文本深層含義，研究某些句子的抽象意義，研究文本中作者深藏的態(tài)度與情感，研究句子表達與文章主體之間的某些關系，以此促進英語教育深入發(fā)展。

（四）教學聯(lián)系實際設置問題情境

在高職英語教學中，教師要能夠把文本主體與生活實際相聯(lián)系，能夠在這個點上，設置問題情境，引發(fā)學生深度思考。通過這種方式使學生能夠升華對作品主題的理解，同時使學生能夠通過文本學習掌握一些為人處世的道理。在聯(lián)系實際時創(chuàng)設問題情境，教師設置的問題要注意加強學生口語表達能力，聯(lián)系實際分析問題能力的訓練，在適合的地方設置一些適合口語化的表達話題和實踐活動，使學生英語應用能力也能得到同步的發(fā)展。

（五）結合文本設置考察性問題情境

在英語教學中，教師經(jīng)常會根據(jù)教學需要，對學生進行一定的考察，這時，可以應用問題情境創(chuàng)設法，通過這種方式，考察學生對文本某些地方的理解情況，考察學生對文本細節(jié)內(nèi)容的理解情況，考察學生對某個知識點的認識情況。考察性問題情境創(chuàng)設方式是課堂中應用最為廣泛的方式，教師要通過這種方式，對學生進行知識點的考察，同時通過這種方式提升學生的課堂注意力。

（六）在拓展部分設置問題情境

在英語教學中，在文本內(nèi)容講解完后，有時教師需要根據(jù)文本需要對相關內(nèi)容進行拓展，通過拓展使學生對文本的認識加深，促進學生認知能力的進一步發(fā)展。在拓展過程中，教師也可以設置有效的問題情境，吸引學生的注意力，帶領學生能夠完成文本的拓展學習。

在拓展部分設置問題情境，基本上包括兩方面的內(nèi)容，第一是對文本寫作特色方面設置問題情境，引導學生進行拓展性分析，第二是在文本主題的實際意義方面設置問題情境，引導學生進行主題的拓展思考。在拓展問題情境設置方面，教師可以以作業(yè)的形式引導學生思考，也可以以口頭表述的方式引導學生思考問題。拓展性問題設置要能夠與文本內(nèi)容結合起來，引導學生由文本內(nèi)容向文本之外的內(nèi)容拓展，通過拓展，不斷發(fā)展學生學以致用的能力，引導學生學以致用的習慣。

四、創(chuàng)設問題情境需要注意的問題

（一）注意通過多種手段創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設問題情境僅靠單一手段效果不是很理想，教師要能夠通過自己豐富的語言表達，通過現(xiàn)代化教學手段，能夠結合現(xiàn)實生活創(chuàng)造出豐富逼真的問題情境，才能激發(fā)學生的參與課堂探索的積極性。比如，在課堂中，教師可以通過豐富的表達借助自己經(jīng)歷的事情創(chuàng)設問題情境，教師也可以憑借一些道具，借助多媒體故事創(chuàng)設問題情境，等等，通過多種手段創(chuàng)設逼真形象的問題情境，消除學生的距離感和逼迫感，使學生能夠饒有興趣地進入到探究過程中去，這樣，才能真正提升英語課堂教學效率。

（二）注意傳授學習方式，培養(yǎng)學生學習能力

問題情境的創(chuàng)設主要是為了激發(fā)學生對學習材料的興趣，使學生在興趣的引導下進行探索思考，有效發(fā)現(xiàn)，有所收獲。但僅靠創(chuàng)設問題情境是不夠的，英語學校效果的提升，還需要注意引導學生的學習方式，培養(yǎng)學生的學習能力。因此，在問題情境方法應用于英語教學的過程中，教師還需要注意傳授學生正確的學習方式，重視培養(yǎng)學生的學習能力。在情境創(chuàng)設之后，教師要指導學生正確思考解決問題的方式，培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力，以有效提升學生學習英語的效果。

（三）問題情境的創(chuàng)設注意要和學生知識背景結合

問題情境創(chuàng)設的目的是引導學生探究興趣，使學生能夠有效探究新知，獲得探究能力的發(fā)展。要實現(xiàn)這種目標，問題情境的創(chuàng)設必須要能夠與學生的知識背景結合，只有結合學生的知識背景，在學生原有知識認識經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)設問題情境，才能有效促進學生探究新知，獲得發(fā)展。

總之，在高職英語教學中應用問題情境教學法可以有效啟迪學生思維，激發(fā)學生探究思考的欲望與熱情，可以使學生在興趣的引導下，有效探究新知，獲得探究能力的發(fā)展，因此，英語教師要重視問題情境法的應用。問題情境法應用于英語教學的方式是很多的，無論是在導入環(huán)節(jié)，還是文本解讀教學中，或者是文本引申環(huán)節(jié)，等等，都可以應用到問題情境教學法，教師要注意問題情境教學法應用需要注意的問題，能夠結合自身教學實踐，成功應用這種方式開展教學，以促進英語教學的發(fā)展。

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the Problem and Situational Teaching Method applied in higher vocational English teaching has posi-tive significance in improving teaching effect，promoting the development of students'ability to solve problems.The paper analyzes the significance of the application，the principles，strategies of the application.which has positive sig-nificance for the development of English teaching.

higher vcational English；problem situation；application

G642

A

2096-000X（2016）22-0234-02

喻穎（1985-），女，江西南昌人，江西財經(jīng)大學碩士研究生，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院講師，主要研究方向:英語教育。