李金黛 焦敬敏

（貴陽學院 文化傳媒學院，貴州貴陽520100）

現(xiàn)代漢語課程減少教學時數(shù)后新教學模式的探索與實踐

李金黛 焦敬敏

（貴陽學院 文化傳媒學院，貴州貴陽520100）

現(xiàn)代漢語課程是各級本科院校中文及相關專業(yè)的語言類基礎課程，具有內(nèi)容抽象、系統(tǒng)性強等特點。在如今課程改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代漢語課程的課時數(shù)被大大壓縮，從而產(chǎn)生了一系列教學問題。文章提出了三方面提高教學效果的建議，以幫助任課教師更好的適應改革。

現(xiàn)代漢語；教學改革；探索

現(xiàn)代漢語是各級本科院校漢語言文學、廣播電視新聞學、秘書學等專業(yè)開設的語言類基礎課程，與這些專業(yè)開設的其他相關課程都有著密切聯(lián)系。

在目前課程改革的大環(huán)境下，為了響應高等教育改革號召，現(xiàn)代漢語課程的教學時數(shù)大幅度壓縮。以我校為例，漢語語言文學專業(yè)該課程教學時數(shù)減少近一半；廣播電視新聞學專業(yè)該課程教學時數(shù)減少了近1/3。因此，目前這種教學內(nèi)容不變，教學時數(shù)大量減少的情況，給任課教師帶來很大的困擾：如果在有限的教學時間內(nèi)講完全部教學內(nèi)容，肯定講授進度太快，學生無法接受；如果顧及學生的學習效果，注重講練結(jié)合，將知識系統(tǒng)、完整呈現(xiàn)，那么學期結(jié)束又一定會剩下非常多的內(nèi)容講不完。這兩種處理方法無疑都會大大影響課程的教學效果。那么如何處理教材、組織課堂教學，在有限的時間內(nèi)既要保證《現(xiàn)代漢語》理論知識的系統(tǒng)性，又要突出重點，還盡量擠出做練習講練習的時間，從而保證教學任務的順利完成，就成了當前對這門課程而言急待解決的難題。

為了解決新形勢下產(chǎn)生的這些新問題，教師可以從以下三個方面提高該課程的教學效果，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、調(diào)整教學內(nèi)容

解決課時少內(nèi)容多這一矛盾最直接、最有效的手段應當就是適當刪減內(nèi)容，節(jié)省講授時間。這里以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》（增訂五版）為例說明教學內(nèi)容的調(diào)整。

首先，現(xiàn)代漢語課程是文科類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，教學內(nèi)容中會有一部分內(nèi)容和后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復的情況。因此，可以根據(jù)不同的專業(yè)后續(xù)課程設置的情況，積極主動的和相關課程教師進行溝通和研討，把一些重復性的內(nèi)容進行調(diào)整和修改，盡量避免授課內(nèi)容的重復，提高課堂上的講授效率，從而節(jié)省講授時間。比如，第二章語音中聲母、韻母的方音辨正、“語流音變”的內(nèi)容，在普通話課程中都是教學重點，且進行了實踐練習，所以，就可以針對這種情況，把現(xiàn)代漢語課程里語音這一章這幾部分內(nèi)容只作為一般內(nèi)容簡化介紹或直接略去不講，所需課時可以考慮從原來8學時減少至2學時，從而節(jié)省出6個學時?！耙粑弧崩碚搶τ诖笠粚W生來說學習難度比較大，而且是大三語言學概論課程中重要講授的內(nèi)容，因此在現(xiàn)代漢語課上可以略去不講，大約節(jié)約4學時。第六章修辭的內(nèi)容在修辭學、寫作課上也會講，第三章文字的內(nèi)容文字學課上會講，因此這兩部分內(nèi)容可以省略不講，這樣可以節(jié)省出22學時的教學時間。

按照這樣的原則進行“瘦肥減身”，大約能節(jié)省出將近40個學時，這就使得教師能夠相對從容地對知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行更新，以便學生能在有限的學時里了解和掌握現(xiàn)代漢語理論中最基本、最不容易理解的知識。

另外對于新聞、秘書學等專業(yè)來說，學生學習本課程的主要目的是使用。因此在教學內(nèi)容的選擇上可以考慮選擇實用性強且學生自學比較困難的內(nèi)容來講解。例如，詞匯部分中詞義的相關內(nèi)容雖然實用性強，但是一方面其他課程如寫作學也會涉及，另一方面學生自學可以學懂，那么本課程課堂上可以不講；而語法部分，語病的修改問題實用性強，又是學生學習的難點，其他課程通常不會講到，因此在課堂上需要花比較多的時間將相關的語法問題講清楚。

二、提高課堂的教學效果

高效率的利用有限的教學時間，也是節(jié)省教學時間的一種手段。面對課程改革產(chǎn)生的問題，提高現(xiàn)代漢語課的課堂教學效果也是解決方法之一。

（一）提高教師知識水平和教學能力

教師知識水平和教學能力的高低決定著教育質(zhì)量的高低。在教育教學中，這兩方面素質(zhì)都不是一蹴而就的，是一個需要不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過程。

課堂教學效果的好壞要取決于任課教師對教學內(nèi)容的理解、掌握的熟悉程度和組織教學的藝術手段。一方面，教師應當注重自身專業(yè)知識的學習。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也講到“教師應對自己所教學科有深刻的認識，這樣在講課時才能直接訴諸學生的理智和心靈”。教師只有將教學內(nèi)容爛熟于心，才能做到在教學活動中有的放矢。因此，課后學習就顯得非常重要了。教師可以通過日常閱讀，查閱資料，參加學術會議等方式不斷提高自己的知識水平。另一方面，教研室可以經(jīng)常組織一些教學活動，增加教師間交流的機會，互相取長補短，提升業(yè)務水平。例如可以組織教師集體學習先進的教學法，可以組織教師共同探討重點、難點章節(jié)的教學方法，可以組織教師相互聽課，可以組織教師交流教學心得等。通過各種形式的教學活動，使教師認識到教學形勢發(fā)生著巨大改變，只有與時俱進，不斷學習提高自己的綜合素質(zhì)，才能在教學中做到游刃有余，才能成為一名合格的教師。

（二）充分發(fā)揮先進教學設備的優(yōu)勢

多媒體教學是近年發(fā)展起來的一種新的教學形式，它具有信息量大、直觀性強、效率高的優(yōu)勢。作為高校教師應緊跟時代步伐，在教學中應積極引進并合理采用現(xiàn)代信息技術手段，使用多媒體課件、電子講稿，減少教師課堂上寫板書的時間，提高課堂教學效率。當然，多媒體教學有利有弊，在使用中要注意揚長避短，發(fā)揮其積極作用。

網(wǎng)絡助學課件等輔助教學方式也可以使課堂教學得到延伸，使學生得以在課后繼續(xù)與教師交流探討，學習知識，從而形成多媒體、網(wǎng)絡環(huán)境、文字教材和教師講授有機結(jié)合的立體化教學系統(tǒng)，改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學效率。

網(wǎng)絡等現(xiàn)代化通訊設備建立暢通的師生溝通機制。網(wǎng)絡、電話可以加強師生之間的溝通，保證學生在學習和研究時遇到的問題能及時得到解決，架起了師生之間暢通聯(lián)系的橋梁。如果有能力，教師還可以嘗試建立自己的專業(yè)網(wǎng)站，錄制自己的教學視頻短片、專題講解短片等放到網(wǎng)上與學生共享。切實解決學生所學知識的系統(tǒng)化問題，疑難知識點的突破問題以及理論與實踐的結(jié)合問題。

三、充分調(diào)動學生的主觀能動性

（一）培養(yǎng)學生自學能力

為了節(jié)省教學時間，可以考慮把教材中容易理解的部分以學生自學或自學后結(jié)合課堂討論的形式完成。例如，文字和修辭兩章內(nèi)容通俗易懂可以讓學生獨立自學；例如，詞匯部分中詞義的內(nèi)容，可以以學生自學后完成作業(yè)或課堂討論的形式進行教學。這樣既節(jié)省課時，又培養(yǎng)了學生的自學能力。當然，這樣的形式對學生自學能力的要求也比較高，教師在教學中要有意識的培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科研興趣，在自學過程中教師要多觀察、多指導，就學生遇到的較重要或有一定代表性的問題做專項講解，讓學生在自學的過程中真正學到知識。在課外，教師還可以組織開展一些專題報告活動，并且定期邀請本學科的校內(nèi)外專家為學生開設專題講座，讓學生了解本學科的學術前沿和發(fā)展動態(tài)。這對培養(yǎng)學生的自主學習能力、調(diào)動學習興趣及拓展知識都很有幫助。

（二）提高學生的學習興趣

興趣是學習認知的動力之源，是學生獲取知識必備的首要條件。所以教師在課堂上應及時關注學生的狀態(tài)，想方設法調(diào)動學生的學習積極性。現(xiàn)代漢語的內(nèi)容比較抽象，講的都是語言中的公式、規(guī)則，這些內(nèi)容缺乏直觀感，難以理解，相對于其它基礎學科顯得枯燥、抽象。所以學生也普遍反映這門課程比較難學，學習不夠積極主動。

針對這些問題，可以考慮從現(xiàn)代漢語課的內(nèi)容和自身的特點出發(fā)做一些嘗試。一方面，引導學生參與到教學中來，這樣既可以提升學生的學習積極性，又可以提高學生的自學能力和實踐能力。例如，可以通過指導學生做一些與教學內(nèi)容相匹配的語言調(diào)查：搜集新詞新語，從事比較簡單的方言調(diào)查，尋找電視電影中的錯別字等，并且讓學生在課堂上對某些語言現(xiàn)象進行分析，改變學生被動聽課的現(xiàn)狀，引導學生積極參與到教學過程中來。另一方面，倡導學生自主學習、合作探究，從而激發(fā)學生學習興趣。例如，可以將學生分為幾個學習小組，教師分派給每個小組不同的研究任務，在教師指導下讓學生在一定期限內(nèi)完成任務，并在課堂上匯報研究結(jié)果。這樣教師不僅教會了學生知識，而且教會學生一生學習的方法。

總之，緩解和解決現(xiàn)代漢語課程教學內(nèi)容多而課時數(shù)少的矛盾的可行措施還是比較多的，這些措施的運用要做到相互合作，相互促進，單純地強化某一個方面肯定是不夠的，只有教與學兩方面共同努力才能真正提高教學效果，在這一過程中無疑教師起到主導作用。所以，要想獲得理想的教學效果，還需要每一位老師不斷去嘗試、探索、研究和總結(jié)。

［1］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂五版）［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［2］周國光.現(xiàn)代漢語課程教學之我見［J］.中國大學教學，2008（1）.

［3］周翠英.論現(xiàn)代漢語課程學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)［J］.青島大學師范學院學報，2006（3）.

Abstrat:The course，Modern Chinese，is one of the basic language courses in Chinese and related majors in the undergraduate colleges and universities at all levels，has the characteristics of having abstract content，being systematic.Under today's great environment of curriculum reform，the class hours of the course are shorten a lot，thus a series of problems in teaching have been produced.This paper puts forward three suggestions for the improvement of the teaching effect，to help teachers to better adapt to the reform.

Modern Chinese；the teaching reform；explore

G642

A

2096-000X（2016）22-0123-02

李金黛（1979-），女，北京人，碩士，貴陽學院文化傳媒學院副教授，主要從事語言學教學和研究；焦敬敏（1980-），女，漢族，河北邯鄲人，貴陽學院副教授，碩士。主要研究方向：當代文學與世界華文文學。