何泳思　黎　莉　劉曉穎（肇慶醫(yī)學高等專科學校，廣東 肇慶 526020）

?

高職高專青少年兒童護理學
題庫建設與應用的思考

何泳思黎莉劉曉穎
（肇慶醫(yī)學高等專科學校，廣東 肇慶 526020）

［摘要］教考分離制度是監(jiān)督教師教學質(zhì)量的舉措之一。而題庫建設作為實現(xiàn)教考分離制度的必要條件，同時是確保考試公平與公正、學校教學質(zhì)量持續(xù)改進、改善教風和學風的有效措施，亦是體現(xiàn)學校信息化建設水平的一個重要標志。

［關鍵詞］兒童護理學題庫建設教考分離

課程考試作為檢測教學效果、評價教學質(zhì)量的有效手段，是高等學校教學過程的重要組成部分。為科學規(guī)范地管理課程考試工作，保證考試公正性與客觀性，正確發(fā)揮考試作用，近年來，高等院校普遍實施教考分離。筆者在青少年兒童護理學精品課程建設過程中創(chuàng)建了青少年兒童護理學題庫。本文就題庫建設過程及其應用進行簡單分析討論。

1 教考分離概念與其作用

所謂教考分離，顧名思義就是把教學和考試分開且任課教師不參與所任課程的考試。它強調(diào)嚴格按教學大綱教學，根據(jù)培養(yǎng)目標、教學目的、教學大綱，制訂考核大綱，建立一套包括試題庫、自動命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等各種規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng)［1］。

教考分離制度作為一種現(xiàn)代化的教學管理手段，相對于以往傳統(tǒng)考試模式而言，改變了試卷單一、偏離教學大綱、考試難度不穩(wěn)定等弊端，使教學考核更趨于公平公正，使教學評價更科學、有效以及使教風、學風持續(xù)改善。教考分離這一制度使學生認識到學業(yè)水平的合格或高低將取決于平時的努力，打破了學生“臨時抱佛腳”的幻想，亦使考生不再寄希望于教師考前劃大綱圈重點［2］。

2 題庫建設

2.1 題庫建設是實現(xiàn)教考分離制度的必要條件

教考分離制度因其相對與傳統(tǒng)考試模式的優(yōu)越性而被高職院校廣泛接受，但其實際推廣卻受到諸多因素制約。其中，題庫建設是諸多制約因素中重要一員。

題庫建設的意義在于把考試設置于相同的條件下，提高考試結(jié)果的可靠性和可比性。其根本意義與教考分離制度出發(fā)點是一致的。所以，積極促進題庫建設是實現(xiàn)教考分離的必要條件。

2.2 題庫建設過程

2.2.1 確定選題原則，制訂題庫建設方案在教務處的指導及系部領導的幫助下，確定以教學大綱為選題基本方向前提下，盡量對接國家執(zhí)業(yè)資格考試題型的題庫建設選題原則，經(jīng)系部教師討論，共同制訂符合學校職教特點和專業(yè)特色的可行性題庫建設與指導方案。

2.2.2 嚴格選題，確保試題開發(fā)科學嚴謹 在選題原則的指導下，學科教師必須熟悉教材、大綱，所選試題均經(jīng)反復推敲，以避免出現(xiàn)由于教師學識水平的差異而造成的試題過難、過易或太偏等現(xiàn)象，最終目的是保證考試的客觀性，盡量避免主觀性或經(jīng)驗性命題現(xiàn)象。我們題庫入選的試題先由一線教師初步篩選，要求圍繞國家考試標準合理處理教學大綱與教材內(nèi)容的關系，得到初級選題庫，進而交由具有多年教學經(jīng)驗的教研組組長負責試題的審核、挑選，再交由教研室主任二次審核，最后交回教務處。由教務處審核合格的試題交給計算機中心進行入庫。

2.2.3 試題的量化根據(jù)已確定的題型及其分值，建立試題庫時，根據(jù)教材各章節(jié)內(nèi)容知識點的多少、難易程度以及占總課時的百分率，制訂考查課程知識點的試題量，以避免隨意性，保證重難點、知識點多的內(nèi)容有相應量的試題與之相匹配。

3 題庫的應用成效

題庫建立以后，實現(xiàn)了規(guī)范、科學命題，部分解決了教學質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題。通過實施教考分離，對學生考試成績進行考后分析比較，以檢測課程的教學效果和質(zhì)量，實現(xiàn)對教學質(zhì)量的有效監(jiān)控，促進教師鉆研業(yè)務，提高教學水平和教學能力。

實施標準化考試，在與國家考試形式接軌的同時提高了學?？荚嚨馁|(zhì)量，體現(xiàn)了考試的嚴肅性與公平性。

4 思考與展望

鑒于醫(yī)學教育具有整體性、綜合性、實踐性等特點，題庫建設初期，我們還有很多需要完善改進的地方，例如：不斷完善教學大綱，緊隨知識的不斷更新，在題庫運行及管理過程中，應及時增補新的試題，刪減過時的試題，始終保持題庫資源的先進性和實用性。

根據(jù)教考分離制度指導思想，試題庫應該集試卷生成、試題管理和考試分析為一體。這不僅能幫助教師適時編制各類考試題目，生成標準試卷，而且還能對學生成績進行錄入、保存、分析并生成考試總結(jié)，可大大減輕教師的負擔，有效提高考試效率［3］。據(jù)此，我們的題庫建設仍需努力。

另外，醫(yī)學考試除了對學生進行基本理論、基本知識和基本技能的考核外，還應考查學生多學科知識的運用能力和實際操作能力等。目前，我們建設的題庫中的試題僅有考查學生對知識點、技能點知識的理解和掌握的封閉性的題型，未來也要不斷創(chuàng)新，適當增加有考查學生解決實際問題及對知識技能的運用的題型。

參考文獻

［1］丁延平，王益平.教考分離考試制度的利弊思考［J］.南京中醫(yī)藥大學學報：社會科學版，2002，3 （1）：51-52.

［2］潘凌.大學英語教考分離的實踐與思考［J］.時代文學：下半月，2010，（5）：103-105.

［3］楊娜，付杰.中職衛(wèi)生學校題庫建設與應用的思考［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（13）：31-32.

基金項目：廣東省創(chuàng)新強校校級課題（項目編號：2-5-15）