翟溪　王耀龍

摘 要： 現(xiàn)代學(xué)徒制賦予高職教育新的內(nèi)涵，以校企合作為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工作崗位的實際需要，提出繼電保護測試實訓(xùn)改革方案，共同開發(fā)校企合作實訓(xùn)教材，對提高學(xué)生的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)有重要作用。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 繼電保護 校企合作

一、繼電保護測試實訓(xùn)改革的必要性

在參考借鑒德國、瑞士、英國等國職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，具有中國特色的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也描繪出簡要框架圖，并在全國各地開展試點工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接?，F(xiàn)代學(xué)徒制對實訓(xùn)的實施過程，對工學(xué)結(jié)合、校企合作具有重要的指導(dǎo)意義。

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，繼電保護測試實訓(xùn)改革迫在眉睫。按照行業(yè)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方向，針對高職學(xué)生，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，強調(diào)技能培養(yǎng)，注重課程安排的合理性。

二、繼電保護測試實訓(xùn)改革

1.繼電保護測試實訓(xùn)教材的編寫

根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)和電力技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范.電力行業(yè)》和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并結(jié)合供用電生產(chǎn)實際情況，組織編寫了《繼電保護測試實訓(xùn)指導(dǎo)書》。本教材以簡明扼要的形式，從實際需要出發(fā)，全面、精煉地闡述了職業(yè)技能鑒定所必備的知識和技能，以便學(xué)生在職業(yè)技能鑒定、崗位技能培訓(xùn)等工作中使用，達到增強操作技能和提高技術(shù)素質(zhì)的目的。

結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的微機繼電保護實訓(xùn)環(huán)境，本書分為4個部分：第一部分UT-9934C變壓器非電量保護裝置功能測試；第二部分UT-9931A變壓器主保護裝置功能測試；第三部分UT-9932變壓器后備保護功能測試；第四部分UT-611高壓輸電線路保護裝置功能測試。

由烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司人員共同編寫，繼電保護測試實訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生電力系統(tǒng)繼電保護崗位實際工作需要的知識、能力與素養(yǎng)。本課程的設(shè)置為學(xué)生獲得“繼電保護工”、“變電站值班員”、“電氣值班員”、“變電檢修工”、“電氣運行工”、“變電運行工”等職業(yè)技能資格奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.繼電保護測試實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。目前教學(xué)團隊中請來蒙古北方聯(lián)合電力烏海熱電廠、內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司的工程師，在電廠從事該專業(yè)檢修和運行工作十幾年，經(jīng)驗豐富，進一步深化校企合作。

來自企業(yè)的師傅在教學(xué)中引入來自工程實際的案例，通過講解案例、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生加深對相應(yīng)知識的理解和掌握。如提供生產(chǎn)實際中發(fā)生的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論，提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在微機繼電保護實訓(xùn)室機上進行驗證，學(xué)會判斷設(shè)備的運行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累實際工作經(jīng)驗。這種方式的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識，同時學(xué)生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達的能力。

來自企業(yè)的師傅在教學(xué)過程中以微機繼電保護裝置為載體，模擬發(fā)電企業(yè)的真實場景和工作任務(wù)，學(xué)生4—5人分為一小組，每一小組為一個班組，按照電廠的實際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如班長、技術(shù)員、主檢、輔檢等，在給定的時間內(nèi)完成具體的任務(wù)。針對各項任務(wù)，完成相應(yīng)的繼電保護功能測試，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。“角色扮演法”使學(xué)生體驗了電廠的真實崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并增強了團隊精神和崗位責(zé)任意識。

3.繼電保護測試實訓(xùn)考評

采用多元評價方法，圍繞以學(xué)生為中心，構(gòu)建知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評價體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的知識掌握、技能素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等。評價的主體不僅有教師，還有學(xué)生、企業(yè)師傅，評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式。不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重完成學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)過程評價；不僅注重學(xué)生對知識的掌握情況，還注重學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.實訓(xùn)室的建設(shè)更新

加強微機保護實訓(xùn)室建設(shè)，由于微機保護的接線少，信號質(zhì)量相對較高，操作過程相對簡單，可以設(shè)計內(nèi)容不同、形式多樣的實訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進行專門訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握保護測試技能，對濾波及保護算法進行初步的設(shè)計，甚至對自己設(shè)計的保護方案調(diào)試等。

三、繼電保護測試實訓(xùn)改革的預(yù)期效果

發(fā)電企業(yè)技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來的后果嚴(yán)重，因此對生產(chǎn)安全的要求極高，學(xué)生在電廠實習(xí)階段不能對實際機組進行操作，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮微機繼電保護實訓(xùn)室的優(yōu)勢，積極運用在微機繼電保護實訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)。在微機繼電保護實訓(xùn)室邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對線路微機保護裝置、變壓器微機保護裝置進行操作、故障模擬與處理，獲得從事電力系統(tǒng)輸電線路、變壓器、發(fā)電機繼電保護檢修、調(diào)試、故障處理的能力及管理的崗位技能。微機繼電保護實訓(xùn)室與企業(yè)現(xiàn)場實現(xiàn)全范圍模擬，具有真實的現(xiàn)場氛圍，在線路微機保護裝置、變壓器微機保護裝置上的實際操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機會并能進行過程評價。

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