梅士才

摘 要： 在目前的初中英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方式，越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)過程之中，翻轉(zhuǎn)課堂不但帶來了教學(xué)方式上的變革和創(chuàng)新，而且改變了廣大教學(xué)者和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和觀念。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐，期望為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用提供一些啟示和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

目前，普遍性的認(rèn)識(shí)是：初中英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以劃分為兩個(gè)階段，分別是課前預(yù)習(xí)階段和課中教學(xué)階段，在課前的預(yù)習(xí)階段，通過讓學(xué)生自己觀看教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的視頻，然后進(jìn)行針對性的討論，使得學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的重點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)。在課中教學(xué)階段，將課前預(yù)習(xí)階段的問題進(jìn)行歸納和匯總，解決問題，然后進(jìn)行少量的測試，鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，最后進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和反饋。

一、課前預(yù)習(xí)

無論是哪種學(xué)習(xí)，在課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)都是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)和內(nèi)容，制作出相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過教師提供的測試，完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)。具體的方式可以按照以下的流程進(jìn)行。

以初中英語課堂教學(xué)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師幾乎都會(huì)花上很長時(shí)間讓學(xué)生通過朗讀課文熟悉單詞和讀音，浪費(fèi)大量的有效時(shí)間，而在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式之后，學(xué)生可以借助視頻之中的英語詞匯音標(biāo)和課文自身的視頻糾正自己的發(fā)音，自己控制課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，如果遇到生疏的詞匯或者句子，完全可以跟著視頻進(jìn)行反復(fù)的記憶和練習(xí)，直到自己能夠完全熟悉為止。通過視頻，是可以很容易找到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)的，并且及時(shí)將情況反饋給教師，讓教師在課堂上直接指導(dǎo)和幫助有問題的學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)之中存在的問題針對性地回答，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況如何，是不是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，都需要教師進(jìn)行針對性的檢測。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐之中，教師可以及時(shí)對此進(jìn)行控制，為了檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，可以針對性地提出課文相關(guān)的問題，例如：課文表達(dá)信息、相關(guān)判斷、詞匯填寫等。在這樣的情況之下，就能直接了解學(xué)生對課文的掌握水平。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐意義就是給學(xué)生提供相對寬松、足夠的實(shí)踐，以學(xué)生本身為出發(fā)點(diǎn)，讓他們自己控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，按照個(gè)體的方式進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的控制能力，使得學(xué)生在課堂之中學(xué)到更多的語言知識(shí)，盡量掌握他們自己能夠掌握的內(nèi)容。

二、課中教學(xué)

英語翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)之中應(yīng)用的關(guān)鍵就是在課堂活動(dòng)中大幅度提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，在英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐活動(dòng)之中，教師本身擁有了更多的實(shí)時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通及探討，與此同時(shí)，賦予學(xué)生更多的實(shí)踐進(jìn)行語言的交流和表達(dá)，使得語言的知識(shí)由傳授更多的轉(zhuǎn)化為語言的運(yùn)用。而在學(xué)生方面，他們通過和同伴之間的交流和溝通，使得自身對知識(shí)的消化和吸收，從根本上改變英語教學(xué)中之前重講解而輕視使用的狀況，切實(shí)將學(xué)生語言的運(yùn)用能力貫徹到課堂教學(xué)之中。

初中英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐開展，應(yīng)該把重點(diǎn)放在任務(wù)型的語言活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)合上，可以看到，任務(wù)型的語言活動(dòng)本身就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力的，在整個(gè)過程之中，用任務(wù)成果不同方式的展示體現(xiàn)其教學(xué)成果。整個(gè)理念以應(yīng)用為推動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，同時(shí)以應(yīng)用為整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐活動(dòng)的核心。通過對任務(wù)本身的完場，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的傳喚，整個(gè)過程可以以如下的流程體現(xiàn)：

確定任務(wù)：教師本身根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)各類的任務(wù)，如簡單介紹自己或者自己的家人，談?wù)勛约旱闹袑W(xué)生活和之前由什么不同等，通過完成這些具體實(shí)施的任務(wù)促使學(xué)生用英語教學(xué)溝通、交流和表達(dá)意義。

完成任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的大小和困難程度，以學(xué)生群體或者個(gè)人自己完成任務(wù)，對學(xué)生完成任務(wù)的情況實(shí)施的反饋和指導(dǎo)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程之中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

匯報(bào)任務(wù)：在任務(wù)完成之后，學(xué)生應(yīng)該采取口頭或者書面的方式向教師匯報(bào)任務(wù)完成的情況，教師應(yīng)該積極地從匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和幫助學(xué)生完成其教學(xué)任務(wù)。

通過以上的課堂活動(dòng)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課中教學(xué)階段出現(xiàn)的各種問題，有針對性和目的性地講解，進(jìn)一步對學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

可以看到的是，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用為促進(jìn)初中英語的家教學(xué)產(chǎn)生了以下的積極作用：

1.課堂語言運(yùn)用的空間和時(shí)間得到增強(qiáng)。

在傳統(tǒng)的英語課堂之上，教學(xué)傳授行為的比例很大，致使學(xué)生本身的語言實(shí)踐嚴(yán)重不足，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，將傳授的行為放在課堂之外，課堂上通過一系列的活動(dòng)增加師生之間的互動(dòng)和交流，不但增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，而且使得學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。

2.增強(qiáng)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中的自主性。

翻轉(zhuǎn)課堂中的兩個(gè)階段，實(shí)際上都是讓學(xué)生自己完成的，是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的過程之中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到在學(xué)校只有通過學(xué)習(xí)才能夠真正和教師及同學(xué)交流溝通，讓自己的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

3.教師和學(xué)生角色的變換。

經(jīng)過對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)數(shù)據(jù)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，可以很明顯地看到，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教師是高高在上的教育者，而在翻轉(zhuǎn)課堂的模式和實(shí)踐之中，教師從以往單純的知識(shí)傳授者，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，學(xué)生通過其指導(dǎo)積極地參與學(xué)習(xí)過程，自身成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而對自己在學(xué)習(xí)之中的認(rèn)識(shí)和理解得到進(jìn)一步提高，而這種提高，無論是對于目前還是學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，都是大有裨益的。

四、初中英語教學(xué)中用翻轉(zhuǎn)課堂需要注意的問題

通過英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在整個(gè)過程中需要注意以下的問題。

1.提高教師的信息技術(shù)能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際實(shí)施之中，一個(gè)重要的因素是教學(xué)視頻，教學(xué)視頻承擔(dān)重要的任務(wù)，不但有傳授知識(shí)的任務(wù)，進(jìn)一步說，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，視頻本身對著學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。教學(xué)視頻的整個(gè)制作過程，需要教師考慮到視頻的內(nèi)容、制作、設(shè)計(jì)形式、長短、吸引力等方面。這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討，同時(shí)需要教師本身對信息化技術(shù)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，只有教師掌握了一定的信息技術(shù)素質(zhì)，才能將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)施在學(xué)生的身上。

2.進(jìn)一步對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐活動(dòng)之中，對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自主性也是具有相對講好的要求的，教師需要特別注意到一些學(xué)習(xí)意志較為薄弱和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，針對性地教學(xué)培養(yǎng)和指導(dǎo)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，使得他們的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

3.充分提供技術(shù)設(shè)施的支持。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐活動(dòng)是無法離開學(xué)校和家庭的支持的，這就需要為廣大的學(xué)生提供相關(guān)的視頻等電子學(xué)習(xí)資料，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái)，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，注意隨時(shí)與他們溝通，在第一時(shí)間得到相關(guān)的反饋意見，只有這樣，才能為翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間活動(dòng)的順利實(shí)施提供有力的外部條件保障。

五、結(jié)語

隨著廣大教師對翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步探索，我國對教育改革的深入化和系統(tǒng)化，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會(huì)在當(dāng)前的基礎(chǔ)之上不斷自我完善和持續(xù)發(fā)展，已帶來更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無疑，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐為初中英語教學(xué)帶來了新的活力和新的教學(xué)思路，這對于我國的初中英語教學(xué)有無比的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義———革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究，1997（3）.

[2]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析.中國遠(yuǎn)程教育，2013（10）.

[3]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究.開放教育研究，2013（1）.

[4]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012.