錢麗丹

摘 要： 低年級學生由于年齡小，身體和心理的發(fā)展還需要家長、教師及社會的輔助，因此在對低年級學生進行教學時，要應用適合低年級學生成長，并能夠促進其更好發(fā)展的教學方式。本文主要分析了低年級課堂經(jīng)典誦讀的作用，并針對低年級課堂經(jīng)典誦讀的教學方法進行了研究和探討，以期促進我國低年級學生學到更多的名作，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞： 語文教學 經(jīng)典誦讀 有效教學

低年級學生心智發(fā)展尚不完善，教師要注意利用經(jīng)典著作對學生的語文素養(yǎng)、人格建設和品德等加以引導，促使學生健康成長。我國古典文化博大精深，古詩詞在我國小學語文教育中占據(jù)非常重要的篇幅，語文教師可以利用古詩詞及其他經(jīng)典讀物對學生進行教學。目前我國對經(jīng)典誦讀的教學比較關注，要求小學生誦讀一定數(shù)量的經(jīng)典讀物。然而目前對于經(jīng)典誦讀教學方法和價值體現(xiàn)還不夠完善，因此需要加以研究。

一、低年級課堂經(jīng)典誦讀的作用

詩詞、名作等之所以成為經(jīng)典，其必定有深厚的文化底蘊、深刻的文化價值和優(yōu)良的傳承精神，且對人們有一定的引導和熏陶作用。語文教師應該通過經(jīng)典誦讀教學，讓學生感受到我國古典文化及其他經(jīng)典名作的內(nèi)涵，體會民族文化的精神和意義，起到培養(yǎng)學生人格、陶冶學生情操的作用。如教師可以讓學生利用部分課堂時間和課外時間誦讀古詩詞，如《登鸛雀樓》、《青松》等，學生通過感受詩詞所表達的含義和精神，體會和學習積極向上和堅定挺拔的精神。

另外，經(jīng)典誦讀是一種能夠有效促進學生提高語文成績的教學方法，還能夠使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。學校及語文教師要注重經(jīng)典誦讀的重要性，加強培養(yǎng)學生喜歡讀書、讀好書的習慣，注重課堂、課外、教材、課外讀物等全方位的經(jīng)典誦讀教學。

二、低年級課堂經(jīng)典誦讀的教學方法

雖然目前我國較注重低年級課堂經(jīng)典誦讀，然而在實際教學中還存在一定的問題，本文就提高低年級課堂經(jīng)典誦讀教學的有效性的方法進行了探討。

（一）教材選擇

我國小學低年級語文教材中，最適合學生反復誦讀的內(nèi)容便是古詩詞，但教材需要注意綜合性，因此無法加入較多的古詩詞。如小學二年級上學期蘇教版語文教材中，只有《登鸛雀樓》、《青松》兩篇古詩詞，雖然這兩首詩所表達的意義較為簡單，但對于低年級學生來講，還是有些難以理解。語文教師應該要求學生誦讀一些課外書籍，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，這些都是非常經(jīng)典且傳承悠久的讀物。另外還有《詩經(jīng)》、《百家姓》、《唐詩三百首》等，這些書籍的內(nèi)容雖然較多，但處處經(jīng)典，教師可以從中選擇一些比較簡單易懂的內(nèi)容，重新編排成更適合低年級學生誦讀的讀本，為學生學習語文知識打好基礎，促使學生在學習古詩詞及其他文章時，能夠更快更有效地理解。如《弟子規(guī)》主要通過“孝”、“信”、“親仁”等多個方面講述為人處世的道理，能夠有效促進學生形成正面的思想和健全的人格，且其中古代化用語，能夠讓學生適應古代語法的表現(xiàn)，從而提高學生學習古詩詞的能力。此外，教師還需要注意舍棄一些有不良思想的內(nèi)容，如《三字經(jīng)》中有一段關于讀書是為了光宗耀祖、為了當官的思想理論，這樣的理論不適合學生的健康發(fā)展。另外，還有一些古詩詞也不太適合低年級學生誦讀，如唐朝詩人白居易經(jīng)典詩歌《長恨歌》，其不僅篇幅長，而且描寫的內(nèi)容主要是李隆基和楊玉環(huán)的愛情故事，不太合適小學生學習和誦讀。

（二）誦讀方法

在我國傳統(tǒng)語文教育中，最常見的誦讀形式便是以背誦文章方式，督促學生反復誦讀文章，然而學生在沒有興趣，且對文章理解不夠透徹的情況下，很容易對誦讀產(chǎn)生厭倦心理，從而使經(jīng)典誦讀教學達不到良好的效果。如今隨著教學理念的更新，教育主體轉變?yōu)閷W生，教學方法主要以學生興趣為主，在經(jīng)典誦讀教學中，語文教師要注意利用多種誦讀教學方式，使學生對誦讀感興趣，從而達到良好的誦讀效果。本文就最常見的幾種誦讀教學方式進行了分析：①自讀，小學教材及讀物中，一般漢字上都標注有拼音，學生可以根據(jù)拼音了解該字的讀音，對文章進行誦讀。教師引導學生自讀，能夠有效提高學生的自主學習能力。②個讀，即學生自愿或教師點名，由單個學生進行誦讀的方式，如教師在教學《登鸛雀樓》時，可以通過個讀的形式，讓學生進行誦讀。③配樂讀，音樂可以有效吸引學生的注意力，利用音樂搭配古詩詞進行誦讀，不僅能夠使學生提高誦讀興趣，而且能使學生如身臨其境，從而陶冶學生的情操。④誦讀評價，經(jīng)典讀物在斷句、用詞等方面具有一定的標準，學生通過誦讀經(jīng)典讀物能夠提高自己的發(fā)音、對字詞的認識，提高自身的表達能力。教師要為學生制定誦讀標準，保證學生讀音、斷句等誦讀的準確性。針對制定的誦讀標準，教師需要加強對學生進行誦讀評價，發(fā)現(xiàn)學生誦讀的缺點，促進學生進步。⑤情感帶入，經(jīng)典讀物中都蘊含非常深厚的文化和思想，學生理解經(jīng)典讀物所表達的情感，能夠有效提高學生的語文素養(yǎng)。教師要向學生簡單解釋文章的含義，使學生加深對文章的理解，在誦讀時帶入相應的情感，久而久之，學生會逐漸理解文章的含義。

（三）教師指導

雖然經(jīng)典誦讀主要是由學生完成，但教師在其中具有非常重要的作用。如教師在教學《青松》時，首先要保證自身讀音的準確性，如“雪”、“青”，以及聲韻的感染性，否則學生模仿教師，從而不僅無法提高學生的語文素養(yǎng)，反而會對學生的語文學習產(chǎn)生影響。因此，教師首先要注意發(fā)音的準確和清晰，語調的起伏和生動性，字詞的讀音輕重，以及節(jié)點的停頓等?？傊?，教師對學生的影響較大，因此教師首先要對讀物非常熟悉。

小學生由于年齡還小，無法理解經(jīng)典讀物的內(nèi)容，教師可以通過圖片和文字的形式，幫助小學生形成具象的畫面，起到幫助學生理解文章內(nèi)容的作用。

綜上所述，在小學語文教育中運用經(jīng)典誦讀的教學方式比較普遍，然而所取得的效果并不顯著，如文章的深度、教師的指導等都會影響誦讀效果。通過上述分析可知，語文教師注重誦讀教材的選擇，運用多種誦讀教學方式等，能夠提高經(jīng)典誦讀的有效性。

參考文獻：

肖穎.經(jīng)典誦讀開辟語文教學的新途徑[J].延邊教育學院學報，2011（03）.