曹年久

現(xiàn)在，新課改開展得如火如荼，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)注重實行素質(zhì)教育，而要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。新時代的教育必須注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這已經(jīng)是時代發(fā)展的必然要求。在語文學(xué)科中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)就要不斷注入活水，適應(yīng)新課改的需要，讓學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者將從開放教學(xué)，突出學(xué)生的主體意識；合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新；多元閱讀，鼓勵學(xué)生個性解讀三個方面對于初中語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行分析。

一、開放教學(xué)，突出學(xué)生主體意識

課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，課堂的主體是學(xué)生，新課改強調(diào)要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且注重將情感教育滲透在教學(xué)過程中，從而提出“生本課堂”的理念，致力于構(gòu)建動態(tài)開放的課堂，為學(xué)生搭建充分展示自己的舞臺，創(chuàng)造展示自己的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的主體意識，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

例如在教學(xué)朱自清的名篇《背影》時，在課堂教學(xué)過程中，教師并沒有對文本進(jìn)行分析，而是課前鼓勵學(xué)生搜集整理關(guān)于這篇文本的相關(guān)資料，所以在第一課時教師首先讓學(xué)生展示自己在課下整理的資料，和大家分享。從課堂展示的情況看，學(xué)生的積極性很高，準(zhǔn)備得非常充分，有的搜集到作者朱自清的相關(guān)資料及本文的寫作背景，有的找到類似的視頻資料，還有的找到與本文主題相似的有關(guān)文章，甚至有的在看完課文后，結(jié)合自己的感受寫了一首小詩。通過他的朗誦，看出大家都被深深地感動，這篇課文表達(dá)的那種深沉的父愛深深滲入每個學(xué)生的心靈深處。

這樣動態(tài)開放的課堂將課堂活動交給學(xué)生，教師只是從旁協(xié)助及指導(dǎo)，這樣的形式因為給了學(xué)生極大的自由，所以不僅極大地激活了學(xué)生的思維，挖掘了學(xué)生的潛能，更讓學(xué)生的自主意識得以不斷強化，因而深受學(xué)生的歡迎。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要實施開放教學(xué)，讓學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮所長，激活思維，從而助推創(chuàng)新能力的發(fā)展。借助這樣的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，創(chuàng)造力得以發(fā)展。

二、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

新課改要求現(xiàn)在的語文課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識及能力，同時提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。在這樣的背景下，教師要敢于打破陳舊的教學(xué)模式，自主創(chuàng)新，在課堂上鼓勵學(xué)生合作探究，提升學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中不斷學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考解決問題的策略，提高學(xué)生處理問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時，因為這篇課文故事情節(jié)較簡單，內(nèi)容生動有趣，學(xué)生很容易就掌握文本的基本內(nèi)容，獲得基礎(chǔ)的感悟，所以教師安排學(xué)生自學(xué)這篇文章，然后提出問題。經(jīng)過探討和交流，學(xué)生提出一系列的問題：騙子們是怎樣推銷自己的新衣服的？為什么要這樣介紹自己設(shè)計的衣服？皇帝怎么就那么容易相信了騙子說的話？皇帝和那些大臣們?yōu)槭裁床怀姓J(rèn)自己看不見任何東西？最后小孩子說出真相達(dá)到了什么效果？由這些問題的提出可以看出學(xué)生對于文本已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，然后學(xué)生之間互答互評，進(jìn)一步深入感悟文本的內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，教師要注重鼓勵學(xué)生閱讀文本，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后借助各種媒介或者手段自主解決問題，在這樣的過程中激活思維的潛力，撞擊出智慧的火花，有利于學(xué)生對知識的掌握及學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更讓學(xué)生在合作交流中不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓語文課堂閃耀智慧的光彩。當(dāng)然，在此過程中，教師要有所作為，主動根據(jù)學(xué)生實際，因材施教，因人而異，適時指導(dǎo)，不能放任自流，從旁悉心指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向及質(zhì)量。

三、多元閱讀，鼓勵學(xué)生個性解讀

同樣一篇作品，不同的人解讀就會有不同的感受，原因在于文學(xué)作品本身是沒有生命力的，讀者的思想經(jīng)歷不同，讀的角度不同，獲得的體會也不一樣，這就是所說的一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。教師要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生個性化解讀文本，創(chuàng)造性地解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲得個性化的情感體驗。

例如在學(xué)生賞讀短篇小說《孔乙己》時，引導(dǎo)學(xué)生歸納這篇文章的主題是教學(xué)的重點也是難點。在教學(xué)過程中教師讓學(xué)生利用課下的時間通過各種途徑收集整理這篇小說的相關(guān)資料，然后自主閱讀文本，經(jīng)過分析、討論及交流，最后形成幾種意見：有的學(xué)生認(rèn)為這篇文章直指封建的科舉制度和相關(guān)的文化背景，是封建科舉制度害了孔乙己，逼得孔乙己走投無路，最終死亡，顯然這種看法結(jié)合當(dāng)時的社會環(huán)境，認(rèn)識到當(dāng)時的政治背景，應(yīng)該是不錯的。還有的學(xué)生認(rèn)為，造成孔乙己悲劇的根源是當(dāng)時社會人們的涼薄，人們普遍沒有同情心等，這樣每個學(xué)生都經(jīng)過思考，收獲個性化的解讀。

在課堂教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過多元化解讀，使相同的語言文字在不同學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生不一樣的體會，從而升華出不一樣的感受，獲取個性化解讀。只有這樣，學(xué)生在內(nèi)心深處才會產(chǎn)生不一樣的情感體驗。而在此過程中，教師對于不同學(xué)生的個性化解讀，要及時指導(dǎo)，充分鼓勵，給予理解和尊重，從而呵護學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在個性化閱讀的過程中，對文章進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，獲得全新的感悟。長此以往，學(xué)生才會在這樣富有個性、獨特的領(lǐng)悟過程中產(chǎn)生與眾不同的思維，迸發(fā)出異乎尋常的思維成果。

總而言之，在初中語文課堂中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，采用各種方式激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使學(xué)生成為課堂的主人，讓他們的思維之花在語文課堂上不斷綻放。這樣的課堂，才是學(xué)生個性張揚、激情飛舞的課堂，才是新課改追求的理想化課堂。同時，只有語文課堂不斷創(chuàng)新，通過開展創(chuàng)新教學(xué)，培育創(chuàng)新人才，讓語文課堂永遠(yuǎn)涌入生機活水，語文課堂才會永遠(yuǎn)保持盎然的生機與活力。