任團偉　劉唯佳

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“協(xié)同育人”機制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

任團偉劉唯佳

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號角已經(jīng)吹響，而高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主要承擔者，必須結(jié)合高校實際，不斷深化高等教育改革，開展富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文著重從校內(nèi)師資隊伍和校外師資隊伍協(xié)同、校內(nèi)課程與校外培訓機構(gòu)項目協(xié)同、校內(nèi)實踐與校外實踐協(xié)同、校內(nèi)資金與校外資金協(xié)同、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園與校外創(chuàng)業(yè)園協(xié)同等“五個協(xié)同”對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行研究。

關(guān)鍵詞：五個協(xié)同；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代已到來，創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生素質(zhì)教育的重要部分，是進一步提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的一項重要工作，得到國內(nèi)外高校的高度重視。2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡視頻會議在北京舉行，教育部部長袁貴仁指出“加快推進高等教育綜合改革，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)層次類型結(jié)構(gòu)和高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高校和有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機制”。教育部高等教育司司長張大良在解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為突破口，把協(xié)同育人作為重要機制”，不斷提高人才培養(yǎng)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價值已經(jīng)被高校廣泛關(guān)注和普遍認同，要有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，把握其理念內(nèi)涵、分析制約其發(fā)展的瓶頸、構(gòu)建一套可行的實施方案是十分迫切的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，涉及各個方面的工作落實和政策支持，而高校是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔者，在這種情況下，協(xié)同育人機制為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向，需要匯集、協(xié)同各方力量，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，并有效結(jié)合人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新的高校“四大職能”，為國家富強、民族振興、人民幸福的美好愿景做出更大貢獻。

一、何謂“協(xié)同育人”

“協(xié)同育人”的理念起源于20世紀中葉的歐洲，當時為促進高技能型人才的培養(yǎng)，“協(xié)同育人”的概念應運而生，根據(jù)文獻檢索情況，目前對這一概念的界定尚未有官方或權(quán)威的解釋，袁小平在《高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人模式研究》中將“協(xié)同育人”定義為：“開放性的市場經(jīng)濟體制下，兩個或兩個以上的不同資源或個體，基于社會和用人單位的需求，在系統(tǒng)內(nèi)堅持資源共享、優(yōu)勢互補、責任分擔、利益互贏、能量積蓄的原則，共同培養(yǎng)符合社會所需要的高技能人才的有效互動過程或活動”；研究者徐平利將其詮釋為“各個育人主體以人才培養(yǎng)和使用為目的，在系統(tǒng)內(nèi)共享資源、積蓄能量的有效互動?！币虼?，筆者認為，“協(xié)同育人”的關(guān)鍵是協(xié)同，目標是育人，以人的發(fā)展為中心，強化協(xié)同，注重組織，既是一種理念，又是一種機制，強調(diào)的是內(nèi)涵式發(fā)展，其作用發(fā)揮和成效是一種合力的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1998年，德國大學校長會議在全國發(fā)出倡議，呼吁創(chuàng)造一個有利于高等學校畢業(yè)生獨立創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，要使高等學校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐，要求在其后5-10年的每屆畢業(yè)生中要有20℅～30℅的學生獨立創(chuàng)業(yè)，這種以科技創(chuàng)新為主的創(chuàng)業(yè)教育一時成為社會時尚，并成為國際高等教育改革的一個潮流。各大高校陸續(xù)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潮流，各個高校的模式、機制、理念等值得學習和參考。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，兩者側(cè)重點是不一樣的，創(chuàng)新側(cè)重于思維、態(tài)度、精神等方面，而創(chuàng)業(yè)則側(cè)重于實踐和市場。從國家層面、社會層面、高校層面、民眾層面都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢良好，各高校都可以根據(jù)自身優(yōu)勢和特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且取得了很好的成績。但是，隨著社會的發(fā)展以及外來文化地沖擊，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。

（1）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理隊伍、師資隊伍、領軍人才，更加缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍，沒有從頂層上重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（2）目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論多、實踐少，同時也缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且設置形式單一，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（3）學生及家長受傳統(tǒng)觀念影響，更多大學生認為上完大學找個好工作就可以了，沒有基礎去創(chuàng)業(yè)，不想去創(chuàng)業(yè)。學生和家長的觀念亟需轉(zhuǎn)變。

三、“協(xié)同育人”機制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

1.“校內(nèi)師資隊伍和校外師資隊伍”協(xié)同

高校應按照“校內(nèi)隊伍、校外隊伍”協(xié)同方式建設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，選聘出一批優(yōu)秀的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，注重師資隊伍整體素質(zhì)。

目前，各高校承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學工作的多數(shù)都是輔導員、學工干部等老師，因此缺乏系統(tǒng)知識的師資隊伍，很難促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。面對這種情況，高校必須在校內(nèi)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的師資隊伍，強化師資素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

校外師資隊伍地選聘更加重要，為了避免高?！瓣P(guān)起門來搞教育”，在選聘校外師資隊伍時，應結(jié)合學校優(yōu)勢和學科建設，有目標、有重點地從其他高校、企業(yè)等單位選聘一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，例如可以將學校歷年畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功的學生作為校外師資，也可以聘任知名企業(yè)家，因為他們本身就是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而能更好地引導更多學生去創(chuàng)業(yè)。

2.“校內(nèi)課程與校外培訓機構(gòu)項目”協(xié)同

《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中指出高校創(chuàng)業(yè)教育的教學原則是面向全體、注重引導、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐。充分發(fā)揮校內(nèi)課程、校外培訓機構(gòu)項目等協(xié)同作用，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應包括很多課程，針對不同年級學生設置不同的課程，做到系統(tǒng)化和科學化。轉(zhuǎn)變教育思想與觀念，以服務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，完善教育教學體系，培養(yǎng)學生與市場經(jīng)濟相適應的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、就業(yè)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校日常教育中去。課程設置應以加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，比如：大一時，校內(nèi)課程在以管理學、經(jīng)濟學為主的同時，在課程中加入校外培訓機構(gòu)的一些項目培訓，如禮儀禮貌、生涯規(guī)劃、KAB等培訓項目；大二時，設置一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高課程，同時課程中加入校外SYB培訓項目；大三時，可以設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，并且在課程中加入校外SIYB培訓項目。這樣的協(xié)同方式將很大程度上推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

3.“校內(nèi)實踐與校外實踐”協(xié)同

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，必然離不開實踐，正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準。一方面，高校要充分利用校內(nèi)各實驗室，強化學生的實踐動手操作能力，引導學生積極參加教師科研項目，提高學生科研水平。另一方面，要充分利用校外實習實踐基地，讓學生走向社會，認識社會，了解社會，了解產(chǎn)業(yè)，讓學生將所學知識最大限度地運用到實際工作之中，以此樹立學生自信、自強、自立的意識。理論與實踐的結(jié)合，校內(nèi)實踐和校外實踐的協(xié)同作用發(fā)揮，可以很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學、科研、學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等結(jié)合起來，以增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.“校內(nèi)資金與校外資金”協(xié)同

各高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入預算，加大投入，積極扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽、成果專利活動的開展，并結(jié)合學校實際，積極組織相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教材建設。鼓勵高校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，并且積極吸引社會資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作之中，建立長期合作的校外資金源。推動地方政府制定大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持政策，如提供額度和還款期限不等的貸款，建立擔?；鸷蛽C構(gòu)，為符合條件的大學生創(chuàng)業(yè)者提供無息資助等，從而降低學生獲得創(chuàng)業(yè)資金支持的門檻。依靠“校內(nèi)資金和校外資金”的協(xié)同作用，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

5.“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園與校外創(chuàng)業(yè)園”協(xié)同

各高校都應建立校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園，有計劃、有目標地選拔一批創(chuàng)業(yè)項目入駐創(chuàng)業(yè)園，孵化和孕育大學生創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)業(yè)園入園、考核、出園等機制。同時，積極與校外創(chuàng)業(yè)園溝通聯(lián)系，整合學校內(nèi)部和社會各種資源，加快創(chuàng)新科技成果的轉(zhuǎn)化。加強與政府等創(chuàng)業(yè)園、科技園的合作，促進成熟創(chuàng)業(yè)項目進駐國家大學生創(chuàng)業(yè)園、省級創(chuàng)業(yè)園、科技園等。充分利用校外創(chuàng)業(yè)園，積極開展參觀交流、調(diào)研調(diào)查、創(chuàng)業(yè)項目設計、創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)辦企業(yè)等創(chuàng)業(yè)實踐活動，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐和鍛煉平臺。

參考文獻

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（作者單位：南京信息工程大學）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.10.051

［基金項目：南京信息工程大學就創(chuàng)業(yè)專項研究課題資助（項目編號：2014NUISTJCYB12）］