王金玲 張 蕾

(鞍山師范學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

初中政治課開放式教學(xué)研究

王金玲 張 蕾

(鞍山師范學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

開放式教學(xué)是相對于傳統(tǒng)式教學(xué)提出的，其本質(zhì)在于開放性，核心是以學(xué)生為本。本文基于對開放式教學(xué)的理論分析，結(jié)合目前我國初中政治課改革的現(xiàn)實需要，以鞍山市為例提出了樹立開放的教學(xué)理念、完善開放的教學(xué)內(nèi)容、組織開放的教學(xué)過程、營造開放的教學(xué)環(huán)境和實施開放的教學(xué)評價的系統(tǒng)解決對策。

開放式教學(xué)；初中政治課；對策

一、開放式教學(xué)的理論依據(jù)

開放式教學(xué)是指在教學(xué)的指導(dǎo)思想上要沖破傳統(tǒng)式教學(xué)“閉合式”的怪圈，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力和全面發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索，以形成健全人格、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實踐。這種教學(xué)思想具有科學(xué)的理論依據(jù)。

(一)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上的，認為人的全面發(fā)展分為人的依賴性、人的獨立性和人的自由個性三個階段，而教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合則是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法；主張通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會、全面建設(shè)小康社會，進而推進人的全面發(fā)展[1]。這就為開放式教學(xué)提供了最堅實的理論基礎(chǔ)。

(二)盧梭的自然主義教育理論

自然主義教育理論也就是后來為教育界所熟知的泛愛教育理論。盧梭認為在自然社會中的人是平等的，也是自由的，具有相對的獨立性。他提倡要讓青年學(xué)生在實際的生活中學(xué)習(xí)知識，反對死啃書本。他還提出了要讓學(xué)生在社會勞動中鍛煉思維能力，養(yǎng)成反復(fù)思考的習(xí)慣。這與開放式教學(xué)的本質(zhì)要求是相一致的。

(三)杜威的教育本質(zhì)思想

杜威認為教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造。杜威認為學(xué)校即社會，學(xué)生獲得知識的來源不僅僅局限于書本和課堂；學(xué)校的教學(xué)也要以學(xué)生為中心，把學(xué)生看作完整的人；提倡學(xué)生在“做中學(xué)”。這為開放式教學(xué)所強調(diào)的“讓學(xué)生主動去學(xué)、去探究”的主體性學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了理論依據(jù)。

(四)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境即社會文化的背景下，通過教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，結(jié)合必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它認為學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為指導(dǎo)的。教師不是知識的灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者與促進者，學(xué)生也不是外部刺激的被動接受者和被灌輸者，而是信息加工的主體與意義的主動建構(gòu)者。這一理論對于開放式教學(xué)的具體實施提供了直接指導(dǎo)。

二、開放式教學(xué)在鞍山市初中政治課中的運用

開放式教學(xué)與當(dāng)前我國素質(zhì)教育方針要求相一致，與初中政治課培養(yǎng)目標(biāo)高度相容，同時也適應(yīng)了初中生思想品德形成發(fā)展的特點[2]。目前鞍山市初中政治課在運用開放式教學(xué)中取得了一些成績，但也不可避免地存在一些問題。

(一)開放式教學(xué)在初中政治課運用中的成果

開放式教學(xué)意識普遍增強。在筆者所調(diào)研的幾所中學(xué)里，學(xué)校都非常重視學(xué)生的全面發(fā)展。有的學(xué)校是全方位的嘗試開放式教學(xué)，有的學(xué)校是重點優(yōu)化某些教學(xué)環(huán)節(jié)，比如增加政治課教學(xué)時間、加大對政治課教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)、重視家校合作形成教育合力等。而大部分政治課教師已經(jīng)意識到只有摒棄那些不利于學(xué)生全面發(fā)展的傳統(tǒng)式教學(xué)，才能滿足現(xiàn)在中學(xué)生思想發(fā)展的實際需求。比如有的政治課教師會根據(jù)課程學(xué)習(xí)需求組織學(xué)生做一些相關(guān)的小游戲，通過情景體驗等方式激發(fā)學(xué)生思想道德情感的共鳴；部分優(yōu)秀政治課教師會積極參與到師范院校教育教學(xué)中來，通過教學(xué)相長的途徑逐步增強自身的教育改革意識。

開放式教學(xué)形式多樣化。鞍山市各中學(xué)都會在每周一升國旗的時候組織開展“國旗下的演講”，演講內(nèi)容主要結(jié)合中華民族傳統(tǒng)美德、愛國主義教育以及重大紀(jì)念活動等，收到良好的思想道德教育效果；有些學(xué)校開設(shè)了“讀書周”“二課”等拓展性學(xué)習(xí)平臺，既豐富了學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展提到了重要位置[3]；有些學(xué)校把政治課的上課時間調(diào)整到了上午的一二節(jié)；還有的學(xué)校將開放式教學(xué)的實踐寫入了校本課程等等，這些做法都為開放式教學(xué)的有效實施創(chuàng)造了有利條件。

(二)開放式教學(xué)在初中政治課運用中存在的問題

忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)理念仍是主流。在實際調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)仍有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)和政治課教師對開放式教學(xué)不夠重視。部分學(xué)校為了所謂的升學(xué)率會占用一部分政治課教學(xué)時間用來上語數(shù)外等課程，初中政治課教師依舊采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，只重視知識傳播卻忽視了能力培養(yǎng)，沒有調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

脫離實際的教學(xué)內(nèi)容仍是主角?，F(xiàn)在初中政治課的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，但是部分教師“唯教材論”，把教材解讀成完全脫離學(xué)生生活實際的知識框架；甚至有的教師在進行案例教學(xué)時，仍采用多年前備課的案例，導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解教學(xué)內(nèi)容，更無法融入其中。

僵化被動的教學(xué)過程弱化了教學(xué)效果。部分教師只強調(diào)“學(xué)生主體”卻忽視了“教師主導(dǎo)”的地位，缺乏對教學(xué)過程的有效引導(dǎo)而導(dǎo)致課堂紀(jì)律比較差，教學(xué)效果差強人意。有的教師整個教學(xué)過程都采取單一的講授法，忽略與學(xué)生間的互動，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，導(dǎo)致教學(xué)實效性差。課后作業(yè)缺乏創(chuàng)意，大都采取課后做練習(xí)冊或者背誦知識點的形式，普遍缺乏對所學(xué)知識的應(yīng)用和實踐鍛煉。

閉塞單一的教學(xué)環(huán)境影響了教育實效。升國旗、主題班會以及讀書周、德育日等活動平臺被部分學(xué)校做成了形式，并沒有充分發(fā)揮出活動本身的教育意義，甚至影響到整個學(xué)校的教育氛圍。有些學(xué)校的政治課堂教學(xué)環(huán)境壓抑、散漫，直接影響到班級里的每一位學(xué)生。師生之間、生生之間的關(guān)系如果處理不好，也勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

單一固化的教學(xué)評價難以科學(xué)反映教育成效。目前，鞍山中學(xué)政治課的教學(xué)評價普遍存在評價主體單一、評價過程固化、評價方式簡單和評價標(biāo)準(zhǔn)唯一的問題。多年以來的應(yīng)試教育使得教師對學(xué)生的考核評價一般是終結(jié)性評價，單純以考試分數(shù)來區(qū)分等級，這就使得學(xué)生更多關(guān)注的是知識習(xí)得，而忽略了對能力以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)開放式教學(xué)在政治課運用中出現(xiàn)問題的成因

學(xué)校片面追求升學(xué)率形成惡性循環(huán)。一方面，目前我國基礎(chǔ)教育仍處在“應(yīng)試教育”的大背景下，選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)依舊是“唯分數(shù)制”。就鞍山市中考來說，各考生的第一志愿基本都是鞍山一中，而吸引各位考生和家長的最主要原因就是它的高升學(xué)率。另一方面，隨著人口出生率的降低，中學(xué)學(xué)生生源問題日益凸顯。據(jù)調(diào)研，由于生源減少，目前鞍山市有多所學(xué)校已經(jīng)被合并或者直接被改建為商場、住宅樓等。因此，部分學(xué)校為了保持競爭優(yōu)勢，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)聚焦于所謂“中考狀元、高考狀元”也就不足為奇了。

政治課教師對開放式教學(xué)了解不足、重視不夠。在調(diào)研中，相當(dāng)多的教師對開放式教學(xué)的理論認識一知半解，認為開放式教學(xué)就是單純地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而忽視了作為教師的主導(dǎo)作用。有的教師在教學(xué)中安排了辯論賽、小組討論等活動，但由于自己沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，導(dǎo)致整節(jié)課看似熱鬧，實則學(xué)生并不知道教學(xué)的重點和難點，更不要說情感態(tài)度價值觀和能力的培養(yǎng)了。另外，由于目前政治課成績在鞍山中考中只占很小比例，所以相當(dāng)多的政治課教師只會將精力集中于“九年級的中考知識點”，并將這一觀念傳遞給學(xué)生，這就導(dǎo)致七、八年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本被學(xué)生忽視，再加上教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)方式的積極性，因此難以發(fā)揮出政治課在初中生思想道德形成中的引領(lǐng)性作用。

三、開放式教學(xué)的具體實施措施

“十年樹木，百年樹人”，初中政治課是中學(xué)生良好思想道德素質(zhì)形成的主陣地，必須要與時俱進、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過寓教于樂、知行合一的開放式教學(xué)，切實提高教育教學(xué)效果，真正培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

(一)要樹立開放的教學(xué)理念

學(xué)校要提供辦學(xué)政策的支持與保證。學(xué)校要有意識地為學(xué)生在學(xué)期計劃中創(chuàng)造一些實踐和體驗的機會，多開展演講會、辯論賽、主題班會、文體活動等以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的的“二課”活動；多組織學(xué)生走出校園、走向社會，參加社區(qū)義務(wù)勞動等活動。學(xué)校要加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過邀請知名專家進行專題講座、選派勇于改革的優(yōu)秀教師到其他省市區(qū)參加教學(xué)研討和培訓(xùn)、樹立開放式教學(xué)典型并舉行公開課等一系列活動，引導(dǎo)教師能夠正確認識并積極運用開放式教學(xué)。

教師要樹立“以生為本”的教育理念[4]。作為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的最直接影響者，初中政治課教師在教學(xué)中必須要以激發(fā)學(xué)生主體性為目標(biāo)，多調(diào)動學(xué)生去思考、去參與、去提高，并給予必要的教育和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和踐行知識的真正主體。

學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。“授人以魚不如授人以漁”，初中政治課要求我們不僅要教會學(xué)生知識，更要教會他們思考問題的方法和對待道德法治行為的態(tài)度。要想有效地實施開放式教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。只有如此，才能達到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育目標(biāo)。

(二)完善開放的教學(xué)內(nèi)容

對教材的運用從“教材體系”到“教學(xué)體系”轉(zhuǎn)變。初中政治課教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實際，把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容引入課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

加大教學(xué)內(nèi)容與社會生活相結(jié)合的力度?；貧w生活是初中政治課的一種必然趨勢。教師要把教育的眼光投向家庭和社會，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用到解決身邊實際問題，通過實踐和體驗得到情感上的認同以及能力上的驗證，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其知情信意行的全面發(fā)展。

做好政治課與其他課程的銜接。各門課程之間是相互聯(lián)系、不可分割的。開放式教學(xué)要求初中政治課教師在教學(xué)過程中能將本學(xué)科的知識與其他學(xué)科做好銜接，既發(fā)掘出其他課程的育人價值，又凸顯出政治課在整個培養(yǎng)體系中的獨特地位，從而引導(dǎo)學(xué)生對各科知識融會貫通，真正學(xué)以致用。

(三)組織開放的教學(xué)過程

課前，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要結(jié)合知識要點及學(xué)生實際來組織教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行必要的課前準(zhǔn)備。只有如此，才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，確保教學(xué)效果。課中，師生要進行全面互動。課堂是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的。開放式教學(xué)要求初中政治課教師從單一的“教”的角色向“組織者、引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變，而學(xué)生也要從被動的“學(xué)”的狀態(tài)向“參與、互動”的狀態(tài)調(diào)整。通過結(jié)合學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能使課堂成為雙向互動、教學(xué)相長的平臺。

課后，由學(xué)生自己進行小結(jié)。這不僅鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考問題的能力，而且有助于調(diào)動學(xué)生認真聽課、積極參與課堂教學(xué)的積極性。課后作業(yè)不能僅局限于課本和練習(xí)冊的試題上，而是應(yīng)該著眼于學(xué)生的生活實際。通過讓學(xué)生親自踐行所學(xué)的道德法治知識，在生活中體悟，在應(yīng)用中驗證，才能做到知情信意行的一致和統(tǒng)一。

(四)營造開放的教學(xué)環(huán)境

隨著信息時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為初中政治課必不可少的教學(xué)方法。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以了解最新的時政熱點和社會焦點事件，并將其通過多媒體課件等聲形并茂地再現(xiàn)于課堂，從而讓學(xué)生增強對所學(xué)知識內(nèi)容的體驗感和現(xiàn)實感，促進學(xué)生的社會化發(fā)展。同時，優(yōu)美整潔的班級環(huán)境、校園環(huán)境也會有益于政治課開放式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品行。開放融洽的生生關(guān)系、師生關(guān)系是開放式教學(xué)軟環(huán)境的重要組成部分，良好的人際關(guān)系是營造開放的教學(xué)環(huán)境的重要前提。

(五)實施開放的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)實踐活動的重要環(huán)節(jié)。開放式教學(xué)必然要與開放的教學(xué)評價相聯(lián)系，即改革傳統(tǒng)的單一筆試考核機制，構(gòu)建多元化的評價機制。教師要重視過程考核，將學(xué)生平時課上表現(xiàn)、課后作業(yè)、品行實踐等內(nèi)容體現(xiàn)到總評成績中，而不是期末的“一卷定終身”；評價主體除了包括教師之外，還可以增加班主任、同學(xué)、家長等，力爭全方位展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果；在考核形式上，可以將筆試、口試、實際動手能力等統(tǒng)一起來，綜合考查學(xué)生表現(xiàn)。開放的教學(xué)評價要求教師不僅要重視其結(jié)果，更要注重學(xué)生個體品行發(fā)展變化的原因及過程。

四、開放式教學(xué)在初中政治課實施中應(yīng)當(dāng)注意的問題

處理好政治學(xué)科特質(zhì)和其他課程的關(guān)系[5]。相對于其他的學(xué)科來說，初中政治課有著其獨特的意識形態(tài)特性。開放式教學(xué)主張不同學(xué)科之間的知識融合與貫通，但并不因此而動搖政治課傳播主流價值觀念和科學(xué)世界觀與方法論的根本地位。有些初中政治課教師認為開放式教學(xué)就是要在多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各個學(xué)科互相結(jié)合，因此在初中政治課的課堂充斥著各種知識的視頻、討論，甚至有西方腐朽價值觀念的影子，這就背離了開放式教學(xué)的初衷。初中政治課實施開放式教學(xué)，必須要充分挖掘出各門學(xué)科中的思想政治教育內(nèi)容與功能，才能發(fā)揮出政治課對其他學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)作用。

處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系。開放式教學(xué)要同時發(fā)揮出兩個積極性，即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。有的政治課教師把課堂全部還給學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生由于得不到正確的學(xué)習(xí)方向和方法而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，散漫的課堂紀(jì)律嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在實行開放式教學(xué)時，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為目標(biāo)，但前提是充分發(fā)揮好教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動的組織者、協(xié)調(diào)者、促進者，不但要督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且要引導(dǎo)學(xué)生獲得正確知識和學(xué)習(xí)方法。

處理好教學(xué)觀念革新與客觀條件局限的關(guān)系。初中政治課的開放式教學(xué)要求把課堂搬出教室，走向家庭、走向社會、走向網(wǎng)絡(luò)。但有些缺乏教育資源的地方，開放式教學(xué)的內(nèi)容和形式會受到相應(yīng)的影響，而這也成為了一些學(xué)校不接受開放式教學(xué)的理由。開放式教學(xué)不僅僅是形式上的開放，更多的是教育者思想觀念上的開放。生活處處皆課堂。如果教師能夠自覺地將課堂與生活相聯(lián)系、把培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實際行動力相結(jié)合，那么即使沒有先進的教學(xué)設(shè)施也不會從根本上影響到學(xué)生知行能力的提高。

[1] 張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2] 義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

[3] 教育部思想政治工作司.思想政治教育原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4] 胡田庚.中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京:科學(xué)出版社,2012.

[5] 劉強.思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].北京:高等教育出版社,2009.

(責(zé)任編輯：劉士義)

Research on the open teaching of politics in junior middle school

WANG Jinling ZHANG Lei

(AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

Open teaching is proposed relative to the traditional teaching,whose essence is opening and student-oriented.Based on the theoretical analysis of open teaching,this paper proposes system solutions including to establish the open teaching concept,to improve the open teaching content,to organize the open teaching process,to create the open teaching environment and to implement the open teaching evaluation.These suggestions are to meet the practical need of Chinese politics teaching reform in junior middle school. Key words open teaching;political lesson in junior middle school;solutions

2016-06-20

鞍山市2016年社會科學(xué)研究課題“鞍山初中政治課開放式教學(xué)問題研究”(as20163061)的研究成果，鞍山師范學(xué)院研究生教育創(chuàng)新活動專項基金項目研究成果。

王金玲(1975-)，女，吉林臨江人，鞍山師范學(xué)院教授，博士。

G623.1

A

1008-2441(2016)05-0079-04