孫東屏（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院　計算機系，廣東廣州510507）

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論高職院校學生技能成果展的學理依據(jù)與實踐意義

孫東屏
（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院計算機系，廣東廣州510507）

摘要：高職院校開展技能成果展是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的一種有效模式，從學理上為技能成果展提供科學依據(jù)。結合現(xiàn)實中例子的操作模式加以分析借鑒，進一步提煉高職院校舉辦學生技能成果展的實踐意義。

關鍵詞：技能成果展;技能培養(yǎng);模式

舉辦學生技能成果展是對高職院校培養(yǎng)學生專業(yè)技能的一種有益探索，目前各高職院校對學生技能成果展的實踐操作和學理研究都缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此，有必要做進一步梳理，為高職院校進一步推動學生技能成果展的規(guī)?；l(fā)展提供論證和參考模式。

一、高職院校開展學生技能成果展的學理依據(jù)

開展學生技能成果展一開始更多是從實踐層面探索一個培養(yǎng)并展示高職院校教育成果的平臺，而要進一步規(guī)?；l(fā)展則必須深入挖掘出其所具有的理論依據(jù)。結合當前高職教育的要求、教學發(fā)展規(guī)律、教育教學改革需要和校園文化建設等方面我們總結出高職院校開展學生技能成果展有如下學理依據(jù)：

（一）是高職院校培養(yǎng)技能型應用人才核心教育理念的要求

我國職業(yè)教育的奠基人黃炎培曾深刻地闡述了職業(yè)教育的育人任務，他認為職業(yè)教育“一為謀個性之發(fā)展；二為謀生之準備；三為個人服務社會之準備；四為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備?！苯陙恚瑖以絹碓秸J識到職業(yè)技術教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作戰(zhàn)略重點。高等職業(yè)院校作為我國職業(yè)教育的重要陣地，也應該以培養(yǎng)技能型應用人才為核心，培養(yǎng)出高科技水平與高能力素質(zhì)并重的一線人才，為我國現(xiàn)代化建設提供戰(zhàn)略人才儲備。

高職教育通過核心技能的培養(yǎng)完成或初步完成這四方面的任務，乃是高等職業(yè)教育在新時期的必然選擇，也是高等職業(yè)教育完善自身功能的自覺追求。［1］因此，高職院校要從多種途徑探索學生技能培養(yǎng)發(fā)展平臺，通過舉辦學生技能成果展一來促進學生學習重點向技能傾斜，二來促進教師帶領更多學生深入實踐，三來通過有形成果的形式展示教育教學成果，這都是對高職教育以培養(yǎng)技能型應用人才為核心教育理念的踐行。

（二）是高職教育定位由學術本位向能力本位轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)

雖然高等職業(yè)教育已明確其教育核心是培養(yǎng)學生技能，但是在實際中，由于長期以來以同質(zhì)化為特點的精英教育傳統(tǒng)，使我們的教育思想觀念形成了一定的思維定勢和管理慣性。現(xiàn)實中，很多高等職業(yè)院校的教育定位仍然偏向?qū)W術本位，體現(xiàn)在：第一，課程設置理論化，重傳授，輕實踐，教學內(nèi)容滯后于社會實際需求；第二，實踐環(huán)節(jié)薄弱，實訓條件不足，教師實踐教學能力不高導致實踐教學效能低，不利于大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)；第三，評價標準學術化，以學科教學和學術標準為主導確定人才培養(yǎng)目標，以學科知識的系統(tǒng)性設置課程，以課堂為中心組織教學過程，以知識的掌握程度作為學業(yè)的考核尺度。［2］

事實上以學術為本位的高等職業(yè)教育遠遠偏離了職業(yè)教育體系的中心軌跡，因此，我們有必要打破固有的教育思維和管理慣性，將高職教育的教育定位由學術本位轉(zhuǎn)向能力本位。通過設計、組織、展示學生技能成果，就是一種能夠較好踐行能力本位的教學模式，這種教學模式改變了傳統(tǒng)授課方式，重視實踐，由教師帶領學生根據(jù)現(xiàn)實市場需求開展技術研究和開發(fā)，并通過團隊協(xié)作的方式呈現(xiàn)技能成果，評價標準也由原來的單一考試形式轉(zhuǎn)為實際技能操作水平測評，這樣從課程設置到實踐探索到評價體系都能體現(xiàn)能力傾向的教育定位。

（三）是校企合作、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的具體實踐

動手和實踐是高技能人才成長的起點和基礎，北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所的何克抗認為，建構主義理論強調(diào)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο?；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。［3］因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高職院校應大力開展工學結合教育形式，在專業(yè)教師的指導下邀請企業(yè)代表來校授課或組織學生深入企業(yè)實習參觀或通過校企合作開發(fā)項目，廣泛拓寬合作對象，并通過技能展的形式展示出各個專業(yè)開展工學結合、校企合作協(xié)同創(chuàng)新的項目成果；同時，邀請企業(yè)代表作為嘉賓和評委參觀學生技能成果展并點評學生作品。如此，學生技能成果展就成了溝通企業(yè)與學校的連接點和活動平臺，是一種能很好地加強校企合作、協(xié)同創(chuàng)新育人才的教學實踐模式。

（四）是促進高職院校學風建設，營造校園技能競賽文化氛圍的需要

學風建設和校園文化建設都屬于高職院校軟實力的重要組成部分，對促進學生健康成長，營造和諧校園氛圍有著重要作用。開展學生技能成果展一方面能夠激發(fā)學生學習熱情，通過社團、學生項目團隊的協(xié)作，從開發(fā)項目到組織承辦比賽到組織學生觀眾參觀這一整個過程都能很好地吸引學生參與，既鍛煉專業(yè)技能又提高組織協(xié)調(diào)能力，促進學習交流。

校園文化是社會主義和諧文化的重要組成部分，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。校園競技文化屬于校園文化的范疇，是通過學生與學生、師生與企業(yè)員工之間職業(yè)技能的比拼，來鍛煉和提高師生的思維、反應、協(xié)調(diào)和意志等能力的一種文化。［4］通過學生技能展示會可以分設不同展示項目，并通過技能競賽，能夠在校園里營造出健康、向上、創(chuàng)新的校園文化氛圍，彰顯學生的奮發(fā)進取和努力拼搏的精神面貌，豐富校園文化生活，對于健全學生人格、提高文化素養(yǎng)、拓寬知識視野、規(guī)范行為舉止等各方面都有很好的增進作用。

二、高職院校開展學生技能成果展的操作模式——以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院ITeam大學生技能成果展為例

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院響應高職院校人才培養(yǎng)模式改革的要求，于2011年9月份正式成立“ITeam大學生技能培訓與創(chuàng)業(yè)孵化基地”（以下簡稱“ITeam基地”），四年來，ITeam基地堅持“技能創(chuàng)造價值，參與收獲成果”理念，通過在學生專業(yè)社團、學生工作室、創(chuàng)業(yè)公司三個平臺上運行教學項目、競賽項目、真實項目，培養(yǎng)學生掌握核心知識，提升核心技能，涌現(xiàn)了大批學生技能成果。為了集中展示學生技能成果特在每年12月份舉辦“ITeam大學生技能成果展。”

（一）展示會的組織機構

ITeam基地在成立之初便設立了專門的管理中心，管理中心由領導小組、ITeam辦公室組成，領導小組主要由教學系部負責人、專業(yè)負責人和學生輔導員組成；辦公室成員主要由專業(yè)社團部負責人、學生工作室負責人及虛擬公司負責人組成；在管理中心的組織下具體籌備并舉辦技能成果展示會。

（二）展示會的形式與實施

技能展示會的形式主要由“成果一條街”和“專業(yè)技能大賽”兩方面組成?！俺晒粭l街”主要由ITe?am基地各部門，包括學生專業(yè)社團、學生工作室和虛擬公司相結合，分專業(yè)劃分展區(qū)呈現(xiàn)各自部門在過去一年取得的項目成果。展示的成果包括各類技能競賽作品、學生自行開發(fā)的新型軟件、專業(yè)技能作品集等。展示會上，各專業(yè)學生都全力投入展示，相互認真觀摩，借助平臺相互學習溝通，從中認識到自身的優(yōu)勢和不足，取長補短、共同進步。

“專業(yè)技能大賽”向ITeam學生專業(yè)社團、工作室、虛擬公司廣泛征集作品，共收集多件學生原創(chuàng)作品，作品涉及計算機網(wǎng)絡組建與安全維護、計算機軟件設計、網(wǎng)站設計、FLASH動畫設計、多媒體視頻制作、微電影、動漫設計與制作、PPT視覺藝術、校園淘寶項目等內(nèi)容。經(jīng)過初賽以及各專業(yè)指導老師的推薦，部分優(yōu)秀作品脫穎而出躋身決賽。決賽現(xiàn)場，各參賽作品的學生代表分別上臺闡述作品的設計理念、所使用的有關知識并現(xiàn)場演示，同時分享學習心得、經(jīng)驗，探討出現(xiàn)的問題。由專業(yè)教師組成的評委會根據(jù)學生的現(xiàn)場表現(xiàn)及作品體現(xiàn)的理念和技術含量進行打分評選出一、二、三等獎和優(yōu)秀獎并現(xiàn)場給予頒獎鼓勵。

（三）展示會的宣傳

為擴大技能展示會的影響力度，ITeam管理中心在展示前后都通過校園宣傳欄、校園廣播站、ITe?am基地專門網(wǎng)站、學校網(wǎng)站、教育廳相關網(wǎng)站等全面鋪開宣傳。同時，邀請其他系部、教務處、督導委員會、學校團委、學校黨委等部門領導到展示會現(xiàn)場參觀并做深入介紹，由此推廣技能展示會，在聽取意見的同時也取得廣泛認可。

三、高職院校開展學生技能成果展的實踐意義

高職院校開展學生專業(yè)技能成果展既是“第一課堂”教學的延伸，也是盤活企業(yè)、教師、學生的一個有效組織平臺，具有如下實踐意義：

（一）有利于搭建更新、更活的實訓平臺

高職院校通過舉辦學生技能成果展，鼓勵各專業(yè)學生在教師的指導下根據(jù)自己的興趣、企業(yè)的需求設計開發(fā)不同的項目，能夠有效突破學校教學與社會需求之間的對接障礙，讓學生在校內(nèi)便能親身體驗技能在實踐工作中的重要作用。學生還學會如何在實訓中鍛造自己的職業(yè)素質(zhì)，有利于開展更豐富多樣且有針對性的校內(nèi)實訓教學。

（二）有利于推進高職教育教學改革力度

高職院校課程教學改革是擺在現(xiàn)在高職院校面前的重要課題，教育部高職高專教學指導委員會提出了在當前和今后一段時期內(nèi)，高職院校的主要工作，主要有6項，即：院校建設、專業(yè)建設、課程建設、團隊建設、實訓條件建設、技能大賽。通過開展學生專業(yè)技能競賽成果展能夠促進專業(yè)建設、豐富課程教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)設實訓條件，還能為各項技能大賽打下良好基礎，有利于推進教育教學改革。

（三）有利于促進“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設

舉辦學生專業(yè)技能成果展不僅是對學生技能的一次考核，更是對專業(yè)教師教育教學水平的一次衡量。專業(yè)教師只有深入研究當前新興技術的進展并與企業(yè)需求相結合，才能指導學生開發(fā)研究出更具創(chuàng)意的項目技能。此外，在成果展示過程中，學校通過專業(yè)教師邀請企業(yè)代表來校參觀，增進交流，也有助于提升教師的教學能力和實踐能力，促進“雙師型”教師隊伍的建設。

（四）有利于提高學生綜合技能發(fā)展水平

開展學生技能成果展，學生是真正的主角，在此過程中，學生將所學知識運用于實踐、善于發(fā)現(xiàn)知識漏洞并將知識與技能融合，能夠提高動手操作能力，開始逐步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，為今后工作打下良好基礎。學生在整個活動開展過程中也學會與人溝通協(xié)作、克服困難、增強自信心、提升綜合素質(zhì)，同時明確個人的職業(yè)定位，找準職業(yè)發(fā)展方向，有目的地提高綜合技能發(fā)展水平。

參考文獻

［1］吳建設，丁繼安.高等職業(yè)教育核心技能培養(yǎng)：意義、現(xiàn)狀、策略［J］.中國高教研究，2006（11）：57-58.

［2］王剛.打破學術性價值觀落實能力本位——論高職院校學生職業(yè)技能競賽體的構建［J］.無錫南洋學院學報，2008（1）：1-3.

［3］姚佳.高職學生創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.群文天地，2012（12下）：244.

［4］隆平.高職院校職業(yè)技能競賽開展與校園競技文化建設的對接［J］.職教論壇，2012（11）：11-12、15.

［高職教育理論與實踐］

On the Theoretical Basis and Practical Significance of skills exhibition of achievements of students in vocational colleges

SUN Dong-ping
（Department of Computer Science，Guangdong AIB Polytechnic College，Guangzhou 510507，China）

Abstract：Colleges and universities development skills exhibition of achievements is an effective mode to develop students? professional skills. From the doctrinal basis for the skills outcome station provides scientific. Combined with the mode of operation of an example of reality be analyzed reference. Further refine vocational colleges orga?nizing skills of students in the practical significance of the results show.

Key words：student skills exhibition of achievements；skills development；mode

中圖分類號：G715

文獻標志碼：A

文章編號：1009-931X（2016）01—0052-03 ?

收稿日期：2015-07-14

基金項目：廣東省高職教育信息技術類立項課題“基于工作室的IT人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究”（XXJS-2013-1002）

作者簡介：孫東屏（1985-），女，廣東揭陽人，教師，研究方向：高職學生工作。