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基于翻轉課堂教學模式的高職機械拆裝與測繪課程的教學設計及應用研究*

翻轉課堂從注重“教”向注重“學”轉變，重新調整課堂內外的時間，老師少講、精講，給學生大量的自主學習時間?！胺D課堂式”將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

一、高職院校進行翻轉課堂教學的意義

（一）目前高職教學存在的弊端

高職院校的課程包括實訓課和理論課。理論課的教學主要由教師在課堂上傳授知識，而把知識的內化過程留給學生課后獨立完成，學生被動接受學習，逐漸失去了學習的興趣。課后學習時，學生由于缺少教師和同伴的幫助極易產生挫敗感，從而喪失繼續(xù)學習的熱情。最終導致學生理論知識不扎實，操作技能不強，嚴重影響學生就業(yè)和工作。

（二）高職院校進行翻轉課堂教學的意義

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定設計與應用能力的技能型人才，不僅讓學生掌握各特定專業(yè)領域的知識和技術，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。目前高等職業(yè)教育正面臨部分普通高校向職業(yè)教育轉型帶來的壓力，高等職業(yè)院校只有更進一步增強自身的內涵建設才能適者生存。教學改革是其中必需要強化的內容，而教學改革最為具體的就是教法和學法的改革。

翻轉課堂作為一種新興的教學模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學過程，它將“知識傳遞”過程放在課堂外，學生借助于課前任務中提供的具有強烈行業(yè)特色的虛擬仿真課件和微視頻，在教師有目的的課前任務設計的指引下，完成知識的建構。接下來在師生共在一起的課堂學習中又獲得了教師的一對一的輔導，在同學間探討問題濃烈的氛圍中得到知識進一步的內化。因此，在翻轉課堂中，學生擺脫了被動接受知識的角色，成為整個教與學過程中的主體，在自主學習知識的過程中，提升了職業(yè)能力和社會能力。

二、在高職院校開展翻轉課堂的優(yōu)勢

（一）翻轉課堂可以幫助繁忙的學生

高職院校的學生都很忙，學生會工作、實訓、比賽等常常讓一部分學生沒辦法安靜的坐著聽老師講課，常常顧此失彼，影響學習效果。翻轉課堂能給這些學生提供自學的機會，做到課程和活動兩不誤。

（二）翻轉課堂能幫助學習有困難的學生

高職院校的生源很差，而且每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，有的學生接受知識接受得快，有的學生則相對來說慢一些。在課堂上直接教學，老師需統(tǒng)一教學進度與要求，往往最受教師關注的是最好和最聰明的學生，所以不能兼顧到每一個學生。翻轉課堂的視頻能夠暫停、倒帶、重放，直到學生聽懂為止。在課堂上，老師能進行一對一輔導，幫助學困生解決了學習難題。

（三）翻轉課堂增加課堂互動

翻轉課堂改變了教師與學生相處的時間。翻轉后，教師不是在講臺上表演，可與學生進行一對一的交流，也可以把有相當疑惑的學生聚集在一起給以小型講座或演示，增加了與學生互動，而且學生之間的互動也比以前更多了。在教師忙于與某部分同學對話時，學生們發(fā)展自己的合作小組，學生間互相幫助，互相學習，既提高了學生的語言表達能力，也增強了學生團隊意識。

（四）翻轉課堂提高了課堂效率

翻轉課堂將教學由“教—學”模式變成了“學—教”模式，學生回家看視頻學新知識點，上課則不講新課直接討論，不僅提高了課堂效率，也減輕了學生的負擔。

（五）翻轉提高了學生對知識的掌握

在線學習主要體現(xiàn)的是一種微視頻，老師把講的內容、知識點編制成微視頻讓學生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。并且，學生在家里看的時候可以

自己掌控學習節(jié)奏，不斷地看、反復看，直到理解和記憶。

三、翻轉課堂實施的方法和步驟

能不能將高職課堂翻轉過來，重點是“翻轉課堂”的教學設計。翻轉課堂實施的方法和步驟如下。

（一）課程學習資源開發(fā)

開發(fā)微課程視頻、網絡視頻、ppt和教學網站等，編制學習任務指導書?！稒C械拆裝與測繪》課程開發(fā)了教學網站，網站提供了大量的電子書籍，編制了實訓拓展項目、試題庫、電子課件，提供了教育網站等網上信息資源，開發(fā)了互動平臺—在線學習。以CA6140車床為載體，開發(fā)了常用拆裝工具的使用、常用測量工具的使用、尾座的拆裝、主軸的拆裝、玉軸的拆裝、中滑板的拆裝、齒輪的測繪等十個微課視頻，供學生觀看學習。課程團隊還制作了十余個PPT，為學生學習提供參考。該課程的任務指導書用表格的形成呈現(xiàn)，內容包括學習的目標和方法、學習任務、問題設計、學習資源、學習測試、學習檔案和學習反思等項內容。

（二）課前學習

課前任務的載體以虛擬仿真課件和微視頻為主，具體包括兩個方面，一是新知識的獲取。教師依據教學目標及學情，在任務書中給出引導性的課前任務，學生閱讀任務指導書，依據自己的特點選擇學習的側重點，學生在課下登錄教學網站，觀看視頻，瀏覽相關資源，并完成其中的任務。二是完成作業(yè)。學生獲取新知識后，在學習任務指導書中完成一定的課前針對性練習，檢查自己對于知識的掌握程度并鞏固學習內容，并將困惑的問題在QQ上、微信中反饋給老師。例如，在尾座的拆裝這一項目中，我們設置了該部件的零件組成、每個零件的定位和固定方式、每個零件的拆裝方法和所用工具等引導問題，在學生自主完成后，我們設計了讓學生分析該部件采用的機械拆裝方法并分析其優(yōu)缺點，寫出其拆裝方案等作業(yè)。

（三）課內優(yōu)化

在課堂上，學生就自己在課前知識獲取過程中產生的疑惑向教師請教，接受教師的點撥和個性化指導，完成任務書的任務，形成新的認知結構。教師根據學生課前知識反饋情況，設計有探究意義的問題情境，如深溝球軸承和推力球軸承如何拆裝等問題，供學生在課堂上探究學習，以促進其知識的內化過程。在這個過程中，我們采用小組協(xié)作的方式，讓學生在相互交流的過程中加深對知識的理解，并提高其團隊意識和溝通表達能力。對于象片式摩擦離合器摩擦片間隙的調整等實踐性較強的內容，我們帶領學生去實訓車間現(xiàn)場，在實際拆卸調整過程中解決學生困擾的問題。

（四）測試

在此階段，學生完成考試。通過檢測來檢驗學生課前學習情況?！稒C械拆裝與測繪》是理實一體化課程，可以考慮設計一個更高層次的任務，使學生知道掌握的知識還不夠，完成新任務時遇到了新問題，從而引發(fā)學生思考和探索，先讓學生自主學習，獨立解決問題。學習態(tài)度或操作技能可以通過設計初級活動來檢測學生學習情況。例如在尾座的拆裝這一項目中，設計了拆卸工具的選擇這樣一個簡單任務，讓學生利用課外掌握的知識進行工具選擇。這個測試難度不能超過課前學習任務，旨在調查學生學情，讓學生再次體驗成功的樂趣，激發(fā)學生的成就感，進一步激勵學生學習自信，讓學生愿意繼續(xù)學習甚至遇到困難愿意克服。在此基礎上，設計了尾座實際動手拆裝這一有難度的任務讓學生完成，從而激發(fā)學生的求知欲和成功感。

（五）展示與評價

通過展示活動讓學生將所學知識向其他同學進行解釋、闡述，可以有效促進學生將所學新知識立即加以應用。用評價貫穿課前、課后的學習，強調對學生的過程性評價。在《機械拆裝與測繪》課程教學中，我們讓學生以小組的形式對機械拆裝方案進行闡述，實現(xiàn)學生團隊精神的提升，以及學生自信力的提升。同時，我們還制定了學生互評單、教師評學單。在這個過程中，培養(yǎng)了學生公開、公正的競爭意識和合作意識，使高職院校畢業(yè)的學生更能迎接知識經濟的挑戰(zhàn)和市場經濟的競爭，會生存，更能發(fā)展。

（六）反思總結

一是學生反思。引導學生反思自己的學習，及時調整自己的學習態(tài)度、方法和策略，促進學生持續(xù)、健康發(fā)展。二是教師反思。在翻轉課堂實施的基礎上，教師進行教學反思，并優(yōu)化教學方案。

四、翻轉課堂實施存在的問題和對策

翻轉課堂應用高等職業(yè)教育，對高職教育來講是一種全新的教學模式，有其優(yōu)秀的一面，也存在許多不足。在實施翻轉課堂教學法過程中，主要面臨以下兩方面的問題。

（一）微課的質量和數量都嚴重不足

微課能更好地滿足學生對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，是課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在翻轉課堂中，微課的質量和數量都嚴重不足影響了教學質量。微課內容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，學校應該從硬件到軟件方面為翻轉課堂的實施提供保證。最好的是組建教學團隊和技術團隊，進行適合于行業(yè)特征的虛擬仿真軟件的開發(fā)以及行業(yè)特征的微視頻的制作。

（二）教師素質提升問題

教師是有效實施翻轉課堂的關鍵。這種課中，授課老師的角色徹底由一個知識的灌輸者轉變?yōu)橐粋€課堂的管理者。因此，教師要樹立新的教學理念，要關注現(xiàn)代信息技術的應用，努力提高微課程設計的能力；關注教學方式的變化，關注教學結構的變化，努力提高課堂教學組織的能力。

五、結束語

本文是吉林省教育廳課題《基于翻轉課堂教學模式的高職機械拆裝與測繪課程的教學設計及應用研究》（課題編號2014zcz029）的主要研究成果之一，旨在為高職教學改革提供借鑒。翻轉課堂中教師從知識的傳授者轉換成知識的引導者，從關注知識的傳授向關注學生的發(fā)展“轉變，必將對我國的高等職業(yè)教學改革產生一定的影響。高職教師要重視自身知識與技能的更新，不斷提高教學研究能力，根據翻轉課堂的特點，在教學實踐活動中總結經驗，從教學理念、教學結構到教學方式等多方面對新的教學規(guī)律加以研究，不斷提高高職教育教學質量。

參考文獻

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郭佳萍周嵬于穎
（長春職業(yè)技術學院工程技術分院，吉林長春130033）

摘要：高職教育以就業(yè)為導向，以提高學生職業(yè)能力為主線，培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才。高職學生生源差，學習動力不足，要培養(yǎng)高素質的學生，必須改進教法，翻轉課堂教學是行之有效的教法之一。本文探討了翻轉課堂在高職機械拆裝與測繪課程教學設計及應用。

關鍵詞：高職教育；翻轉；教學設計

*基金項目院本文是吉林省教育廳課題葉基于翻轉課堂教學模式的高職機械拆裝與測繪課程的教學設計及應用研究曳淵課題編號2014zcz029冤的主要研究成果之一遙

Abstract:In order to train applied talents who can satisfy the social needs, higher vocational education is em-ployment-oriented and takes the improvement of students' professional competence as the main line. Higher vocational students are poor at studying and are not motivated at study. So we must improve the teaching method. Flipped classroom is an effective teaching method. This paper discusses the design and application of flipped classroom of the course of mechanical disassembly and mapping in higher vocational teaching.

Keywords:higher vocational education; flipped; teaching design

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0075-02