董麗

【摘要】隨著互動教學模式的出現(xiàn)，不僅傳統(tǒng)教學模式受到了巨大的沖擊，并且對小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)要求也隨之提高，這對于小學美術(shù)教學是一個非常大的挑戰(zhàn)。本通過對小學美術(shù)課堂中存在的問題進行了探究和分析，總結(jié)歸納出了小學美術(shù)課堂互動教學模式的具體應(yīng)用策略，以供相關(guān)人員參考或采納。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 互動教學模式 研究

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0237-01

隨著我國教育進行全面改革，小學美術(shù)的教學模式也面臨著全面改革。將互動教學模式應(yīng)用在小學美術(shù)教學中不僅能夠激發(fā)學生對于小學美術(shù)的熱情還能夠最大限度上提升學生學習美術(shù)的效率。但是現(xiàn)如今小學學校對于美術(shù)教學并不重視，這就導致了小學美術(shù)在改革的過程中存在這很多問題，只有提升學校對于小學美術(shù)的重視，才能夠?qū)⒒咏虒W模式更好的應(yīng)用在小學美術(shù)教學中。

一、小學美術(shù)課堂中存在的問題

（一）教學模式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)如今我國大多數(shù)小學美術(shù)教學中仍然使用的是傳統(tǒng)教學模式，落后的教學模式將會使小學美術(shù)教學整體效率降低，影響教學質(zhì)量。現(xiàn)如今大部分教師在進行教學時，一直以一種“我講你聽”的教學方式，教師站在講臺上將一些枯燥的作文寫作方式一股腦的灌入學生腦中，學生為了學習成績，只能麻木的接受，但是由于不理解其中的含義和具體應(yīng)用方法，導致學生在自己繪畫時只會將教師教過的方式進行生搬硬套，毫無創(chuàng)新意識和獨立思考能力，長此以往，將會使學生對教師產(chǎn)生依賴性，在進行繪畫時只會一味的“聽從老師”，最終導致學生徹底失去創(chuàng)新能力和想象力。

（二）教師素質(zhì)不夠

現(xiàn)如今普遍小學美術(shù)教師學歷不是很高，而考取教師資格證也越來越容易，導致大部分小學美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不夠。小學美術(shù)老師需要極其深厚的美術(shù)功底才能夠更好的進行教學，因為小學生普遍年齡很小，沒有審美，更多的是聽從教師，所以小學美術(shù)老師對于學生今后的審美和藝術(shù)涵養(yǎng)都有著很大的影響。并且現(xiàn)如今大部分農(nóng)村美術(shù)教師都是兼職教師，因為教師數(shù)量資源緊張，所以大多數(shù)美術(shù)教師只是班級內(nèi)部的數(shù)學語文老師或班主任擔任美術(shù)教師，所以導致我國農(nóng)村美術(shù)教學水平普遍不高[1]。

（三）對美術(shù)缺乏興趣

現(xiàn)如今小學生都具有一定的“懶惰心理”，雖然心中是希望學好美術(shù)這門課程的，但是由于自己的懶惰性導致總是缺乏堅持。其根本原因就是學生缺乏對于小學美術(shù)的興趣，其實小學美術(shù)在最初時對于學生來說是非常具有吸引力的，畢竟美術(shù)教材中豐富的圖畫和文字都足以激起學生的好奇心，但是隨著教師枯燥的教學，學生才漸漸對小學美術(shù)徹底失去興趣。學生在沒有興趣的前提下進行學習是非常痛苦的過程，所以作為小學美術(shù)教師在教學過程中要以激發(fā)學生對美術(shù)的興趣的目標來進行授課。

二、小學美術(shù)課堂互動教學模式的具體應(yīng)用策略

（一）改變傳統(tǒng)教學模式

現(xiàn)如今我國小學美術(shù)教學中最重要的問題就是學生普遍對美術(shù)沒有積極性和熱情，甚至還有一些學生對美術(shù)教學存在抵觸心理，其根本原因就是落后的教學方法使學生認為美術(shù)是一個非?？菰锏恼n程。所以必須要改革傳統(tǒng)的教學模式，將枯燥的教學模式變得生動有趣，才能夠最大限度上的激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣和好奇心[2]。

（二）提升教師個人專業(yè)素質(zhì)

小學美術(shù)教師對于學生整個小學甚至整個學業(yè)來說都占有重要地位。小學美術(shù)老師在教學過程中不僅僅只是知識的傳播者，更是培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)和正確審美的教師，所以教師個人的專業(yè)素質(zhì)是直接影響學生今后的藝術(shù)關(guān)和審美，因此教師必須提升個人能力才能夠更好的教書育人。學校對于小學美術(shù)老師素質(zhì)把控要更加嚴格，教育部門對于教師資格證的審核標準也要相應(yīng)提升，這樣才能夠保證錄入人員都是真正的教育型人才，堅決杜絕“走后門”、“關(guān)系戶”這種現(xiàn)象的發(fā)生。只有將小學美術(shù)教師的把關(guān)問題處理好，才能夠最大限度上的提升教師的整體能力。對于新上任的小學美術(shù)教師學校要進行相應(yīng)的教學培訓，以保證教學質(zhì)量，定期進行全體老師的培訓，以保障優(yōu)勝略汰的原則，這樣才能夠真正意義上提升教師整體能力水平，從而更好的進行互動教學模式，為我國的美術(shù)藝術(shù)事業(yè)提供人才[3]。

（三）增強師生交流

互動教學模式最重要的一點就是師生之間的交流?，F(xiàn)如今大部分小學美術(shù)教師都是以一種高高在上的態(tài)度進行授課，使學生懼怕教師，從而不敢向教師提出問題，導致美術(shù)教師效率降低，教學質(zhì)量下降。在教學過程中，教師要走向?qū)W生，以一種平等的心態(tài)與學生進行溝通，時常與學生進行美術(shù)相關(guān)問題的討論，做到真正意義上的交流，才能夠使學生不再懼怕老師，而是將教師當作學習中的重要幫手，生活中的好伙伴。在教學過程中，教師可以適當?shù)倪M行提問，使學生能夠跟著教師的思路進行學習和思考。教師也可以在教學過程中適當?shù)淖鲆恍┟佬g(shù)相關(guān)的游戲，使學生能夠在游戲過程中學到美術(shù)知識，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣，還能夠提升學生和教師的默契度，從而使師生關(guān)系更加融洽，最終發(fā)揮互動教學模式的最大作用[4]。

（四）豐富教學內(nèi)容

在小學美術(shù)作文教學中，教師要適當?shù)呢S富教學內(nèi)容，使美術(shù)教學不再只有一味的講解，將教學氣氛變得不再那么枯燥乏味。教師在教學過程中可以將多媒體技術(shù)與作文教學結(jié)合起來，使相關(guān)美術(shù)知識不再是書本上死板的圖畫和文字，而是一幅幅動人、色彩豐富的視頻和美妙的音頻，這樣能夠最大限度上的激發(fā)學生對美術(shù)的興趣和積極性，使學生對于美術(shù)產(chǎn)生濃厚的好奇心理，從而使教師能夠更好的進行美術(shù)教學。

三、結(jié)束語

小學美術(shù)是培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造力的重要課程，只有將小學美術(shù)的基礎(chǔ)打好，才能夠為學生今后的美術(shù)學習起到承上啟下的作用。雖然現(xiàn)如今小學學校中對小學美術(shù)不夠重視，教師專業(yè)素質(zhì)也不夠，但是只要找出問題發(fā)生的根本原因就能夠徹底解決此類問題，使互動教學模式可以更好的應(yīng)用在小學美術(shù)教學中，為我國美術(shù)事業(yè)提供相應(yīng)的人才，促進我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉玉婷.小學美術(shù)課堂互動教學模式的探究與實踐[D].杭州：杭州師范大學，2013.

[2]段凌峰.小學英語課堂互動教學模式的研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[3]許毅云.小學美術(shù)課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2015，32（11）：226-228.

[4]高鑫.小學美術(shù)課堂互動教學模式的探究與實踐[J].新課程學習（上），2014，11（33）：72-75.