楊淋富

【摘要】我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，改變了原來的教學模式，同時也在教學工作中推出了新的教研活動。教研活動不是教學活動，它是教學工作中的重要組成內(nèi)容，也是教師通過有效的分析方法，解決教學活動中出現(xiàn)的各類教育問題，并能夠促進教師全面發(fā)展的專業(yè)研究活動。在新課改的不斷深化下，小學教研活動得到了大力推廣，但是由于部分學校的教學思路存有偏差，致使教研活動的開展質(zhì)量受到了影響。為此，本文就將對如何提升小學教研活動的實效性展開進一步的探討。

【關(guān)鍵詞】提升 教研活動 實效性

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0089-02

小學教學活動一直以來都是教研活動開展的研究對象，活動的主要目的就是為了更好的優(yōu)化教師的教學活動，以此來進一步提升教師的教學質(zhì)量。就當前我國小學教研活動的情況來看，雖然其在整體上開始逐步向多元化的方向發(fā)展，但是在實際開展教研活動中發(fā)現(xiàn)，還存在目標不夠明確、教師參與性不強的情況，使得小學教研活動不能得到有效的開展，其實效性得不到有效提升，這在一定程度上直接影響了教師的教學質(zhì)量，因此，如何提升活動的實效性，成為了當前小學教師研究的重要課題之一。

一、明確教研活動方向

小學教師在開展教研活動之前，需要對教研活動方向進行明確，了解教研活動開展的意義與目的，按照相互學習、借鑒以及溝通交流的方法，積極參與到教研活動中，并通過認真學習，找出教研中存在的問題，達到與其他教室共同提升的目的。同時教師還應當加強對小學生的學習過程、學習方法以及學習態(tài)度的關(guān)注。在實際教學的過程中樹立起牢固的課改理念，既在課堂教學中凸顯小學生的主體地位，引導小學生積極參與到相關(guān)的教研活動中。除此之外，小學教師應當還要學習更多的教學理論，如參與式，在課堂實際教學的過程中推廣應用參與式的教學模式，開展相應的實踐教學活動。堅持教研專題引路的活動原則。小學教師應堅持教研活動的基礎(chǔ)原則，在開展教研活動時要根據(jù)當前本校的實際情況明確教學專題，同時要求所有教師都要圍繞教研專題開展討論與研究，在實際教學活動中找出相應的解決措施[1]。

二、完善教研活動制度

學校要建立其符合本校管理模式的教學規(guī)定，對教研活動制度進行不斷的完善，這也是提升小學教研活動實效性的有效策略，所以，完善教研活動制度需要得到學校的重視。學校對教研制度進行不斷的完善，更容易使小學教師在研究與實踐的過程中形成良好的團隊意識，使他們能夠在開展教研活動時可以更好的合作交流，這在一定程上也有助于小學教研活動的開展。完善教研活動制度，需要先從教師開始做起，教師應當克服自己的職業(yè)倦怠，用積極向上的熱情開展教研活動。學校應當幫助教師樹立起正確的教育思想，引導教師堅定自己的職業(yè)信念，不違背自己的職業(yè)道德；同時學校還應培養(yǎng)教師具備自我發(fā)展意識，鼓勵教師學習更多專業(yè)知識，使自己能夠成為專業(yè)水平較高的小學教師，并在實踐中不斷的進行學習與研究，最好是幫助教學樹立終生學習意識，使其能夠為學習付出更多的實際行動。提升小學教師專業(yè)素質(zhì)水平，使小學教師加強學習力度。學校要想有效提升教研活動實效性，需要先提升教研活動的質(zhì)量，而教研活動質(zhì)量的提升離不開教師的支持，特別是教師專業(yè)素質(zhì)的支持，換句話講就是學校要努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)水平，讓教師得到系統(tǒng)性的學習。但是教師要想提升專業(yè)素質(zhì)水平，必須要通過實踐才能找出教研根源，并且教師也只有具備了較強的理論基礎(chǔ)，才能在實際教學過程中，有效分析教學困境[2]。

三、構(gòu)建教研活動氛圍

在小學的校園中為學生構(gòu)建教研活動氛圍，增進教師之間的交流與合作，這對于學校教研活動的開展有著十分重要的作用。校園文化中的重要組成部分是制度文化，所有的教研團隊都必須要具備一套完整的制度體系，因為通過制度中的固定模式，能夠有效提升教研活動開展的速度，使其得以順利的實施，相應的評價體系也會體現(xiàn)出它的價值。小學教師的專業(yè)發(fā)展需要以學習為核心，通過不斷的學習與研究，每一位小學教師都轉(zhuǎn)變成了行動學習人員與研究人員，通過與其他教師的交流學習，促進了自己專業(yè)的發(fā)展；學校要加強對教研活動的學習，其中能夠有效推動小學教研活動開展的主體或者是核心就是教師，也就是說小學教師才是教研活動開展的核心要素，并且小學教研活動實效性的提升，離不開教師對活動的認知與實踐。教研活動開展之后的反思工作同樣也能影響到教研活動實效性的提升情況，所以，教師必須要加強對理論知識的學習，加深對新課改目標的思考。在小學校園內(nèi)構(gòu)建教研活動氛圍，還需要學校構(gòu)建一直專業(yè)的教師隊伍，在專業(yè)隊伍的領(lǐng)導下，能夠快速建立起相關(guān)制度，這有助于教師組織活動良好發(fā)展，也有助于教師之間的相互指導、相互支持以及相互交流。需要注意的是教師應當學會尊重其他教師的思想觀念，面對其他教師提出的教學意見也應學會欣然接受。小學的教研活動是一種集合體制，需要教師在一起共同研究，相互合作，并在活動中實時體驗，進而形成教研氛圍，只有這樣才能有效提升教研活動實效性。

通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，小學教研活動的實效性要想得到有效提升，不能抱著一蹴而就的思想觀念，它是需要得到學校以及相關(guān)部門的重視，并且還需要得到小學教師的支持，對原來的教學理念、教學目標作出合理的改變與調(diào)整，積極主動的參與到教研活動當中，對小學知識展開進一步的研究，在實踐的過程中提升自己的教學質(zhì)量，進而達到有效提升小學教研活動實效性的目標。

參考文獻：

[1]龔興英.中小學教師教研活動研究[D].西南大學，2014.

[2]包新中.中小學教研活動實效性評估與反思[J]. 教學與管理，2013，04：33-35.