陳雯

摘 要： 隨著“微信息時代”的到來，微課程已被逐漸應(yīng)用到小學信息技術(shù)教學中，而小學信息技術(shù)作為小學階段課堂主要教學科目之一，將微課應(yīng)用到小學信息技術(shù)教學中非常重要，是時代賦予的任務(wù)和使命。本文主要圍繞在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用這一主題展開簡要的分析，旨在為微課在教學領(lǐng)域中的研究提供更多的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 微課 小學信息技術(shù) 教學應(yīng)用

微課程作為一種新的課堂教學方法，在小學信息技術(shù)教學中有較強的應(yīng)用價值，為學生帶來不一樣的課堂學習體驗，更能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，要求信息技術(shù)教學從小學抓起，那么怎樣才能在課堂上實現(xiàn)教師與學生的共同協(xié)作，完成教學任務(wù)呢？還要在進一步了解和認識，并從以下幾點著手開展教學。

一、微課的概念與特征

（一）微課的概念

微課是指在不超過10min的時間段內(nèi)，以視頻格式為主的支持在線播放的wmv、flv等流媒體格式的教學模式，視頻中有明確的教學目標、精辟的教學內(nèi)容，可集中說明和解決問題的小課程。微課程中內(nèi)容的講述能夠達到考點歸納、教材解讀、經(jīng)驗總結(jié)、題型精講的目的，非常適合現(xiàn)今移動學習時代重點知識內(nèi)容的傳播，更能滿足現(xiàn)今學生深入學習、個性化學習的需求。

（二）微課的特征

微課程的制作也有自身的特點，主要表現(xiàn)為：

1.教學內(nèi)容少，內(nèi)容精辟。與傳統(tǒng)課堂45min講課內(nèi)容相比，微課程中所講述的內(nèi)容較精辟、較少，內(nèi)容精辟，句句均凸顯重點，突出主題，更符合新時期的教學需要。

2.教學時間短。微課程視屏教學內(nèi)容相當短，一般不超過10min。

3.有較強的開放性。在微課學習中，針對視頻內(nèi)容中的不懂之處可多次重復(fù)播放，無需擔心類似于傳統(tǒng)課堂教學中漏掉知識點的情況，可打破時間、空間的限制和約束，隨時隨地均可觀看。

二、微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計

（一）明確教學目標

因微課視頻錄制的內(nèi)容較少，時間簡短，在制作微視頻時，還應(yīng)對傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中的教學目標進行分析，挑選出其中最主要的最關(guān)鍵的小目標，對有代表性、針對性的重難知識點進行講解，并明確最終的課堂教學目標[1]。

例如在學習《用Word寫作文》一課時，最終的目標是讓學生了解word，讓學生掌握應(yīng)該怎樣在word中打字、設(shè)置頁碼、格式等，明確教學目標后，微課程制作時內(nèi)容盡量圍繞這一主題開展，突出其中的重難點知識，讓學生在了解word的基礎(chǔ)上掌握怎樣正確錄入漢字，強化學生對鼠標和鍵盤的熟練操作。又如在學習《使用瀏覽器下載網(wǎng)上信息》這一知識點時，即可先明確教學目標，并根據(jù)教學目標制定出相應(yīng)的課堂教學過程和教學環(huán)節(jié)，詳細如下圖1：

圖1

（二）錄制視頻

針對現(xiàn)今小學信息技術(shù)的學習主要是針對計算機操作平臺，結(jié)合教學目標、教學策略、教學內(nèi)容等編制教案，但教案的編制始終不能偏離教材，更不能低過或超越教材。

例如在學習《插入表格》這一知識點時，先明確教學目標是讓學生學會如何制作表格，在視頻的錄制過程中，教師要針對教學目標讓學生先了解word，并學會在word中點擊插入——插入表格——在表格尺寸中填寫所要制作表格的行數(shù)與列數(shù)——確定。視頻錄制過程中的重難點可用箭頭、橢圓標注等標記出來，有利于學生掌握更多新的知識。此外，視頻錄制時可采用方便教師操作的Camtasia Studio 7.0軟件，該軟件能在任何顏色模式下實現(xiàn)所有視頻動作，包括視頻中鼠標的移動、解說聲音的設(shè)置等。另外，因該軟件內(nèi)含有Power Point插件，更便于制作出各種Power Point演示文檔。

（三）構(gòu)建適合師生交流的學習平臺

陶行知先生曾說：“靈活的人才教育方法不是單純地進行知識的灌輸，而是盡可能地將我們知道的內(nèi)容交給學生，實現(xiàn)與學生的交流、溝通?！痹谡麄€課堂學習過程中，學生的潛力無限，還需從知識的深度與廣度出發(fā)，實現(xiàn)學生與學生之間，教師與學生之間的交流、溝通，便于教師掌握學生的知識了解情況，也可便于學生在不懂得知識點的基礎(chǔ)上通過學習平臺及時向其他學生或教師詢問、求助，放下教師身份，站在平等角度相互探究問題、歸納問題、學習問題等，共同解疑解惑。

三、微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

（一）預(yù)先復(fù)習

在新課講述前，可讓學生先針對某一書本知識進行預(yù)習學習，并自主探索，針對不明白之處在微課程的學習時一定要認真聽、認真分析，并根據(jù)自己的知識學習理解能力來合理規(guī)劃學習進程，找出學習資料，實現(xiàn)教材的自主鉆研，為微課的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）視頻觀看后交流學習

課堂上先讓學生觀看視頻，認真記錄其中的重難點知識，針對不同的問題向同學和教師請教，交流學習，教師進行學習任務(wù)的檢查，更有時間與精力了解學生的知識掌握情況，并及時進行點撥。最后教師針對學生的微課程學習情況給予科學評價，包括學生的學習紀律評價，學習興趣評價、學習情況評價等，找出其中的不足，不斷改進和完善翻轉(zhuǎn)課堂[2]。詳情見圖2：

圖2

總之，微課程教學作為一種新的課堂教學方法，教學內(nèi)容更具有針對性，更能調(diào)動學生的學習主動性與積極性，可彌補傳統(tǒng)課堂受時間、空間限制的不足，提升信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。但微視頻的制作還應(yīng)結(jié)合小學生的年齡等實際情況，科學設(shè)定微視頻教學內(nèi)容，讓微視頻在小學信息技術(shù)教學中真正發(fā)揮其功效。

參考文獻：

[1]姜玉蓮.微課程研究與發(fā)展趨勢系統(tǒng)化分析[J].中國遠程教育，2013（12）：64-70.

[2]吳曉茜.利用微課促進信息技術(shù)教學的有效途徑[J].課程教學研究，2013（07）：126.