李文華

摘 要： 中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)于它的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)就像建筑大樓，基層特別重要，所以打好小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)至關(guān)重要，大多數(shù)人應(yīng)該知道語(yǔ)言文字的組合和文章的準(zhǔn)確理解是中華文化的體現(xiàn)，因此小學(xué)老師在教好小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注意讓學(xué)生能夠用學(xué)習(xí)到的文字閱讀理解更多文學(xué)，但是都需要特別努力，因此小學(xué)老師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中一定要注意方式方法，本文探討如何高效提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 趣味性

一、新課改制度下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

隨著新課標(biāo)的不斷深入改革，改革后的缺點(diǎn)也隨之出現(xiàn)，這些不足之處或多或少地影響著教育業(yè)的發(fā)展。目前在新課標(biāo)的光環(huán)下，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育不夠深入，許多家長(zhǎng)在校外給學(xué)生找家教，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)。老師認(rèn)為學(xué)生不夠努力，潛力無(wú)法激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生失望，最后一種現(xiàn)象結(jié)合了以上兩種，那就是：老師錯(cuò)誤理解新課改中的解放學(xué)生，釋放孩子的天性，讓小學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，因此在小學(xué)課堂上老師會(huì)錯(cuò)誤地讓小學(xué)生完全釋放，其實(shí)小學(xué)生有著愛(ài)玩的天性，思維在某些時(shí)候是完全釋放的，他們不懂得控制自己的想法，因此如果沒(méi)有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)也許百分之九十以上的小學(xué)生會(huì)行走在“自由”的道路上，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該了解小學(xué)生的特性，然后在抓住小學(xué)生想法的基礎(chǔ)上教小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好閱讀，讓他們?cè)谥R(shí)的天地里健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)生的特性

（一）愛(ài)玩。一個(gè)人的個(gè)性很大程度上是先天決定的，但是也有后天因素，個(gè)性分為外顯行為和隱形行為，主要行為取決于一個(gè)人綜合心理的影響。六到十一歲的小學(xué)生有一個(gè)共同的特性就是“愛(ài)玩”，因此在這個(gè)時(shí)期小學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感，但是所謂的勤奮感不能盲目培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將小學(xué)生愛(ài)玩的這一天性用在如何教學(xué)生閱讀上，讓小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有很大程度的提高。例如，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該巧妙地用游戲方式將小學(xué)生帶進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃里。小學(xué)語(yǔ)文老師可以在課前準(zhǔn)備好與本課題有關(guān)的游戲，如在《賣火柴的小女孩》這一文章的閱讀中老師可以在課前組織推銷火柴的游戲，讓小學(xué)生通過(guò)自己的努力將自己的火柴推銷給別人并獲得回報(bào)，推銷最多又獲得回報(bào)最多的人可以獲得老師事先準(zhǔn)備好的神秘禮物。然后老師用幽默又貼近小學(xué)生生活經(jīng)歷的語(yǔ)言巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，深入閱讀理解這篇文章，達(dá)到學(xué)生老師課堂完美結(jié)合的教學(xué)效果。

（二）樂(lè)于探索。小學(xué)生雖然在小學(xué)階段不具備成熟的思維，但是他們有一雙急于探索的眼睛，他們對(duì)一切都存在好奇心，因此老師在講授中國(guó)文化精深博學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該用神秘的語(yǔ)言激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)閱讀的理解。例如在《田忌賽馬》這篇文章里，老師開(kāi)頭就應(yīng)該用風(fēng)趣的語(yǔ)言問(wèn)小學(xué)生：見(jiàn)過(guò)馬嗎？騎過(guò)馬嗎？用過(guò)馬比賽嗎？比賽策略是什么？問(wèn)完以后組織小學(xué)生分組討論賽馬策略。如果時(shí)間和場(chǎng)地允許的話，則可以讓學(xué)生分組用賽跑的形式代替賽馬，看看他們是用什么方式比賽的。在比賽完結(jié)后讓學(xué)生看書，看看書里是用什么方法贏得那一場(chǎng)歷史性的比賽的。如果課堂以這樣的方式進(jìn)行，則在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀方面會(huì)取得顯而易見(jiàn)的效果。雖然有百分之九十的小學(xué)生有這種特性，當(dāng)然還有百分之十的小學(xué)生也許就不遵循這一特點(diǎn)，因此老師還應(yīng)該在平時(shí)辛苦一點(diǎn)多多觀察小學(xué)生的一舉一動(dòng)，然后找出有效的教學(xué)方法（不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，因材施教），讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀不再是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵問(wèn)題，也間接讓家長(zhǎng)慢慢釋放學(xué)生，讓學(xué)生從家長(zhǎng)式教育中解脫出來(lái)，真正進(jìn)入新課改階段。

三、讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀里獲得快樂(lè)從而提高小學(xué)語(yǔ)文效率

每個(gè)孩子在起初的時(shí)候都是快樂(lè)的天使，不管老師還是家長(zhǎng)都不能剝奪小學(xué)生追求快樂(lè)的權(quán)利，當(dāng)然大多數(shù)家長(zhǎng)和老師還是希望他們能夠快樂(lè)健康長(zhǎng)大，因此我們要重視快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文老師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候只要抓住興趣教育這一重要特點(diǎn)，相信會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育達(dá)到事半功倍的效果，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？其實(shí)小學(xué)生的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，只要和同學(xué)和睦相處，課堂完成任務(wù)，得到老師家長(zhǎng)的肯定就足夠讓他們快樂(lè)幾天。鼓勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有特殊功效，小學(xué)生喜歡被老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)，老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)會(huì)成為他們所學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)于小學(xué)生而言也是快樂(lè)的源泉，因此在平常教學(xué)中，老師應(yīng)該提醒家長(zhǎng)多注重小學(xué)生的生活環(huán)境與心理變化，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)老師的關(guān)注下快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)步、快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)，因此趣學(xué)教育是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要手段。

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