李　林

?

“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建探析

李林

摘要：“概論”是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，是“概論”課程改革發(fā)展的必然要求。本文分析了“概論”課程強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的必要性，當(dāng)前“概論”課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)之上，論述了“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：概論；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；構(gòu)建策略

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”，是高校思想政治理論課的重要課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的新要求。雖然“概論”課程強(qiáng)調(diào)理論性，但也需著重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，“概論”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，一方面是基于課程發(fā)展的內(nèi)在要求，深化教學(xué)發(fā)展的有效之舉；另一方面，課程改革的著力點(diǎn)在于創(chuàng)新，在于優(yōu)化與調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，符合新時(shí)期“概論”課程發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，本文立足于當(dāng)前“概論”課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了新時(shí)期“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建策略。

一、“概論”課程強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建是“概論”課程的內(nèi)在需求，是推進(jìn)課程改革發(fā)展的重要途徑

“概論”是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，在扎實(shí)理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建，是課程特點(diǎn)的內(nèi)在要求。理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是，是馬克思主義理論、毛澤東思想的理論本質(zhì)，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的組織開(kāi)展，在實(shí)踐中提升理論認(rèn)識(shí)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的條件之下，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，改革是當(dāng)前“概論”課程的發(fā)展要點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法與模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)強(qiáng)調(diào)依托實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，進(jìn)一步夯實(shí)“概論”課程的發(fā)展要求，推進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展。因此，無(wú)論是基于“概論”課程的內(nèi)在要求，還是立足于改革發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，都是“概論”課程改革與發(fā)展的必然需求，有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑

大學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的開(kāi)展，不僅不利于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還極易削弱學(xué)生的積極性。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，就是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式、多元化的課程教學(xué)體系，以學(xué)生為主體，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用理論知識(shí)分析并了解中國(guó)國(guó)情，這樣形態(tài)下的“概論”教學(xué)，才是高質(zhì)量的有效教學(xué)。此外，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是高校教育事業(yè)的發(fā)展宗旨，“概論”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，就是以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，讓學(xué)生在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，從中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

二、當(dāng)前“概論”課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)形式單一，缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)具有開(kāi)放性、多元化特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化，以豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。但從實(shí)際來(lái)看，“概論”實(shí)踐教學(xué)形式比較固化，基于單一的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的活動(dòng)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐的各要素構(gòu)建。如，通過(guò)觀看專(zhuān)題電影、講座，寫(xiě)觀后感、讀后感，這種單一、枯燥的實(shí)踐教學(xué)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，還讓實(shí)踐教學(xué)拘囿在狹窄的空間，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的組織開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容“花哨”，與實(shí)際內(nèi)容相脫節(jié)，無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中緊扣課程教學(xué)內(nèi)容，迎合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。因此，實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)形式單一、內(nèi)容空洞無(wú)創(chuàng)意的尷尬。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏重視，教學(xué)隨意性大

“概論”實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要部分，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)“概論”實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，在課時(shí)設(shè)置、大綱制定等方面，都缺乏完善的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，以至于產(chǎn)生實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范性，教學(xué)隨意性強(qiáng)的問(wèn)題，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也弱化了實(shí)踐教學(xué)的作用。教師從教學(xué)組織，到教學(xué)開(kāi)展與評(píng)價(jià)，都缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系與管理規(guī)范，較大的隨意性讓師生在實(shí)踐教與學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)懶散、打馬虎眼的情形。在態(tài)度上、情感上以及行為上，都與實(shí)踐教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，“概論”實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出“散、亂”的問(wèn)題，建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，是當(dāng)前推進(jìn)“概論”實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。

3.理論與實(shí)踐過(guò)于割裂，缺乏實(shí)踐教學(xué)的有效協(xié)調(diào)

推進(jìn)“概論”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，是當(dāng)前課程發(fā)展的必然要求。但是，將理論與實(shí)踐過(guò)于割裂，是難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本原因。從實(shí)際來(lái)看，“概論”實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)系未能體現(xiàn)，出現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)缺乏銜接。并且，課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)缺乏協(xié)調(diào)性，課內(nèi)討論、演講；課外下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的組織開(kāi)展，一盤(pán)“亂”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，走過(guò)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，無(wú)法滿足“概論”實(shí)踐教學(xué)的需求，也無(wú)法推進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展。

三、新時(shí)期“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)：強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，基礎(chǔ)在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè)，所以提高教師實(shí)踐教學(xué)能力成為主要任務(wù)。首先，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)屬性，強(qiáng)調(diào)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力，以符合實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐性”要求；其次，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)要過(guò)硬，敢于創(chuàng)新，勇于探索，在教學(xué)發(fā)展中，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化與調(diào)整實(shí)踐教學(xué)；第三，強(qiáng)化教師的教育培訓(xùn)工作，在提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步提高教師的綜合素質(zhì)，在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德等方面，不斷得到提高；第四，抓好人才引進(jìn)工作，吸引人才、留住人才，高素質(zhì)綜合型人才的引進(jìn)，有助于充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。

2.牢固教學(xué)：豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

牢固教學(xué)，就是在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，單一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。為此，在新的歷史時(shí)期，“概論”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)形式，依托多樣化的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，提高實(shí)踐教學(xué)效果。因此，首先，踐行“生本”理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，實(shí)踐教學(xué)的組織開(kāi)展，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)效果；其次，大學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)鄉(xiāng)村，真實(shí)地了解中國(guó)國(guó)情，并運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中活躍學(xué)生的思想思維；第三，實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)深入研討，在緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要迎合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，通過(guò)走訪、進(jìn)村、下社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，但形式的有效性要嚴(yán)格把握，如何走、如何深入，是實(shí)踐教學(xué)有效性構(gòu)建的基礎(chǔ)。

3.謀劃發(fā)展：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

“概論”實(shí)踐教學(xué)的有效構(gòu)建是教學(xué)改革發(fā)展的過(guò)程，需要統(tǒng)籌謀劃，為實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。首先，要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓實(shí)踐教學(xué)體系更加完備，讓實(shí)踐教學(xué)的有效性更加突顯。因此，學(xué)校要制定統(tǒng)一的計(jì)劃，在明確教學(xué)責(zé)任的同時(shí)，協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的合作配合，讓實(shí)踐教學(xué)真正地實(shí)踐起來(lái)，而不是課內(nèi)課外分散的狀態(tài)；其次，明確校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的管理制度及責(zé)任，將校外實(shí)踐教學(xué)盤(pán)活，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性、多元化發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，課程教學(xué)的謀劃發(fā)展尤為重要，應(yīng)在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整體性發(fā)展。

綜上所述，“概論”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建與發(fā)展，是新時(shí)期“概論”課程發(fā)展的內(nèi)在要求，是深化教學(xué)改革發(fā)展的有力之舉。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)；牢固教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容；謀劃發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在全面發(fā)展的大背景之下，實(shí)現(xiàn)“概論”實(shí)踐教學(xué)的有效構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］閻占定.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的探討［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2008（11）.

［2］孫英梅.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制探究［J］.教育探索，2010（07）.

［3］高軍.提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策探討［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011 （10）.

［4］邵海萍.關(guān)于“毛概”課實(shí)踐教學(xué)策略分析和路徑的思考［J］.陜西教育，2015（10）.

［5］張明霞.《概論》課第二課堂實(shí)踐教學(xué)改革模式和成果分析［J］.現(xiàn)代商貿(mào)，2015（23）.

（作者單位：安順學(xué)院）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.055