李　林

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“概論”課程實踐教學(xué)的構(gòu)建探析

李林

摘要：“概論”是一門理論與實踐并重的課程，強化實踐教學(xué)的構(gòu)建，是“概論”課程改革發(fā)展的必然要求。本文分析了“概論”課程強化實踐教學(xué)的必要性，當(dāng)前“概論”課程實踐教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)之上，論述了“概論”課程實踐教學(xué)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：概論；實踐教學(xué)；問題；構(gòu)建策略

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，以下簡稱“概論”，是高校思想政治理論課的重要課程，強調(diào)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，以適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展的新要求。雖然“概論”課程強調(diào)理論性，但也需著重理論在實踐中的應(yīng)用。因此，“概論”實踐教學(xué)的構(gòu)建，一方面是基于課程發(fā)展的內(nèi)在要求，深化教學(xué)發(fā)展的有效之舉；另一方面，課程改革的著力點在于創(chuàng)新，在于優(yōu)化與調(diào)整，實踐教學(xué)的構(gòu)建，符合新時期“概論”課程發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，本文立足于當(dāng)前“概論”課程實踐教學(xué)中存在的問題，闡述了新時期“概論”課程實踐教學(xué)的構(gòu)建策略。

一、“概論”課程強化實踐教學(xué)的必要性

1.強化實踐教學(xué)構(gòu)建是“概論”課程的內(nèi)在需求，是推進課程改革發(fā)展的重要途徑

“概論”是一門理論與實踐并重的課程，在扎實理論教學(xué)的同時，強化實踐教學(xué)構(gòu)建，是課程特點的內(nèi)在要求。理論聯(lián)系實際、實事求是，是馬克思主義理論、毛澤東思想的理論本質(zhì)，落實到實際教學(xué)之中，就是要強調(diào)實踐教學(xué)的組織開展，在實踐中提升理論認(rèn)識，在理論與實踐相結(jié)合的條件之下，促進有效教學(xué)的實現(xiàn)。與此同時，改革是當(dāng)前“概論”課程的發(fā)展要點，改進教學(xué)方法與模式，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)強調(diào)依托實踐教學(xué)的構(gòu)建，進一步夯實“概論”課程的發(fā)展要求，推進教學(xué)的改革發(fā)展。因此，無論是基于“概論”課程的內(nèi)在要求，還是立足于改革發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮，強化實踐教學(xué)的構(gòu)建，都是“概論”課程改革與發(fā)展的必然需求，有著顯著的現(xiàn)實意義。

2.強化實踐教學(xué)構(gòu)建是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑

大學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，過于強調(diào)理論教學(xué)的開展，不僅不利于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而且還極易削弱學(xué)生的積極性。因此，強化實踐教學(xué)的構(gòu)建，就是實現(xiàn)開放式、多元化的課程教學(xué)體系，以學(xué)生為主體，走出課堂，走進社會，通過理論聯(lián)系實際，充分運用理論知識分析并了解中國國情，這樣形態(tài)下的“概論”教學(xué)，才是高質(zhì)量的有效教學(xué)。此外，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是高校教育事業(yè)的發(fā)展宗旨，“概論”實踐教學(xué)的構(gòu)建，就是以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，讓學(xué)生在豐富理論知識的同時，在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，從中實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

二、當(dāng)前“概論”課程實踐教學(xué)中存在的問題

1.實踐教學(xué)形式單一，缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)具有開放性、多元化特點，強調(diào)教學(xué)形式多樣化，以豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。但從實際來看，“概論”實踐教學(xué)形式比較固化，基于單一的教學(xué)形式，實現(xiàn)教與學(xué)的活動，而忽視了實踐教學(xué)中實踐的各要素構(gòu)建。如，通過觀看專題電影、講座，寫觀后感、讀后感，這種單一、枯燥的實踐教學(xué)，不僅無法激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，還讓實踐教學(xué)拘囿在狹窄的空間，無法實現(xiàn)有效的組織開展。實踐教學(xué)內(nèi)容“花哨”，與實際內(nèi)容相脫節(jié)，無法在實踐教學(xué)中緊扣課程教學(xué)內(nèi)容，迎合學(xué)生個性發(fā)展的需求。因此，實踐教學(xué)出現(xiàn)形式單一、內(nèi)容空洞無創(chuàng)意的尷尬。

2.實踐教學(xué)缺乏重視，教學(xué)隨意性大

“概論”實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要部分，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對“概論”實踐教學(xué)的重視程度不足，在課時設(shè)置、大綱制定等方面，都缺乏完善的教學(xué)與評價體系，以至于產(chǎn)生實踐教學(xué)缺乏規(guī)范性，教學(xué)隨意性強的問題，影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量，也弱化了實踐教學(xué)的作用。教師從教學(xué)組織，到教學(xué)開展與評價，都缺乏相應(yīng)的評價體系與管理規(guī)范，較大的隨意性讓師生在實踐教與學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)懶散、打馬虎眼的情形。在態(tài)度上、情感上以及行為上，都與實踐教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，“概論”實踐教學(xué)呈現(xiàn)出“散、亂”的問題，建立完善的實踐教學(xué)管理制度，是當(dāng)前推進“概論”實踐教學(xué)構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。

3.理論與實踐過于割裂，缺乏實踐教學(xué)的有效協(xié)調(diào)

推進“概論”實踐教學(xué)的構(gòu)建，是當(dāng)前課程發(fā)展的必然要求。但是，將理論與實踐過于割裂，是難以實現(xiàn)有效教學(xué)的根本原因。從實際來看，“概論”實踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂，理論教學(xué)是實踐教學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)系未能體現(xiàn)，出現(xiàn)理論知識的實踐應(yīng)用與實踐項目活動缺乏銜接。并且，課內(nèi)外的實踐活動缺乏協(xié)調(diào)性，課內(nèi)討論、演講；課外下鄉(xiāng)、進社區(qū)，整個實踐教學(xué)的組織開展，一盤“亂”，無法實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，走過場的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，無法滿足“概論”實踐教學(xué)的需求，也無法推進教學(xué)的改革發(fā)展。

三、新時期“概論”課程實踐教學(xué)的構(gòu)建策略

1.夯實基礎(chǔ)：強化教師隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)能力

實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，基礎(chǔ)在于教師隊伍的建設(shè)。“概論”課程實踐教學(xué)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)，所以提高教師實踐教學(xué)能力成為主要任務(wù)。首先，實踐教學(xué)的教學(xué)屬性，強調(diào)教師具有較強的實踐能力和組織能力，以符合實踐教學(xué)的“實踐性”要求；其次，教師專業(yè)知識要過硬，敢于創(chuàng)新，勇于探索，在教學(xué)發(fā)展中，運用先進的教學(xué)理念，優(yōu)化與調(diào)整實踐教學(xué)；第三，強化教師的教育培訓(xùn)工作，在提高專業(yè)知識的同時，逐步提高教師的綜合素質(zhì)，在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德等方面，不斷得到提高；第四，抓好人才引進工作，吸引人才、留住人才，高素質(zhì)綜合型人才的引進，有助于充實現(xiàn)有的教師隊伍。

2.牢固教學(xué)：豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

牢固教學(xué)，就是在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上，進一步優(yōu)化與調(diào)整，夯實實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，單一的實踐教學(xué)內(nèi)容與形式，無法滿足實踐教學(xué)的需求。為此，在新的歷史時期，“概論”實踐教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)形式，依托多樣化的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，提高實踐教學(xué)效果。因此，首先，踐行“生本”理念，強化學(xué)生的主體地位，實踐教學(xué)的組織開展，以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點，進而提高實踐教學(xué)效果；其次，大學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，實踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)緊扣社會熱點，讓學(xué)生走進社區(qū)、走進鄉(xiāng)村，真實地了解中國國情，并運用理論知識分析問題、解決問題，在實踐活動中活躍學(xué)生的思想思維；第三，實踐教學(xué)形式應(yīng)深入研討，在緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時，要迎合學(xué)生的個性發(fā)展需求，通過走訪、進村、下社區(qū)的實踐活動，豐富實踐教學(xué)形式，但形式的有效性要嚴(yán)格把握，如何走、如何深入，是實踐教學(xué)有效性構(gòu)建的基礎(chǔ)。

3.謀劃發(fā)展：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實現(xiàn)課內(nèi)外實踐教學(xué)的有機結(jié)合

“概論”實踐教學(xué)的有效構(gòu)建是教學(xué)改革發(fā)展的過程，需要統(tǒng)籌謀劃，為實踐教學(xué)的推進與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。首先，要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實現(xiàn)課內(nèi)外實踐教學(xué)的有機結(jié)合，讓實踐教學(xué)體系更加完備，讓實踐教學(xué)的有效性更加突顯。因此，學(xué)校要制定統(tǒng)一的計劃，在明確教學(xué)責(zé)任的同時，協(xié)調(diào)各部門之間的合作配合，讓實踐教學(xué)真正地實踐起來，而不是課內(nèi)課外分散的狀態(tài)；其次，明確校內(nèi)外實踐教學(xué)的管理制度及責(zé)任，將校外實踐教學(xué)盤活，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)的創(chuàng)新性、多元化發(fā)展。因此，在實踐教學(xué)的發(fā)展進程中，課程教學(xué)的謀劃發(fā)展尤為重要，應(yīng)在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整體性發(fā)展。

綜上所述，“概論”實踐教學(xué)的構(gòu)建與發(fā)展，是新時期“概論”課程發(fā)展的內(nèi)在要求，是深化教學(xué)改革發(fā)展的有力之舉。當(dāng)前，實踐教學(xué)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于夯實基礎(chǔ)，強化教師隊伍建設(shè)；牢固教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容；謀劃發(fā)展，實現(xiàn)課內(nèi)外實踐教學(xué)有機結(jié)合，在全面發(fā)展的大背景之下，實現(xiàn)“概論”實踐教學(xué)的有效構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：安順學(xué)院）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.055