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        “概論”課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建探析

        2016-03-17 07:07:11
        改革與開放 2016年8期
        關(guān)鍵詞:概論構(gòu)建策略實(shí)踐教學(xué)

        李 林

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        “概論”課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建探析

        李林

        摘要:“概論”是一門理論與實(shí)踐并重的課程,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,是“概論”課程改革發(fā)展的必然要求。本文分析了“概論”課程強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的必要性,當(dāng)前“概論”課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,并在此基礎(chǔ)之上,論述了“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建策略。

        關(guān)鍵詞:概論;實(shí)踐教學(xué);問題;構(gòu)建策略

        毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論,以下簡(jiǎn)稱“概論”,是高校思想政治理論課的重要課程,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整,以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的新要求。雖然“概論”課程強(qiáng)調(diào)理論性,但也需著重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。因此,“概論”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,一方面是基于課程發(fā)展的內(nèi)在要求,深化教學(xué)發(fā)展的有效之舉;另一方面,課程改革的著力點(diǎn)在于創(chuàng)新,在于優(yōu)化與調(diào)整,實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,符合新時(shí)期“概論”課程發(fā)展的內(nèi)在需求。因此,本文立足于當(dāng)前“概論”課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,闡述了新時(shí)期“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建策略。

        一、“概論”課程強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的必要性

        1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建是“概論”課程的內(nèi)在需求,是推進(jìn)課程改革發(fā)展的重要途徑

        “概論”是一門理論與實(shí)踐并重的課程,在扎實(shí)理論教學(xué)的同時(shí),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建,是課程特點(diǎn)的內(nèi)在要求。理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是,是馬克思主義理論、毛澤東思想的理論本質(zhì),落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中,就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的組織開展,在實(shí)踐中提升理論認(rèn)識(shí),在理論與實(shí)踐相結(jié)合的條件之下,促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí),改革是當(dāng)前“概論”課程的發(fā)展要點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法與模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整,應(yīng)強(qiáng)調(diào)依托實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,進(jìn)一步夯實(shí)“概論”課程的發(fā)展要求,推進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展。因此,無論是基于“概論”課程的內(nèi)在要求,還是立足于改革發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,都是“概論”課程改革與發(fā)展的必然需求,有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

        2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑

        大學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的開展,不僅不利于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且還極易削弱學(xué)生的積極性。因此,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,就是實(shí)現(xiàn)開放式、多元化的課程教學(xué)體系,以學(xué)生為主體,走出課堂,走進(jìn)社會(huì),通過理論聯(lián)系實(shí)際,充分運(yùn)用理論知識(shí)分析并了解中國國情,這樣形態(tài)下的“概論”教學(xué),才是高質(zhì)量的有效教學(xué)。此外,培養(yǎng)全面發(fā)展的人,是高校教育事業(yè)的發(fā)展宗旨,“概論”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,就是以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向,讓學(xué)生在豐富理論知識(shí)的同時(shí),在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,從中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

        二、當(dāng)前“概論”課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

        1.實(shí)踐教學(xué)形式單一,缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容

        實(shí)踐教學(xué)具有開放性、多元化特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化,以豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。但從實(shí)際來看,“概論”實(shí)踐教學(xué)形式比較固化,基于單一的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的活動(dòng),而忽視了實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐的各要素構(gòu)建。如,通過觀看專題電影、講座,寫觀后感、讀后感,這種單一、枯燥的實(shí)踐教學(xué),不僅無法激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性,還讓實(shí)踐教學(xué)拘囿在狹窄的空間,無法實(shí)現(xiàn)有效的組織開展。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容“花哨”,與實(shí)際內(nèi)容相脫節(jié),無法在實(shí)踐教學(xué)中緊扣課程教學(xué)內(nèi)容,迎合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。因此,實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)形式單一、內(nèi)容空洞無創(chuàng)意的尷尬。

        2.實(shí)踐教學(xué)缺乏重視,教學(xué)隨意性大

        “概論”實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要部分,但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,對(duì)“概論”實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足,在課時(shí)設(shè)置、大綱制定等方面,都缺乏完善的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系,以至于產(chǎn)生實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范性,教學(xué)隨意性強(qiáng)的問題,影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,也弱化了實(shí)踐教學(xué)的作用。教師從教學(xué)組織,到教學(xué)開展與評(píng)價(jià),都缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系與管理規(guī)范,較大的隨意性讓師生在實(shí)踐教與學(xué)當(dāng)中,出現(xiàn)懶散、打馬虎眼的情形。在態(tài)度上、情感上以及行為上,都與實(shí)踐教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此,“概論”實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出“散、亂”的問題,建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,是當(dāng)前推進(jìn)“概論”實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。

        3.理論與實(shí)踐過于割裂,缺乏實(shí)踐教學(xué)的有效協(xié)調(diào)

        推進(jìn)“概論”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,是當(dāng)前課程發(fā)展的必然要求。但是,將理論與實(shí)踐過于割裂,是難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本原因。從實(shí)際來看,“概論”實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂,理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)系未能體現(xiàn),出現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)缺乏銜接。并且,課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)缺乏協(xié)調(diào)性,課內(nèi)討論、演講;課外下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū),整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的組織開展,一盤“亂”,無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),走過場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,無法滿足“概論”實(shí)踐教學(xué)的需求,也無法推進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展。

        三、新時(shí)期“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建策略

        1.夯實(shí)基礎(chǔ):強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

        實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展,基礎(chǔ)在于教師隊(duì)伍的建設(shè)?!案耪摗闭n程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè),所以提高教師實(shí)踐教學(xué)能力成為主要任務(wù)。首先,實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)屬性,強(qiáng)調(diào)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力,以符合實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐性”要求;其次,教師專業(yè)知識(shí)要過硬,敢于創(chuàng)新,勇于探索,在教學(xué)發(fā)展中,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,優(yōu)化與調(diào)整實(shí)踐教學(xué);第三,強(qiáng)化教師的教育培訓(xùn)工作,在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí),逐步提高教師的綜合素質(zhì),在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德等方面,不斷得到提高;第四,抓好人才引進(jìn)工作,吸引人才、留住人才,高素質(zhì)綜合型人才的引進(jìn),有助于充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。

        2.牢固教學(xué):豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)形式

        牢固教學(xué),就是在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上,進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整,夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前,單一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式,無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。為此,在新的歷史時(shí)期,“概論”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)形式,依托多樣化的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性,提高實(shí)踐教學(xué)效果。因此,首先,踐行“生本”理念,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,實(shí)踐教學(xué)的組織開展,以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn),進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)效果;其次,大學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)緊扣社會(huì)熱點(diǎn),讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)鄉(xiāng)村,真實(shí)地了解中國國情,并運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題,在實(shí)踐活動(dòng)中活躍學(xué)生的思想思維;第三,實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)深入研討,在緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),要迎合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,通過走訪、進(jìn)村、下社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng),豐富實(shí)踐教學(xué)形式,但形式的有效性要嚴(yán)格把握,如何走、如何深入,是實(shí)踐教學(xué)有效性構(gòu)建的基礎(chǔ)。

        3.謀劃發(fā)展:統(tǒng)籌協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

        “概論”實(shí)踐教學(xué)的有效構(gòu)建是教學(xué)改革發(fā)展的過程,需要統(tǒng)籌謀劃,為實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。首先,要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,讓實(shí)踐教學(xué)體系更加完備,讓實(shí)踐教學(xué)的有效性更加突顯。因此,學(xué)校要制定統(tǒng)一的計(jì)劃,在明確教學(xué)責(zé)任的同時(shí),協(xié)調(diào)各部門之間的合作配合,讓實(shí)踐教學(xué)真正地實(shí)踐起來,而不是課內(nèi)課外分散的狀態(tài);其次,明確校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的管理制度及責(zé)任,將校外實(shí)踐教學(xué)盤活,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性、多元化發(fā)展。因此,在實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中,課程教學(xué)的謀劃發(fā)展尤為重要,應(yīng)在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)整體性發(fā)展。

        綜上所述,“概論”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建與發(fā)展,是新時(shí)期“概論”課程發(fā)展的內(nèi)在要求,是深化教學(xué)改革發(fā)展的有力之舉。當(dāng)前,實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建,關(guān)鍵在于夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè);牢固教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容;謀劃發(fā)展,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,在全面發(fā)展的大背景之下,實(shí)現(xiàn)“概論”實(shí)踐教學(xué)的有效構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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        (作者單位:安順學(xué)院)

        DOI:10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.055

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