無錫商業(yè)職業(yè)技術學院 李靜

?

基于現(xiàn)代學徒制的高技能型人才培養(yǎng)模式分析①

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院 李靜

摘 要：現(xiàn)代學徒制是提升學生綜合素質能力、強化專業(yè)技能的有效手段，是一種職業(yè)教育模式，具有較強的先進性，對培養(yǎng)高技能型人才具有重要的意義。本文主要分析了現(xiàn)階段國內(nèi)推行現(xiàn)代學徒制的要點，并對現(xiàn)代學徒制的落實提出了實施措施，其目的在于為應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技能型人才提供更多的參考依據(jù)。關鍵詞：現(xiàn)代學徒制 高技能型人才 培養(yǎng)模式

經(jīng)濟師，主要從事教育教學管理方面的研究。

現(xiàn)代學徒制起源于西方，是一種職業(yè)教育模式，具有較強的先進性，是傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代教育制度的相互融合體。高技能型人才是指在生產(chǎn)、運輸、服務等行業(yè)崗位中，能夠熟練掌握專業(yè)技術、全面了解專業(yè)化知識，具有較強的操作技術水平，可以運用專業(yè)技能和知識解決在崗位實際工作中遇到問題的人員。運用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技能型人才是提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平的有效手段，可以有效加強校企合作，進而解決現(xiàn)階段高職高校教學與產(chǎn)業(yè)相脫離的問題，有利于促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以提高人才培養(yǎng)的質量。

1　現(xiàn)階段國內(nèi)推行現(xiàn)代學徒制的要點

1.1以校企合作為基礎，突出學校的主導地位

當前，在高職高校施行現(xiàn)代學徒制存在著企業(yè)參與配合教學育人的程度不高的問題，同時，高職高校因受傳統(tǒng)教育體制的影響、受傳統(tǒng)教育機制束縛的原因，人才培養(yǎng)理念相對落后，不能創(chuàng)設出最優(yōu)化企業(yè)利益的教學方案，這是導致企業(yè)參與學校合作育人積極性差的主要原因。另外，高校與企業(yè)在進行合作辦學的過程中，不能合理設置來自企業(yè)的“教師”與學生進行互動教學的環(huán)節(jié)，導致課堂教學過于注重理論內(nèi)容，學生的實踐操作能力相對低下。然而，現(xiàn)階段國內(nèi)推行的現(xiàn)代學徒制偏向于供給引導型，辦學主體呈多元化形式，現(xiàn)代學徒制的教學施行以校企合作為基礎，因此，在實施現(xiàn)代學徒制的教學中，應充分尊重學校培養(yǎng)人才的主導地位，設計教學育人方案應以學生的持續(xù)發(fā)展為目標，避免教學設計只重視或者只側重崗位的需求。

1.2加強對學生的誠信教育是實施現(xiàn)代學徒制的保障

在新課程改革的背景下，學校應當充分尊重學生的教學主體地位。但是，在推行現(xiàn)代學徒制的過程中，大部分學生存在著參與意識不強的缺點，存在誠信度不高的現(xiàn)象，不但不利于實現(xiàn)校企合作育人的目標，而且學生因對企業(yè)制度不滿，或者因與企業(yè)人際關系產(chǎn)生矛盾等原因而草率離開企業(yè)，使得企業(yè)為配合學校教學而投入了人力物力卻得不到相應的回報，承擔了較大的財產(chǎn)損失，在一定程度上極大地削弱了企業(yè)參與學校教育的積極性。因此，高職高校應當加強對學生的誠信教育，避免學生在協(xié)議期間離開企業(yè)的情況發(fā)生，通過給學生分析實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式對學生自身帶來的好處，實施現(xiàn)代學徒制對學生自身今后職業(yè)發(fā)展的幫助等方式提高學生的積極性。

1.3構建半工半讀的教育體系

施行現(xiàn)代化學徒制的過程中，因涉及學生到企業(yè)實踐的環(huán)節(jié)，學校教育應當突破課堂的束縛，為了現(xiàn)代化學徒制的順利實施，學校應當構建半工半讀的教育體系。同時，應當注意的是，構建半工半讀的教育體系應當符合三個方面的內(nèi)容。其一，對企業(yè)進行實際了解，使得構建的半工半讀教育體系側重于企業(yè)對人才定位的方向、崗位標準所相關聯(lián)的知識、技能以及素養(yǎng)[1]。其二，半工半讀教育體系的構建應與社會對人才的普遍要求為基礎，而不應過于強調(diào)合作企業(yè)對崗位人才的需求。其三，半工半讀教育體系的構建應以培養(yǎng)學生潛力持續(xù)發(fā)展，以及培養(yǎng)學生終身職業(yè)發(fā)展為目標，同時，側重于對學生溝通能力、合作能力、實踐能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)，設置的教學課程應當具備較強的實用性、通用性以及職業(yè)性。

2　應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技能型人才的路徑

2.1創(chuàng)新高職高校應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技能型人才的相關制度

高職高校是培養(yǎng)高技能人才的主要基地，學校的教育制度體系很大程度上影響、甚至決定著人才培養(yǎng)的質量[2]。當前，高職高校應用現(xiàn)代化學徒制度培養(yǎng)高技能型人才的制度普遍相對落后，因此，應當進行一定的創(chuàng)新措施。例如：高職高校的教育管理人員應當建立健全現(xiàn)代化學徒制度的考評體系，完善相關的教育課程，建立職業(yè)資格考試的相關制度。國家相關教育部門應當建立各地區(qū)的高職高校都統(tǒng)一施行的現(xiàn)代學徒制教學大綱、教學目標等，指導各地區(qū)高校設立教學課程，指導高校制定具有該校特色的教學方案。同時，國家相關教育管理部門為合理控制推行現(xiàn)代學徒制度的成本，還應從制度角度為高職高校的教學行為做相應的指導[3]。

另外，國家政府部門可以充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，當?shù)卣块T在做年度財政預算時可以適當加大對現(xiàn)代學徒制推行的投入，可以制定相關的政策或者文件，刺激各界社會人士給予高校施行現(xiàn)代學徒制一定的資金支持。除此之外，相關政府部門可以以個別院校為試點，讓該校的合作企業(yè)制定現(xiàn)代學徒教育的教育板塊，通過企業(yè)運營的模式創(chuàng)新性地評估該種教學模式的教學質量，探討高職高校推行現(xiàn)代學徒制與社會人才需求的銜接。這樣一來，不但可以通過多種方式探究提升現(xiàn)代學徒制教學效果的方法，有利于提高培養(yǎng)高技能型人才的水平，而且可以促進現(xiàn)代學徒制的推行。

2.2提升現(xiàn)代學徒制教學的師資水平

教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，教師的教學水平直接影響著現(xiàn)代學徒制的課堂教學質量和課堂教學效果，同時，學校的師資水平直接影響著現(xiàn)代學徒制的順利推行或實施。因此，高職高校應當提升現(xiàn)代學徒制教學的師資水平。例如：高職高校應當注重建立健全教師的培養(yǎng)系統(tǒng)，以教師實際課堂教學的工作流程為導向，定期開設專題培訓，不斷提升教師的教學水平和實際操作能力，建立相關的機制，對教師的課堂教學進行評比，對杰出教師或者教學方式優(yōu)良的教師予以一定的獎勵，以促進教學內(nèi)部形成良好的工作氛圍，促使教師不斷加強學習，加強專業(yè)知識的學習。同時，高職高校還可以通過合作的企業(yè)提升教師的專業(yè)水平，如：選拔優(yōu)秀教師到合作企業(yè)的相應崗位進行學習、了解相關的知識，或者接受企業(yè)對員工的崗位培訓，或者針對教師的主要教學課程開展專項技能訓練，以不斷提升教師的教學水平，豐富教師的實踐經(jīng)驗，進而達到豐富教學內(nèi)容、提升教學質量的目的[4]。

另外，各大高職高?？梢詷嫿ń處熃涣?、合作的平臺，組織各大高校的教師定期開展學習、研討會，讓教師在學術交流的過程中，形成頭腦風暴效應，不斷創(chuàng)新教學方式，不斷提升教師的教學技能。此外，各大高職高校在選拔教師人才的過程中，為了加快現(xiàn)代學徒制的推行，可以全面評估現(xiàn)代學徒制的教學特點，參照合作企業(yè)相關崗位的用人標準進行選拔，以擴展教師知識面的廣度，這樣有利于提升高職高校的師資力量水平，有利于提升現(xiàn)代學徒制的教學效果和教學質量。

2.3優(yōu)化教學資源的配置

教學資源的配置影響著現(xiàn)代化學徒制的課堂教學能否順利、有序進行，因此，高職高校應當在開展實際教學的工作中，不斷總結教學經(jīng)驗和教學資源管理的經(jīng)驗，優(yōu)化教學資源的配置[5]。例如：相關教育管理部門指導高校建立專項用于現(xiàn)代學徒制的教學經(jīng)費，并建立現(xiàn)代學徒制的經(jīng)費分配體系，由企業(yè)的現(xiàn)代學徒制師傅行經(jīng)費的自主支配權，但應做相應的經(jīng)費支出報告并提供相應的依據(jù)，使得現(xiàn)代學徒制教學獲得相應保障的同時，為高校設計資源優(yōu)化配置方案留下相關的參考依據(jù)。同時，當?shù)卣块T可以發(fā)揮其宏觀調(diào)控職能，建立相關的機制或者文件，激勵社會各界人士積極參與或者支持現(xiàn)代學徒制的教學，如：高職高校為盡量減小現(xiàn)代學徒制的人力資源成本，可以通過聘用與教學專業(yè)相關的具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士作為學生的師傅。或者，加強與企業(yè)的合作，對合作企業(yè)閑置的實踐設備、相關設施等資源進行低價購入，以充當學生課堂實踐的資源，這樣一來，不但可以解決企業(yè)資源得不到合理利用的問題，而且可以降低高職高校推行現(xiàn)代學徒制的教學成本。

2.4革新教學質量管理方式

教學質量管理對現(xiàn)代學徒制度的推行起著關鍵作用，在很大程度上影響著現(xiàn)代學徒制的課堂教學質量，對教學目標的實現(xiàn)起著決定性的作用，因此，高校教育管理工作者不應延續(xù)傳統(tǒng)的教學管理方式，應深入分析現(xiàn)代學徒制的教學特點，革新教學質量管理方式。例如：高職高校采用多元化的教學質量評價方式對教師的課堂教學進行評價，為了避免傳統(tǒng)教學質量評價者帶有較強的主觀色彩，影響評價結果的客觀性和公平性，可以通過現(xiàn)代學徒制的師徒關系互評、自評的方式進行評價，同時，采用定期評價的方式對教師的現(xiàn)代學徒制教學技能進行評估、檢查，可以采用抽查式對教師必須具備的現(xiàn)代學徒制相關技能進行檢查，以提高教學質量評價的全面性和綜合性[6]。另外，開展教學質量管理工作應當以實施人才培養(yǎng)方案為基礎，充分尊重教師自主設定教學方案的主導地位，并且，應當充分保障教師的教學資源合理配置權，以及讓教師掌握一定的教學進度自由權。

高職高校推行現(xiàn)代學徒制的主要目的是培養(yǎng)社會需要的高技能型人才，因此，為了進一步驗證教學質量，高職高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的社會力量進行教學效果評估，例如：高職高?？梢约訌娕c教學專業(yè)相對應的行業(yè)協(xié)會合作，加強與教學專業(yè)相對應的專業(yè)領域部門合作，構建與教學專業(yè)相關的職業(yè)認證體系，聘請權威的業(yè)內(nèi)人士對學生的專業(yè)技能進行考核，一旦通過，可以頒發(fā)相應的職業(yè)技術合格證書，以增強學生的積極性，有利于核實高職高校培養(yǎng)的人才與社會需求人才相一致，有利于學生畢業(yè)后的順利就業(yè)，也有利于提升學生解決相關工作崗位遇到實際問題的能力，增強學生的職場競爭力。

3　結語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代教育制度的相互融合，其教學工作流程是對高職高校關于職業(yè)教育思想的深刻體現(xiàn)，是新形勢下的高等教育的新內(nèi)涵。應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技術型人才不但可以不斷完善高職高校的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，提升高職高校人才培養(yǎng)的水平和人才培養(yǎng)的質量，而且有利于解決現(xiàn)階段高職高校教學與產(chǎn)業(yè)相脫離的問題，有利于促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在推行現(xiàn)代學徒制的過程中，高職高校應當分析應用現(xiàn)代學徒制教學的要點，注重創(chuàng)新高職高校應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高技能型人才的相關制度，提升現(xiàn)代學徒制教學的師資水平，優(yōu)化教學資源的配置，以及革新教學質量管理方式，只有這樣，才能實現(xiàn)推行現(xiàn)代學徒制的教學目的，為社會培養(yǎng)出更多高質量的高技術型人才。

參考文獻

[1] 王振洪，成軍．現(xiàn)代學徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J]．中國高教研究，2012(08)．

[2] 劉巧芝，徐麗．基于現(xiàn)代學徒制的高職人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[J]．農(nóng)產(chǎn)品加工，2015(08)．

[3] 賀蓓蓓．基于現(xiàn)代學徒制的高技能人才培養(yǎng)模式——以廣東省為例[J]．東莞理工學院學報，2015(04)．

[4] 顏進華．高職輕工專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索——以制漿造紙技術專業(yè)為例[J]．廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2015(03)．

[5] 郭全洲，李曄，王惠霞．中國特色現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究——河北省發(fā)展現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育模式的框架及實施對策[J]．石家莊職業(yè)技術學院學報，2013(30)．

[6] 熊宇，任娟平，晏華成，等．高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]．職業(yè)時空，2014(09)．

作者簡介：李靜(1977-)，女，漢族，山東濟南人，碩士，講師，

基金項目：①江蘇省教育廳高校哲社基金項目（2014SJB340）。

中圖分類號：F272

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2016)01(b)-190-03