張秋暉

寫作來源于生活，要讓生活凝結(jié)成寫作，需要教師的指導，更重要的還是學生的日常積累和習練。作文教學與語文基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，但語文知識有時又不能直接在作文上得到體現(xiàn)?？傊?，語文基礎(chǔ)知識是作文所必須的，且需要長期的積累和經(jīng)常的鍛煉。因此，要學生走出作文困境，語文基礎(chǔ)知識的積累是必不可少的。

會讀書

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币徽Z道出寫作之道，即寫作就是日常的積累。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生平時積累多了，在寫作的時候自然就能談古論今，旁征博引。當然，積累的最好方法就是多讀書。向韓興娥老師學習，筆者每節(jié)課也會拿出一定時間讓學生們在課堂上朗讀，朗讀的書目都是韓老師精選推薦的——《中華上下五千年》《成語接龍》等圖書，學生讀起來朗朗上口，興趣高漲。除了課堂之上，課下也給孩子們營造多閱讀、勤閱讀的氛圍，如開設(shè)圖書角，讓大家將自己喜歡的書籍拿出來與大家一起分享，這樣一來，不僅讓家長少花錢，更促進了孩子們讀書的主動性和積極性。通過課外書的閱讀，學生知識面不再局限于教材之上，視野和思維也更加開闊。

閱讀本身就是一個集吸收與消化于一體的知識積累過程，為了更好地促進學生知識的消化，我們定期開展讀書活動，交流大家的讀書感受。讀書會上，常常是一石激起千層浪，針對一個焦點，大家各抒己見、熱烈交流，真的是如滔滔江水，綿綿不絕。其間，經(jīng)常會出現(xiàn)閃光的詞句，筆者就讓大家記錄下來，做好積累。在平時讀書的時候，筆者也讓大家把美的句子、觸動自己心靈的詞語都記錄下來。

書讀得多了，再加上平時注意記錄積累，大家在寫作的時候越來越有話說，作文也寫得越來越好，就好像人人都有個物資豐富的倉庫，需要用什么就可以信手拿來。

善引導

有人講人人心里都住著一個寫作欲望，教師的工作就是喚醒學生心中的寫作欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)心感受，引導他們積極、自然地表達。小學生的思想多彩、感情豐富，心中常常是喜、怒、哀、樂交替上演，并與周圍的生活密切相關(guān)。教師引導學生將這些感受寫出來，即是真情流露。最初，筆者讓大家就寫一段話，以“昨天，我很——（開心、煩惱、委屈、矛盾……）”開始，讓學生根據(jù)自己的真實情況來選詞寫作，鼓勵大家將自己的真實想法寫出來，就當是與老師談心，與老師分享你的快樂，向老師傾訴你的苦惱，心里怎么想就怎么寫。剛開始學生可能覺得不好意思，一旦開始寫，他們就真的暢所欲言、真情流露，寫出的短文真實而感人。有的學生說都被自己的作文感動了，如此一來，大家對寫作越來越有興趣。筆者也不要求大家寫作的字數(shù)，只要將自己的真實情感表達出來，于是大家養(yǎng)成了寫日記的好習慣。正如著名作家周國平所說，真正的寫作是從寫日記開始的，筆者班的孩子們也是從寫一句話、寫日記開始，逐步走出了寫作的困境。

學生有心理變動時，教師引導他們表達；沒有情感變動時，教師就要想辦法激發(fā)學生的情感，讓他們變得有話想說。而作文教學的目的就是要鍛煉學生的語言組織能力，看到題目，有話要說，有感而發(fā)。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的作文樂趣。古人云：“文章是案頭之山水，山水是天地之文章。”除了將“社會情景”搬進課堂，教師更應該將學生帶出課堂，走進自然，感受大自然之美，觀察世界萬物之變，體驗生活，從生活中取材，寫真人實事。如學校運動會期間，讓大家留心觀察，細心寫作；在假日出去郊游時，讓學生在享受大自然的美好風光時，也留心周圍人們的動作表情，不斷提高自己觀察能力和對社會的認識能力，不斷積累寫作素材，強化審美愉悅；使他們情不自禁地產(chǎn)生一種想說、想寫的強烈欲望。

多點評

常言道：“玉不琢，不成器。”學生的習作就像璞玉一般，需要教師精心雕琢才能成為可供大家欣賞的佳品。同時，教師的點評的過程也是和學生溝通和交流的過程，是學生習作提升的重要環(huán)節(jié)。學生看到老師給予的好評，心情愉悅，猶如“久旱逢甘露”，更加激發(fā)寫作的積極性。因此，作文評語堅持以鼓勵為主的原則，以情激情。魏書生老師說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛?！痹趯懺u語的時候教師多鼓勵和贊同，發(fā)現(xiàn)和指出學生作文中的閃光點，哪怕就只是一個詞、一個句子、一段話，都能讓學生記住自己的優(yōu)點，繼續(xù)前進。當然，學生習作的不足也要指出，教師需注意用語，不僅指出學生不好的語句，還要給出比較好的例句，讓學生學習對比，從中體會到老師的關(guān)懷，感受到老師對他的幫助，以便學習借鑒，取長補短。這樣，學生才會接受自己的不足，也才能夠在以后的作文中逐步用好的詞語替換掉原來不好的用語。久而久之，學生的作文水平就會慢慢提高，寫作興趣就會顯現(xiàn)出來。如對“言之無物，語言啰嗦”的學生習作，筆者會說：“你若能把文章寫得再細致些、具體點，就會更加充實、動人。如果從句子中擠出些水分，刪除不必要的詞語，老師就覺得更好了?！边@樣的評語，學生不僅樂于接受，也便于修改。

教師的評語要真實、有感情、有魅力、有啟發(fā)性，教師要寫出好的評語，不僅要有較好的文學修養(yǎng)，更要熟悉掌握學生的實際，才能讓學生感覺入情入理。

（作者單位：吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街鎮(zhèn)中心校）