傅生根

【摘要】 網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使我們的教育有了新的思考，教育信息化、教育網(wǎng)絡(luò)化、教育開放化、教育創(chuàng)新化是教育發(fā)展的必然趨勢。校園網(wǎng)的建設(shè)與運(yùn)用是教育創(chuàng)新化的基礎(chǔ)工程，以計算機(jī)為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)科技在教育中的運(yùn)用是當(dāng)今教育中的熱點(diǎn)，它為提高教育質(zhì)量、實(shí)施創(chuàng)新教育創(chuàng)設(shè)了條件。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教育開放化

一、教育觀念的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)不僅是教育手段，也是一種教育方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是操作者，教師對未來教育模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。與傳統(tǒng)手段相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。有專家說過：“學(xué)生創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如果不與現(xiàn)代技術(shù)相聯(lián)系，是十分淺陋的，是沒有生命力的。”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使教師從封閉走向開放、從范圍狹小的課本走向廣闊的網(wǎng)絡(luò)，教師的教育觀念、教育思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的，比傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了三轉(zhuǎn)變：

1.1師從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”

以計算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，為課堂教學(xué)提供了廣闊的天地，網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息、龐大的數(shù)據(jù)量把教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，從傳統(tǒng)知識的“統(tǒng)治者”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)知識中的學(xué)習(xí)“指導(dǎo)者”、“引路人”。

1.2學(xué)生從“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡摺?/p>

以計算機(jī)為主的現(xiàn)代化技術(shù)深刻影響著我們的日常生活學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)頭腦也在逐漸的改變，校園網(wǎng)的運(yùn)用為學(xué)生提供了最優(yōu)越的條件，他們從知識的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“探索者”。

1.3目的從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用必然使教學(xué)目的有所轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的“教師一言堂”向著主動探索型的開放教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生從以前的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆諏W(xué)習(xí)方法的“會學(xué)”，讓網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化技術(shù)影響學(xué)生的一生的學(xué)習(xí)觀念，成為學(xué)生終身受益的教育手段。

二、教育方式的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，為我們的教育方式提出了新的挑戰(zhàn)，實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要我們教育方式有所創(chuàng)新。

1、自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)方法、自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度，能真正做到因材施教，有利于學(xué)生進(jìn)行“個性化的自主學(xué)習(xí)活動”，在這樣一個開放式、自主式、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中才能有所創(chuàng)新！例如美術(shù)教學(xué)中，我校的一位教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“圖形的漸變”一課教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了圖形漸變的的圖片和影片，讓學(xué)生自己概括出圖形漸變的特點(diǎn)和美感。再利用素材庫中的素材自己去創(chuàng)造一幅有圖形漸變的圖案，在整個教學(xué)的過程中，以學(xué)生的活動為主，教師為學(xué)生提供了足夠的時間和空間去創(chuàng)作，最后達(dá)到能夠創(chuàng)新作品。在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生提出不同的看法和方法，獎勵與眾不同的作品和創(chuàng)作思路，欣賞講評有所創(chuàng)新的作品，一步步帶領(lǐng)學(xué)生向創(chuàng)新靠近。

2、合作學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有多項功能，在教師的指導(dǎo)下，可以在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

1）“分組討論”協(xié)作學(xué)習(xí)。 給學(xué)生自由選擇伙伴的機(jī)會，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課，學(xué)生自由分組，小組從網(wǎng)絡(luò)中查閱資料，小組圍繞教師提出的問題進(jìn)行討論，師生間、生生間可互相提問交流，進(jìn)行深入的討論。教師再引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)討論結(jié)果的不同之處，鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新。這種方式使師生獲取信息量更快、形式更加友好，有得于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。2）“分工合作”協(xié)作學(xué)習(xí)。此項學(xué)習(xí)在利于發(fā)展學(xué)生的個性，在小組中負(fù)責(zé)某一項學(xué)習(xí)任務(wù)，為個性創(chuàng)新提供了條件。例如：美術(shù)教學(xué)中“三原色”的認(rèn)識一課中，學(xué)生分開小組后，進(jìn)行分工瀏覽學(xué)習(xí)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)尋找生活中三原色應(yīng)用，有的學(xué)生負(fù)責(zé)尋找三原色的概念，有的學(xué)生負(fù)責(zé)尋找利用三原色畫的圖畫，在有分工的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性得到了發(fā)展，在所負(fù)責(zé)的局域中有興趣進(jìn)行創(chuàng)新。

三、教育目的的創(chuàng)新

利用網(wǎng)絡(luò)開放式的教學(xué)手段，為學(xué)生有創(chuàng)新意識和進(jìn)行創(chuàng)新提供了良好的空間，從而促使教育目的有所創(chuàng)新：

3.1拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境就是一本書，知識的傳授完全靠教師的講解和學(xué)生的想象，學(xué)生獲得資源的途徑很小，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全在教師的控制之下，根本沒有機(jī)會去獲得書本以外的知識，也就更談不上創(chuàng)新了。網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，在教學(xué)過程中可以打破教材的局限，教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生瞬間查閱或下載更多更新資料，并對這些信息進(jìn)行分析、加工、存儲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的創(chuàng)新提供了廣闊的空間，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，。

3.2建立合作交流的群體環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)有利于形成、建立合作交流的群體環(huán)境。

在合作學(xué)習(xí)的同時，在QQ群、微信群上，學(xué)生可以暢所欲言，各抒已見，品嘗到了在合作中解決問題的樂趣，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新具備了合作交往的開放性群體環(huán)境。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用是教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育，適應(yīng)時代要求的樂土。