王進(jìn)才　景　霞（河西學(xué)院，甘肅張掖　734000）

?

西部地區(qū)小學(xué)教師師德的調(diào)查探究——以甘肅河西地區(qū)為例

王進(jìn)才景霞
（河西學(xué)院，甘肅張掖734000）

摘要：當(dāng)今社會教師隊(duì)伍出現(xiàn)一些新情況和新問題。教師問題是教師在教育教學(xué)過程中，對其教育對象所發(fā)生的各種有違教育要求，影響學(xué)生身心健康，甚至造成傷害的教育行為。要想提高教師師德，首先要抓好師德的概念。師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。本研究對張掖市六所小學(xué)的老師進(jìn)行問卷調(diào)查，并對幾位教師進(jìn)行訪談，采用Excel對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教師師德存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：教師師德教育

一、引言

本文是在對現(xiàn)階段西北地區(qū)小學(xué)教師師德進(jìn)行大量實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教師師德中所存在的問題，針對這些問題分析原因，提出相應(yīng)對策，為今后小學(xué)教師的師德建設(shè)提供一定的幫助，以便改進(jìn)和提高小學(xué)教師師德的質(zhì)量和效果。目前，一些地區(qū)出現(xiàn)了亂辦班、亂收費(fèi)、偏愛學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生等違背師德的問題，甘肅河西地區(qū)也不例外。一些教師忽視了師德的含義，它包括認(rèn)識、情感、意志、信念、道德行為、道德習(xí)慣等。現(xiàn)行的師德建設(shè)跟不上時代發(fā)展的步伐。當(dāng)今形勢下，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵，而師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的核心內(nèi)容［1］。陳愛必闡釋師德包括了多方面內(nèi)容，但其本質(zhì)就是以愛為核心［2］。教師的愛包括教師對教育事業(yè)的愛，教師對學(xué)生的愛。熱愛教育事業(yè)，是搞好教育工作的前提，也是作為一個人民教師最基本的條件。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教師要加強(qiáng)“尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生”的意識。有研究表明，教師的人格、行為是無聲的教育和最有影響的榜樣［3］。崇高的師德，能對學(xué)生起到潛移默化的示范作用，這就要求教師不僅有高尚的職業(yè)道德，更有良好的社會公德和家庭美德，這樣才能塑造出教師的偉大人格魅力和高尚的師德，從而教育、影響學(xué)生。

二、西部地區(qū)小學(xué)教師師德現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)分析

本問卷基于西部城鄉(xiāng)地區(qū)教師師德方面的內(nèi)容而設(shè)計(jì)，共26個問題。本次調(diào)查以張掖市六所小學(xué)的教師為樣本，根據(jù)調(diào)查研究的目的和任務(wù)，調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式。抽取的100名教師中，男教師37人，女教師63人；其中城市教師54人，農(nóng)村教師46人。

（一）教師方面

研究表明，38%的教師忠誠于人民教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師表現(xiàn)出優(yōu)良的師德風(fēng)尚和行為。21%的教師對自己的這份職業(yè)還是不太滿意。對于為何選擇教師這個職業(yè)，不同教師有不同觀點(diǎn)，16%的教師因?yàn)檎也坏阶约豪硐氲墓ぷ?，不得不選擇教師職業(yè)。種種現(xiàn)象說明，一些教師的意志不夠堅(jiān)定，現(xiàn)在的職業(yè)并不是自己真正喜歡的，也許有一天會放棄。搖擺不定的信念，必然會對自己的工作造成一定影響。39%的教師為了把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人，在教學(xué)崗位上辛勤育人，為教育事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)。20%的教師為了讓學(xué)生考個好成績，教師熱愛自己的學(xué)生，在愛的情感基礎(chǔ)上教書育人，以博大的胸懷對待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，將自己的愛心獻(xiàn)給學(xué)生。25%的教師為了實(shí)現(xiàn)自己的自身價值，16%的教師對得起自己的良心。從數(shù)據(jù)可以看出，部分教師存在心理偏差。對于法律知識，54%的教師通過廣播、電視、報紙、雜志等進(jìn)行了解，30%的教師通過教育局或?qū)W校組織的學(xué)習(xí)，16%的教師在教師院校學(xué)到。極個別教師缺乏法律知識，在教學(xué)過程中，淡化或漠視對學(xué)生權(quán)利的保護(hù)和尊重。51%教師認(rèn)為自身需要提高教學(xué)方式和教學(xué)觀念，把多媒體技術(shù)熟練地運(yùn)用到課堂中。雖然48%教師因責(zé)任感而積極工作，但13%的教師愛心淡薄，功利思想嚴(yán)重，為了職務(wù)晉升；26%的教師希望獲得學(xué)校和社會的好評；部分教師表現(xiàn)出職業(yè)倦怠，缺少敬業(yè)精神。調(diào)查顯示，14%的教師不能勝任其他學(xué)科，說明教師的知識不夠全面，需要進(jìn)一步提高。

（二）學(xué)校方面

一些學(xué)校對師德工作不夠重視，對教師的認(rèn)識和情感方面只是干巴巴地說教，缺乏有效措施，落實(shí)力度不夠，教育效果不明顯。一些教師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教師評職稱，入黨等主要依據(jù)，從而以教學(xué)代替德育，掩飾德育，淡化了教師學(xué)識教人、師德教人的雙主職責(zé)意識。結(jié)果是只重教書不重視育人，不重師德建設(shè)，淡化了師德意識，使教師不能全面地認(rèn)識學(xué)生，在情感上疏遠(yuǎn)學(xué)生。調(diào)查顯示，76%的教師與學(xué)生有良好關(guān)系，教師信任、熱愛學(xué)生；學(xué)生尊重、敬重教師。但是10%的教師與學(xué)生有不和諧的音符，14%的教師在學(xué)生面前表現(xiàn)出很有權(quán)威的樣子，覺得應(yīng)該與學(xué)生保持一定距離，很少與學(xué)生有情感上的互動。55%的教師會選擇在課間和學(xué)生一起做游戲，但15%的教師不參與，導(dǎo)致這些教師不能真正了解學(xué)生，不能因材施教。業(yè)界常說，沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師。但某些教師在教學(xué)過程中只看到了自身的主體地位，不能與學(xué)生在課堂期間充分互動，使教師和學(xué)生都成為課堂的主體。76%的教師希望了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，24%的教師不希望了解，覺得出了校門，學(xué)生和自己就沒有一點(diǎn)關(guān)系了。由于缺乏師生情感，導(dǎo)致師生之間的情分越來越少。而學(xué)校對此也要求不高，只是簡單說教，沒有提出改善師生關(guān)系的相應(yīng)對策。10%的教師因?qū)W生學(xué)習(xí)成績差，而忽視“差生”，沒有平等地與每位學(xué)生溝通。面對教學(xué)的各種情況，10%的教師很困難地對學(xué)生負(fù)責(zé)，沒有給學(xué)生父母一樣的愛，導(dǎo)致情感缺失，學(xué)生上課時表現(xiàn)刻板而拘謹(jǐn)，不能很好地參與課堂。

（三）社會方面

教育是社會大系統(tǒng)中的一個特殊部分，它不可能脫離社會而存在，由于社會對教育的各種影響及部分教師存在的一些錯誤觀念，造成一些教師道德行為和道德習(xí)慣的混亂。甘肅河西地區(qū)歷來重視教育，家長為了孩子的學(xué)習(xí)不惜犧牲一切。經(jīng)過訪問幾位老師，得知近幾年留守兒童現(xiàn)象比較嚴(yán)重，父母出去打工掙錢，將孩子的學(xué)習(xí)交給老師。為補(bǔ)償自己未盡父母的責(zé)任，不少家長從物質(zhì)上對老師表達(dá)感激之情，送錢物，或邀請教師到高消費(fèi)場所娛樂。調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的錯誤意識是，教師不注重自己的言談舉止，對待學(xué)生不公平，諷刺、挖苦、辱罵學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時48%的教師認(rèn)為在必要時應(yīng)體罰學(xué)生，24%的教師認(rèn)為可以輕度體罰，18%的教師認(rèn)為不應(yīng)該體罰，即使體罰學(xué)生也應(yīng)該把握適當(dāng)?shù)亩?。?dāng)教師與學(xué)生發(fā)生沖突時，25%的教師能控制自己的情緒，54%的教師能沉著冷靜地思考問題，但8%的教師無所顧忌地向?qū)W生發(fā)泄。在糾正或制止學(xué)生消極行為時，12%的教師操之過急，情緒失控，責(zé)罵或體罰學(xué)生。教師的挖苦，學(xué)生的痛，在學(xué)生的心里產(chǎn)生了可怕的陰影。54%的教師能用眼神、手勢、面部表情等信號暗示，使學(xué)生意識到自己的錯誤。11%的教師不能接受學(xué)生提出的意見，他們認(rèn)為學(xué)生小，不懂事，自己的觀念是正確的，學(xué)生不能干涉教師的教學(xué)，因此造成各種道德行為和道德習(xí)慣的問題。在社會方面，也存在一些問題，如43%的教師對自己的工資不滿意，一些教師辦家教，不能將心思全面放在課堂中；9%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)自己不應(yīng)承擔(dān)費(fèi)用，否則會選擇不參與，從而學(xué)不到新的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

三、加強(qiáng)西部城鄉(xiāng)小學(xué)教師師德建設(shè)的對策

（一）加強(qiáng)師德宣傳教育

教師是人類靈魂的工程師。提高思想認(rèn)識，是加強(qiáng)小學(xué)教師師德建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)積極宣傳典型模范事跡，進(jìn)行榜樣示范。榜樣的力量是無窮的，用身邊的人和事教育周圍的人，生動、形象、具體、感人的模范教師的事跡，必然會引起受教育者的心靈感觸，引發(fā)他們的共鳴，激勵他們積極進(jìn)取、努力、主動地向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，按照模范的行為方式，爭取自己的行為能力與之趨同［4］。所以在學(xué)校教師師德教育中，通過樹立榜樣，進(jìn)行師德教育是行之有效的措施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師法律意識淡薄，或漠視學(xué)生，或有意偏袒某些學(xué)生，或隨意侮辱恐嚇學(xué)生，或變相懲罰學(xué)生［5］。因此，必須加強(qiáng)法制宣傳教育，使廣大教師了解法律賦予學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，在教育過程中，公平、公正地對待每一個學(xué)生。根據(jù)問卷調(diào)查，68%的教師通過廣播、電視等媒體了解相關(guān)法律，但是相對來說還是不太全面。學(xué)校應(yīng)該重視相關(guān)法律的宣傳，讓教師強(qiáng)化法律意識，更好地對待每一個學(xué)生。

（二）加強(qiáng)師德的制度化建設(shè)

師德建設(shè)是一個綜合系統(tǒng)，有效開展師德教育，需要建立健全師德建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、考評監(jiān)督機(jī)制、獎勵約束機(jī)制等。教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，是必不可少的一項(xiàng)工作，應(yīng)把師德教育作為教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容，將教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范制度化、規(guī)范化，納入日常教育工作。教師教學(xué)時應(yīng)時刻告誡自己，哪些該做，哪些不能做，主動提高道德修養(yǎng)，自覺運(yùn)用道德規(guī)范約束自己的行為。應(yīng)加強(qiáng)師德考評監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，實(shí)施學(xué)期考評或年度考評，通過考評激勵、督促教師提高自身素質(zhì)，檢查是否存在履行職責(zé)等問題，確保公平考評，使教師師德考評工作落到實(shí)處。應(yīng)強(qiáng)化師德建設(shè)的獎勵約束機(jī)制。師德建設(shè)既要靠教育，更要靠獎勵和懲罰。對表現(xiàn)好的教師典型要大力宣傳，并給予表彰和降勵，對有違師德的教師及時批評，按照規(guī)定嚴(yán)肅處理。在這樣的約束下，教師內(nèi)心深處會產(chǎn)生敬畏心理，知道違背師德會有嚴(yán)重后果，比如，扣除獎金甚至處分等。從而約束自己的思想與行為，遵守師德規(guī)范。

（三）完善師德評價制度

學(xué)者盧輝矩總結(jié)過，師德建設(shè)除了遵循教育自身固有的規(guī)律，加強(qiáng)廣大教師思想道德修養(yǎng)，提高思想境界外，還必須考慮社會公眾對師德的期待。許多城鄉(xiāng)小學(xué)在評價教師工作時，主要依據(jù)是學(xué)生的考試及格率、升學(xué)率，很少把教育科研工作的成效納入考評體系當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的教學(xué)科研工作評價和激勵機(jī)制。師德評價作為對教師是否遵循職業(yè)道德規(guī)范的評議和估價，是師德建設(shè)的重要內(nèi)容和手段。教育部規(guī)定的師德規(guī)范，是從教育事業(yè)發(fā)展的宏觀角度出發(fā)，必須全面落實(shí)。制定師德評價的標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)行師德評價工作的基礎(chǔ)，對于師德建設(shè)倡導(dǎo)的目標(biāo)有定位和導(dǎo)向作用。用不恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)衡量教師工作質(zhì)量，則會對教師師德產(chǎn)生消極影響。師德標(biāo)準(zhǔn)的不當(dāng)，會給老師一定的壓力。如果要求過細(xì)，則難以全面通過考核，從而分散教師精力。師德的評價應(yīng)當(dāng)包括教師自評、學(xué)生評價、部門領(lǐng)導(dǎo)和同事評價、社會評價等多個方面，最后得出綜合評價。

四、結(jié)語

教師的人格、行為是無聲的教育和最具有影響的榜樣。崇高的師德，能對學(xué)生起到潛移默化的示范作用，因此，教師不僅要有良好的教學(xué)能力，而且必須具備高尚的職業(yè)道德，塑造教師的崇高形象，從而影響、教育學(xué)生。在分析小學(xué)教師師德時，既要看到教師師德的積極表現(xiàn)，更要正確對待教師師德中存在的問題，如，社會方面、學(xué)校方面、教師自身方面等。根據(jù)對甘肅河西地區(qū)小學(xué)教師師德的分析及目前教師師德存在的問題，積極采取有效措施，完善或加強(qiáng)教師師德建設(shè)，使之制度化，規(guī)范化，有效開展師德教育，建立全面的師德建設(shè)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、考評監(jiān)督機(jī)構(gòu)及獎勵約束機(jī)制等。師德評價，不能僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)從多方面分析教師的師德情況。總之，要充分認(rèn)識師德建設(shè)的重要性，采取有效措施，加強(qiáng)師德建設(shè)，進(jìn)一步提高甘肅河西地區(qū)小學(xué)教師的師德水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳愛必.師德與教師職業(yè)生成［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2005：2-4.

［2］肖正德，邵晶晶.國內(nèi)農(nóng)村教師質(zhì)量研究：主要內(nèi)容與未來方向［J］.杭州師范大學(xué)學(xué)報，2014（3）.

［3］劉建君，謝大慧.小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報，2014（1）.

［4］周曄.農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量現(xiàn)實(shí)問題的基本判斷［J］.西北師范大學(xué)學(xué)報，2011（7）.

［5］盧輝矩.廣西小學(xué)師德評價問題調(diào)研報告［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

基金項(xiàng)目河西學(xué)院校長基金項(xiàng)目“甘肅河西地區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號，XZ2014-17）。