羅喜英

（湖南科技大學(xué)　商學(xué)院，湖南　湘潭　411201）

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基于勝任力的管理會計(jì)教學(xué)改革探究

羅喜英

（湖南科技大學(xué)商學(xué)院，湖南湘潭411201）

摘要：隨著財(cái)政部全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見發(fā)布，管理會計(jì)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)入高潮。其中，對管理會計(jì)人才培養(yǎng)的研究至關(guān)重要。通過管理會計(jì)勝任能力的分析，總結(jié)出目前企業(yè)對管理會計(jì)人才的實(shí)際需求。本文基于勝任力角度，對我國管理會計(jì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)資源方面存在的問題進(jìn)行分析并提出改革對策。

關(guān)鍵詞：勝任力管理會計(jì)教學(xué)改革

管理會計(jì)是會計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，它將管理方法與會計(jì)職能融為一體，為管理當(dāng)局提供預(yù)測分析、經(jīng)營決策、預(yù)算管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等決策支持，逐漸成為企業(yè)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2014年，《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》發(fā)布，明確指出其主要目標(biāo)是“建立與我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的管理會計(jì)體系，力爭通過5-10年左右的努力，中國特色管理會計(jì)體系基本形成，管理會計(jì)指引體系基本建成，管理會計(jì)人才隊(duì)伍顯著加強(qiáng)，管理會計(jì)信息化水平顯著提高，管理會計(jì)咨詢服務(wù)市場顯著繁榮，使我國管理會計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平”。自此，管理會計(jì)引起了全國理論界和實(shí)務(wù)界的關(guān)注。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，許多高校均開設(shè)了管理會計(jì)課程，積極加強(qiáng)管理會計(jì)人才的培養(yǎng)。但企業(yè)對管理會計(jì)有哪些需求，如今高校培養(yǎng)的學(xué)生在管理會計(jì)的知識結(jié)構(gòu)、能力水平方面與企業(yè)的需求是否有差距，管理會計(jì)需要進(jìn)行哪些教學(xué)改革才能滿足管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)需求呢？這正是本文需要探討的內(nèi)容。

一、管理會計(jì)的勝任能力/技能

勝任力的研究最早于上世紀(jì)60年代在西方興起，由大型企業(yè)集團(tuán)對不同層次員工進(jìn)行人力資源管理時(shí)采用，隨之，各行各業(yè)的職業(yè)組織（比如會計(jì)、教育、醫(yī)療）也運(yùn)用勝任力來考察和培養(yǎng)本行業(yè)人才。

征求意見稿指出，管理會計(jì)是會計(jì)的重要分支，主要服務(wù)于單位內(nèi)部管理需要，是通過利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)，在單位規(guī)劃、決策、控制和評價(jià)等方面發(fā)揮重要作用的管理活動(dòng)。

通過對我國相關(guān)制度的研究發(fā)現(xiàn)，我國對會計(jì)人才的職業(yè)準(zhǔn)入比較注重專業(yè)技能（通常稱為硬技能）①，而對會計(jì)人員勝任能力的研究比較缺乏（佟成生等，2014），管理會計(jì)方面更甚。不多的勝任力研究均體現(xiàn)在高級會計(jì)人才的勝任力方面，比如王潔的中國注冊會計(jì)師勝任力模型構(gòu)建研究等。專門針對管理會計(jì)人員的勝任能力的組織有國際會計(jì)師聯(lián)合會（IFAC）、美國管理會計(jì)師協(xié)會（IMA）等。

佟成生等借鑒IMA、IFAC的企業(yè)會計(jì)師分會及國內(nèi)政策法規(guī)對管理會計(jì)人員的技能要求，認(rèn)為管理會計(jì)人員勝任能力包括成本管理技術(shù)、管理會計(jì)工具的知識及方法、數(shù)據(jù)分析的技巧、懂得運(yùn)用科技及相關(guān)的軟件、對潛在風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識、熟識企業(yè)的商業(yè)模式、對戰(zhàn)略選擇的評估能力、能把握宏觀經(jīng)濟(jì)對企業(yè)的影響、行業(yè)前沿與把握九項(xiàng)能力，同時(shí)把管理會計(jì)人才分為低層、中層和高層。其問卷數(shù)據(jù)具體如圖1所示：

圖1　不同層次的管理者對勝任能力/技能的要求

由圖1可見，就單項(xiàng)而言，低層的位列前五的能力分別為：成本管理技術(shù)、管理會計(jì)的工具的知識及方法、數(shù)據(jù)分析的技巧、熟識企業(yè)的商業(yè)模式和懂得運(yùn)用科技及相關(guān)的軟件；中層和高層的分別為管理會計(jì)的工具的知識及方法、數(shù)據(jù)分析的技巧、成本管理技術(shù)、懂得運(yùn)用科技及相關(guān)的軟件、熟識企業(yè)的商業(yè)模式?？傮w而言，無論哪個(gè)層次，都比較重要的四項(xiàng)為管理會計(jì)的工具的知識及方法、數(shù)據(jù)分析的技巧、懂得運(yùn)用科技及相關(guān)的軟件、熟識企業(yè)的商業(yè)模式。該分析中，低層的成本管理技術(shù)比高層和中層比例都高，是最突出的。但各個(gè)層次的對數(shù)據(jù)分析的技巧基本沒差異，也許源于作為內(nèi)部使用的工具，管理會計(jì)必須要學(xué)會拿數(shù)據(jù)說話。盡管該調(diào)查問卷對中層和高層的表現(xiàn)基本一致，差異很細(xì)微，但總的來說，已基本表述了管理會計(jì)基礎(chǔ)技能類的勝任能力的具體表現(xiàn)，學(xué)會基本的管理會計(jì)知識及方法、精通數(shù)據(jù)分析、懂得必要財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用等。由于管理會計(jì)還需要為企業(yè)籌劃未來，因此一些高級技能類的勝任能力/技能，如對潛在風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識、對戰(zhàn)略選擇的評估能力、把握宏觀經(jīng)濟(jì)對企業(yè)的影響等都是管理會計(jì)不可缺少的勝任能力。此外，一些軟技能，如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通技巧等對管理會計(jì)也非常重要。

二、高校管理會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

過去30年，管理會計(jì)教學(xué)一直備受關(guān)注和爭議，因?yàn)楣妼芾頃?jì)理論與實(shí)務(wù)之間的差距愈加擴(kuò)大提出質(zhì)疑。Hawkes等人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)型人員善于運(yùn)用現(xiàn)代管理會計(jì)技術(shù)來教育學(xué)生或管理組織，而實(shí)務(wù)型的人員則善于用傳統(tǒng)的管理會計(jì)技術(shù)。管理會計(jì)必須達(dá)到理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的效果，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和對組織與社會的理解能力。

西方會計(jì)學(xué)科教育對管理會計(jì)教育的重視源于20世紀(jì)80年代發(fā)生的管理會計(jì)變革，隨著西方高校對管理會計(jì)教學(xué)的力度逐步加強(qiáng)，管理會計(jì)開始受到社會的關(guān)注和重視。我國的管理會計(jì)脫胎于西方管理會計(jì)，所以在教學(xué)及其應(yīng)用方面與國外管理會計(jì)存在很多相同點(diǎn)。在我國的會計(jì)教學(xué)體系中，管理會計(jì)的課程設(shè)計(jì)較為單薄，理論知識不夠深入，應(yīng)用技能太過淺顯。同時(shí)，我國本科管理會計(jì)課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論和方法的教學(xué)，經(jīng)典案例分析較少，對學(xué)生的要求也不夠明確。我國管理會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀可從以下幾方面進(jìn)行具體分析：

1.管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析

首先，管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。目前，管理會計(jì)教學(xué)普遍將變動(dòng)成本法、本-量-利分析、經(jīng)營決策、投資決策、全面預(yù)算管理、責(zé)任會計(jì)等作為教學(xué)重點(diǎn)，一些新的符合新經(jīng)濟(jì)增長趨勢的管理會計(jì)理論和內(nèi)容還未能及時(shí)補(bǔ)充到課程教學(xué)中，比如戰(zhàn)略管理會計(jì)、作業(yè)管理會計(jì)、環(huán)境管理會計(jì)等。根據(jù)現(xiàn)有的“填鴨式”的教學(xué)方法，在此模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生無法應(yīng)對高速運(yùn)轉(zhuǎn)的信息時(shí)代所給予的挑戰(zhàn)，無法適應(yīng)新環(huán)境下的競爭。因此，管理會計(jì)學(xué)科體系面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高等院校的管理會計(jì)課程設(shè)置如果還固守舊的教學(xué)內(nèi)容和理念，在這種體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生將無法適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的挑戰(zhàn)，造成學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識可能一出校門就成了廢品。因此，管理會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在結(jié)合社會實(shí)務(wù)需求的基礎(chǔ)上加以充實(shí)和完善；應(yīng)在符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、結(jié)合實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)上加以刪減和調(diào)整。

其次，管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在交叉重疊現(xiàn)象。管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理在長期投資決策分析、存貨決策及全面預(yù)算管理方面存在交叉；與成本會計(jì)在成本預(yù)測、成本分析及標(biāo)準(zhǔn)成本方面存在一定的重復(fù)。這種重復(fù)交叉現(xiàn)象的存在，不僅消耗了不必要的教學(xué)資源，而且重復(fù)學(xué)習(xí)破壞了3門課程之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。有必要對3門主干課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，合理分配邊緣化交叉化的知識點(diǎn)，規(guī)范管理會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，將各學(xué)科的特色及側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)出來。

2.教學(xué)方法分析

基本上，管理會計(jì)教學(xué)采用的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。各高校一般以原理教學(xué)法為核心，注重課堂講授和習(xí)題演算。具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教學(xué)方法陳舊?，F(xiàn)在的高校教學(xué)普遍是教師在黑板上板書或者利用PPT放映幻燈片進(jìn)行授課，而學(xué)生則在下面記筆記，極少運(yùn)用其他靈活有趣的教學(xué)方法?！袄蠋熤v，學(xué)生講”仍是主要方式，學(xué)生之間的互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，師生之間的互動(dòng)不夠，很多學(xué)生只有被動(dòng)地聽，甚至聽不懂，更別說提出問題和發(fā)掘問題，因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的程度很低。（2）教學(xué)形式落后。大多教師遵循教材的章節(jié)體系來編排教學(xué)任務(wù)，這種循規(guī)蹈矩式的教學(xué)形式不利于學(xué)生對理論知識的理解，不利于知識點(diǎn)間的聯(lián)想，同時(shí)略感枯燥的課堂會讓學(xué)生覺得乏味。（3）課外實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏。根據(jù)高校課程設(shè)置來看，管理會計(jì)課程幾乎沒有課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即便存在也流于形式，學(xué)生幾乎不可能真正學(xué)到理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，也不可能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣和動(dòng)力。（4）考試形式單一，應(yīng)試教育比較明顯。高校普遍均實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，對于考試內(nèi)容和答案均是既定模式，只需要學(xué)生按照統(tǒng)一的思路去完成，且考試形式單一。評價(jià)一個(gè)學(xué)生的成績，往往通過考試來體現(xiàn)，卷面成績占主要地位，而學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查則是次要的。試卷中關(guān)于案例分析、綜合討論這類需要結(jié)合書本與實(shí)際的考核內(nèi)容所占比重較小，從而在客觀上降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，導(dǎo)致應(yīng)試教育的變本加厲。

3.教學(xué)資源分析

管理會計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要想達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，就必須整合各種資源為其提供支撐。但是，目前管理會計(jì)教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。一是教師資源缺少。具有扎實(shí)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，絕大部分教師是從高校到高校，接受的是理論性教學(xué)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)資格教育，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難免會覺得空洞和乏味。二是與我國國情相適應(yīng)的案例資源非常缺乏。目前管理會計(jì)中的案例大多數(shù)是由國外教材翻譯過來，與我國具體情況并不相符。而與我國國情相適應(yīng)的管理會計(jì)教學(xué)模式，比如邯鋼的“模擬市場核算，實(shí)行成本否決”這種典型的中國式方法，在我國的管理會計(jì)教材中卻并未予以采用。

三、基于勝任力的管理會計(jì)教學(xué)改革設(shè)想

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)資源角度對我國高校管理會計(jì)教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)狀分析表明，目前我國的管理會計(jì)教學(xué)難以滿足企業(yè)對管理會計(jì)人才的需求。基于勝任力角度，我國管理會計(jì)高校教學(xué)應(yīng)從哪些方面進(jìn)行改革呢？

1.教學(xué)內(nèi)容改革

以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命浪潮推動(dòng)了社會經(jīng)濟(jì)生活各個(gè)方面的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，企業(yè)的經(jīng)營管理環(huán)境也相應(yīng)地發(fā)生了變化，因此對管理會計(jì)人才提出了更高的要求。在管理會計(jì)教學(xué)方面，首先，要與戰(zhàn)略管理密切聯(lián)系。西方30多年來的管理會計(jì)理論和方法發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是管理會計(jì)與戰(zhàn)略會計(jì)相結(jié)合，發(fā)展戰(zhàn)略管理會計(jì)；二是管理會計(jì)與作業(yè)管理相結(jié)合，發(fā)展作業(yè)成本管理會計(jì)?？梢砸罁?jù)管理會計(jì)理論的發(fā)展方向與趨勢，構(gòu)建符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展潮流的管理會計(jì)學(xué)科體系。當(dāng)然，管理會計(jì)學(xué)科體系并不是對傳統(tǒng)管理會計(jì)的全盤否定或取而代之，而是對傳統(tǒng)管理會計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和發(fā)展。其教學(xué)內(nèi)容不僅要突出成本性態(tài)分析、本量利分析、變動(dòng)成本法、預(yù)測、決策和執(zhí)行會計(jì)等管理會計(jì)基礎(chǔ)性內(nèi)容，還要結(jié)合新經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理實(shí)際需求，讓學(xué)生在管理會計(jì)的學(xué)習(xí)上做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，相關(guān)課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。管理會計(jì)應(yīng)當(dāng)以生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的規(guī)劃和控制為教學(xué)主線來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理則應(yīng)當(dāng)以企業(yè)資金的規(guī)劃和控制為教學(xué)主線來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，成本會計(jì)應(yīng)以對外部進(jìn)行報(bào)告所需要的歷史成本資料的提供為教學(xué)主線來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。相關(guān)授課老師應(yīng)互相溝通、協(xié)調(diào)，避免課程內(nèi)容重復(fù)，節(jié)約教學(xué)資源。最后，運(yùn)用案例教學(xué)充實(shí)管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)是一種以啟發(fā)性、實(shí)踐性為核心，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終解決實(shí)際問題的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式能夠給學(xué)生提供獨(dú)立思考、分析和相互討論的機(jī)會，并由學(xué)生做出解決問題的方案。

2.教學(xué)方法更新

現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，避免“滿堂灌”現(xiàn)象，提供多樣化的教學(xué)方法。在充分運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用啟發(fā)式講授、問題式講授、案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到“教師-學(xué)生雙主體互動(dòng)”的教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，由此“雙向互動(dòng)教學(xué)模式”應(yīng)運(yùn)而生。該教學(xué)模式的實(shí)施，要注意以下幾點(diǎn)：在滿足知識性、實(shí)用性、趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)要求的前提下，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心；增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)性；在師生互動(dòng)中提供問題教學(xué)策略、啟發(fā)式講授策略和案例教學(xué)策略等。具體如圖2所示：

圖2　雙向互動(dòng)式教學(xué)模式

由圖2可見，雙向互動(dòng)性教學(xué)模式充分考慮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用、相互反饋、相互督查要求，形成一種循環(huán)雙贏的雙主體互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“灌輸式”教學(xué)向“互動(dòng)式”教學(xué)轉(zhuǎn)化、單一化向多元化轉(zhuǎn)化，有效地促進(jìn)學(xué)生掌握管理會計(jì)基本理論與方法，更是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、操作能力與創(chuàng)造能力。

在這種互動(dòng)教學(xué)模式下，評價(jià)體系也要進(jìn)一步完善。評價(jià)的內(nèi)容不能只針對學(xué)生對知識的理解程度，還要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、表達(dá)溝通能力、處理問題的能力等。注意過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則，考核理論知識、崗位應(yīng)用、專業(yè)技能和專業(yè)拓展等方面的能力，建立實(shí)用型、開放式、一體化的考核體系。

3.教學(xué)資源整合

外部環(huán)境的變化使得管理會計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行各個(gè)方面的資源整合，進(jìn)行理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。比如設(shè)立管理會計(jì)協(xié)會，目的是為了借助全社會的力量來進(jìn)行管理會計(jì)課程的教學(xué)改革或者開出發(fā)適合中國國情的管理會計(jì)教學(xué)案例，以及加強(qiáng)校企合作等。校企合作可以從以下幾方面展開：首先，建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)平臺。緊密聯(lián)系企業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)的經(jīng)營管理事務(wù)，使理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，并在實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)上加深對理論的理解；其次，建立教師定期掛職鍛煉機(jī)制，密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一，并在課堂上呈現(xiàn)出來；再次，外部聘請企業(yè)資深管理會計(jì)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，定期開設(shè)講座、座談會等，使學(xué)生知曉實(shí)務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對管理會計(jì)理論知識的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對實(shí)務(wù)中案例的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；最后，與企業(yè)合作，開發(fā)出比較完備的管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件，通過軟件全面模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行決策。

注釋：

①管理會計(jì)師的勝任力分為硬技能和軟技能，可將功能性勝任能力和廣闊的商業(yè)視野能力歸為硬技能，而個(gè)人勝任能力可以歸為軟技能。

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本文系教改課題“會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究—以崗位勝任力為導(dǎo)向”階段性成果