郭文麗　鄒愛(ài)民　黃媛媛

（上海市行政管理學(xué)校，上?！?01803）

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上海市中職學(xué)校“隨遷子女”學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

郭文麗鄒愛(ài)民黃媛媛

（上海市行政管理學(xué)校，上海201803）

摘要：隨著上海中職學(xué)校招收隨遷子女學(xué)生的人數(shù)不斷增加，他們的家庭教育現(xiàn)狀已越來(lái)越受到關(guān)注。本調(diào)查采用抽樣問(wèn)卷及訪談方法，對(duì)上海市中職學(xué)校隨遷子女和家庭進(jìn)行了較為全面、細(xì)致的了解收集了大量其實(shí)可靠的數(shù)據(jù)及翔實(shí)的素材，為進(jìn)一步完善隨遷子女學(xué)生的家庭教育提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：上海市中職學(xué)校隨遷子女學(xué)生家庭教育

一、研究背景

2008年上海開始試點(diǎn)在32所中職校招收1200名隨遷子女入學(xué)。此后，隨遷子女的錄取人數(shù)逐年增加，招收隨遷女子的中職校數(shù)量也在逐年增多，由2008年的32所中職校增加到了60多所。2014年，上海63所中職校實(shí)際錄取本市生源22330人，錄取隨遷子女6980名，招收隨遷子女學(xué)生的數(shù)量是各中職校生源總量的近四分之一；招收隨遷子女的專業(yè)也從原來(lái)有限的一些專業(yè)到現(xiàn)在的全面放開，其中還包括中高職貫通專業(yè)。中職校隨遷子女已經(jīng)成為中職校的一個(gè)重要群體。

在隨遷子女錄取人數(shù)逐年增加的同時(shí)，隨遷子女報(bào)考上海中職校的“門檻”也越來(lái)越高。根據(jù)上海中考相關(guān)政策，2014年起，隨遷子女報(bào)考上海市中職校，父母及學(xué)生本人均必須滿足一定的條件，如父母一方擁有《上海市居住證》或有一定年限的《上海市臨時(shí)居住證》和《就業(yè)失業(yè)登記證》的五類靈活從業(yè)人員（醫(yī)院外來(lái)護(hù)工、外來(lái)家政服務(wù)人員、無(wú)雇工的來(lái)滬個(gè)體工商戶、農(nóng)民專業(yè)合作社外來(lái)從業(yè)人員）；學(xué)生本人必須持有公安部門頒發(fā)的有效身份證或戶口簿原件及《上海市臨時(shí)居住證》，并在本市全日制初中學(xué)校連續(xù)就讀2年的應(yīng)屆初三學(xué)生。隨遷子女往屆初中畢業(yè)生不能參加報(bào)名。2015年起，關(guān)于隨遷子女報(bào)考資格的政策進(jìn)一步收緊。

隨遷子女報(bào)考上海中職學(xué)校資格的確定，其實(shí)也是對(duì)隨遷子女學(xué)生群體及他們所對(duì)應(yīng)的家庭背景的圈定。

本調(diào)查擬選取上海市行政管理學(xué)校和上海市中心、市郊和郊區(qū)等不同區(qū)域，側(cè)重文、理、工等不同專業(yè)的1000名左右中職校在校隨遷子女學(xué)生及其家庭為研究對(duì)象，調(diào)查中職學(xué)校隨遷子女這一特殊群體學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀。通過(guò)大量實(shí)際調(diào)查，掌握隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀的第一手資料，并試圖勾勒出中職學(xué)校隨遷子女學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀，從而為更好地搞好這一群體學(xué)生的學(xué)校教育提供參考依據(jù)。

本調(diào)查所指的隨遷子女學(xué)生是指符合報(bào)考資格并順利考入中職學(xué)生就讀的在校隨遷子女學(xué)生，隨遷子女學(xué)生家長(zhǎng)是指這些學(xué)生的家長(zhǎng)，以下簡(jiǎn)稱“學(xué)生”和“家長(zhǎng)”。

二、過(guò)程與方法

（一）研究方法。

本調(diào)查主要采用抽樣問(wèn)卷和訪談方法，對(duì)上海市中等職業(yè)學(xué)校“隨遷子女”學(xué)生和家庭進(jìn)行比較全面、細(xì)致的了解，收集了大量真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)和翔實(shí)的素材。

（二）樣本選擇。

本調(diào)查選取上海市行政管理學(xué)校和上海市中心、市郊和郊區(qū)等不同區(qū)域，并且分文、理、工等不同專業(yè)近1000中職校在校隨遷子女學(xué)生及其家庭為研究對(duì)象，通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“問(wèn)卷星”進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放和回收。同時(shí)，隨機(jī)電話訪談、當(dāng)面約談和走訪了近10名同學(xué)和家長(zhǎng)。

（三）調(diào)查時(shí)間。

2015年6月至12月。

（四）調(diào)查過(guò)程。

本調(diào)查分別對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，設(shè)計(jì)了《家庭教育調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）》和《家庭教育調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)卷）及《學(xué)生訪談提綱》和《家長(zhǎng)訪談提綱》?！秾W(xué)生卷》含55道題，《家長(zhǎng)卷》含48道題，以填空、單項(xiàng)選擇和權(quán)重選擇題呈現(xiàn)，內(nèi)容覆蓋與家庭教育息息相關(guān)的問(wèn)題，如對(duì)家庭環(huán)境的認(rèn)知、對(duì)親子關(guān)系的認(rèn)知及家庭教育方法、目標(biāo)、內(nèi)容、觀念等問(wèn)題。《訪談提綱》與問(wèn)卷相呼應(yīng)，更加側(cè)重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育方法、內(nèi)容、親子關(guān)系細(xì)節(jié)及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重大影響的事件的挖掘。

本次問(wèn)卷調(diào)查實(shí)際回收有效學(xué)生問(wèn)卷927份（其中紙質(zhì)問(wèn)卷371份），有效家長(zhǎng)問(wèn)卷891份（其中紙質(zhì)問(wèn)卷230份）。隨機(jī)電話訪談、當(dāng)面約談和走訪了近10名同學(xué)和家長(zhǎng)，召開學(xué)生座談會(huì)2次，了解、掌握了上海市中等職業(yè)學(xué)校隨遷子女學(xué)生家庭教育的一些真實(shí)情況，調(diào)查結(jié)果對(duì)于后期工作具有切實(shí)可行的指導(dǎo)意義。

三、結(jié)果與分析

（一）調(diào)查群體的總體情況。

從性別角度來(lái)看，參與家長(zhǎng)問(wèn)卷的67.8%為男性家長(zhǎng)，30.24%為女性家長(zhǎng)；參與學(xué)生問(wèn)卷的男生占56.69%，女生占42.44%。另外，分別有1.95%和0.87%的家長(zhǎng)和學(xué)生不愿透露性別。數(shù)據(jù)顯示：不管家長(zhǎng)還是學(xué)生，男性受訪者均高于女性。

從年齡結(jié)構(gòu)看，70后（36歲至45歲）家長(zhǎng)占主體（見(jiàn)圖1），占家長(zhǎng)總數(shù)的74.63%，其次是60后（46歲至55歲）家長(zhǎng)相對(duì)較多，占家長(zhǎng)總數(shù)的20%。由于生育年齡的規(guī)律原因，80后家長(zhǎng)和50后家長(zhǎng)很少。受訪學(xué)生的年齡均在15歲至20歲之間，其中15至18歲的最多（見(jiàn)圖2），占總數(shù)的97.08%。絕大部分學(xué)生還處于未成年或剛剛成年的階段。

圖1　家長(zhǎng)年齡結(jié)構(gòu)情況

圖2　學(xué)生年齡分布情況

從家庭成員組成情況看，83.41%的家庭是完整的，只有16.59%的家庭是單親家庭，30.36%的學(xué)生為獨(dú)生子女，其他的為多子女家庭，其中二孩家庭最多，占51.79%，三孩及以上家庭也占有一定比重，為17.86%。隨遷子女家庭的戶均生育值為1.9，比中國(guó)2015年1.5的總和生育率高出0.4個(gè)點(diǎn)（參見(jiàn)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書：2015年中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》），更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于上海戶籍人口0.86的總和生育率。

從輸出和輸入地看，超過(guò)九成的家庭來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)省份的農(nóng)村，其中來(lái)自安徽的最多，超過(guò)40%，此外依次是四川、河南、江蘇、山東等10多個(gè)省份。這些家庭來(lái)滬后，絕大多數(shù)住在郊縣和城鄉(xiāng)結(jié)合部。

從來(lái)滬工作或生活的年限看，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和學(xué)生都能稱為“老上?！保?0%的家長(zhǎng)來(lái)滬超過(guò)20年（見(jiàn)圖3），超過(guò)九成的家長(zhǎng)來(lái)滬7年以上；27.33%的學(xué)生出生在上海，在上海生活、學(xué)習(xí)超過(guò)九年的學(xué)生高達(dá)89.75%（見(jiàn)圖4）。由此可見(jiàn)，絕大部分家長(zhǎng)和學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)上海的環(huán)境，也從某種程度上完全融入了上海這個(gè)城市。

圖3　家長(zhǎng)在滬工作年限圖

圖4　學(xué)生在滬生活起始時(shí)間段

從家長(zhǎng)的學(xué)歷看，隨遷子女學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷普遍比較低，八成左右的家長(zhǎng)學(xué)歷主要集中在小學(xué)和初中階段，大專和本科學(xué)歷的家長(zhǎng)不到2%，還有1.7%的家長(zhǎng)表示完全沒(méi)有上過(guò)學(xué)。

從家長(zhǎng)所從事的職業(yè)看，家長(zhǎng)所從事的職業(yè)主要集中在基層，主要包括有技術(shù)人員、小企業(yè)主、個(gè)體工商戶、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人員、操作工人、建筑工人、家政服務(wù)人員等，也有極少數(shù)家長(zhǎng)從事銷售、生產(chǎn)等崗位的管理工作，男性、女性家長(zhǎng)從事管理工作的均不超過(guò)3%。有研究表明：職業(yè)地位、收入水平和個(gè)人學(xué)歷有極其顯著的正相關(guān)（李實(shí)，John Knight，2005）。因此，隨遷子女家長(zhǎng)所處的職業(yè)階層和工作收入相對(duì)都比較低。值得注意的一個(gè)現(xiàn)象是，有4成左右的家長(zhǎng)在填寫自己的職業(yè)時(shí)，選擇其他或不填，其中原因值得進(jìn)一步調(diào)查和探討。

從家庭年收入看，83.9%的隨遷子女家庭年收入低于10萬(wàn)（見(jiàn)圖5）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年上海人均可支配收入為49876元。隨遷子女家庭的經(jīng)濟(jì)收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于上海的平均水平。

圖5　隨遷子女學(xué)生家庭年收入情況

圖6　家長(zhǎng)每天工作時(shí)間

從家長(zhǎng)工作的時(shí)間看，隨遷子女學(xué)生家長(zhǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)，每天超過(guò)8小時(shí)的占92.2%，其中超過(guò)12小時(shí)的家長(zhǎng)占8.29%，還有1.46%的家長(zhǎng)工作時(shí)間不固定。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間非常有限。

（二）學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀整體良好，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)持樂(lè)觀態(tài)度。

調(diào)查顯示，盡管隨遷子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，但家長(zhǎng)非常重視教育的投入，親子關(guān)系也比較融洽，近9成家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)狀感到滿意，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來(lái)持樂(lè)觀態(tài)度。

1.家長(zhǎng)關(guān)心、重視孩子教育，對(duì)孩子期望高。

調(diào)查顯示，近9成家長(zhǎng)努力為孩子創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，39.53%的學(xué)生表示他們有單獨(dú)的房間、單獨(dú)的書桌和電腦，22.67%的學(xué)生雖然沒(méi)有電腦，但有單獨(dú)的房間和書桌，還有27.03%的學(xué)生盡管沒(méi)有單獨(dú)的房間，但家長(zhǎng)也努力為他們配備了單獨(dú)的書桌和電腦，可見(jiàn)家長(zhǎng)重視孩子物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)習(xí)條件的滿足。80.49%的家長(zhǎng)表示他們很舍得或比較舍得在孩子身上花錢。盡管工作忙、經(jīng)濟(jì)條件不是太好，家長(zhǎng)還是盡自己的努力把孩子帶在身邊，陪伴他們的成長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示99.23%的學(xué)生和父輩居住在一起，只有不到1%的學(xué)生是與祖輩或親戚居住。在“父母很重視我的學(xué)習(xí)”的選項(xiàng)中，87.79%的學(xué)生表示符合或比較符合他們的情況。29.07%的學(xué)生表示：自己和父母談得最多的話題是校園生活和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的話題位居所有話題榜首。在調(diào)查“父母最關(guān)心你哪個(gè)方面”時(shí)，27.03%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)最關(guān)心的是學(xué)業(yè)，僅次于對(duì)身體的關(guān)心。44.7%的學(xué)生認(rèn)為：學(xué)習(xí)進(jìn)步可以得到父母的表?yè)P(yáng)。85.85%的家長(zhǎng)期望孩子的學(xué)歷達(dá)到大專或以上。91.71%的家長(zhǎng)在“我很希望孩子將來(lái)能出人頭地”的選項(xiàng)中，選擇了符合和比較符合。只有24.42%的學(xué)生認(rèn)為“父母對(duì)我的期望不高”。以上數(shù)據(jù)不難看出，絕大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且在努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)條件。

2.學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)多，精神狀態(tài)良好。

品質(zhì)是一個(gè)人的立身之本。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在隨遷子女學(xué)生身上呈現(xiàn)出許多優(yōu)秀的品質(zhì)（見(jiàn)表1）。隨遷子女學(xué)生整體比較樂(lè)觀，85.46%的學(xué)生在“我家生活條件還不錯(cuò)”一欄中選擇了符合和比較符合。盡管家庭經(jīng)濟(jì)并不是那么寬裕，但他們樂(lè)觀、滿足。90.7%的學(xué)生認(rèn)為“我的父母工作很辛苦”，96.8%的學(xué)生認(rèn)為“我對(duì)父母很感恩”，在問(wèn)及“你最想對(duì)父母說(shuō)的話”時(shí)，9成以上學(xué)生用到了“謝謝”、“你們辛苦了”、“別太累了”、“我愛(ài)你”等詞。可見(jiàn)，他們能感受到父母的辛苦和不易，體諒父母，感恩父母。近八成學(xué)生表示“我常常幫家里做家務(wù)”，62.21%的學(xué)生上學(xué)期間有過(guò)打工賺錢的經(jīng)歷，他們勤勞、敢于嘗試，愿意付諸行動(dòng)。81.98%的學(xué)生表示“我盡力學(xué)好功課”，81.4%的學(xué)生表示“如果將來(lái)有機(jī)會(huì)，我還會(huì)繼續(xù)上學(xué)”，由此可見(jiàn)絕大部分學(xué)生是樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極向上的。在自我認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同方面，81.1%的學(xué)生覺(jué)得“我很清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)”，94.77%的學(xué)生認(rèn)可“一個(gè)人的品質(zhì)很重要”。

表1　學(xué)生對(duì)選項(xiàng)的認(rèn)可程度（百分比）

3.家庭和睦，親子關(guān)系融洽。

溫馨和諧的家庭氣氛是家庭教育的必要環(huán)境，融洽的親子關(guān)系更是家庭教育的基礎(chǔ)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，95%左右的學(xué)生和家長(zhǎng)均認(rèn)為“我們的家庭很和睦”。絕大部分學(xué)生自小生活在上海、和父母親在一起，父母的所作所為、一舉一動(dòng)，他們都看在眼里，更能體會(huì)父母的辛苦和用心。74.3%的學(xué)生表示“我很喜歡與父母在一起”，91.57%的學(xué)生表示“我很佩服父母”，96.8%的學(xué)生認(rèn)為“我對(duì)父母很感恩”，另外近8成學(xué)生表示“在遇到困難時(shí)，我能感受到父母的支持”。82.56%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)階段心情比較愉悅。

（三）家庭教育有待進(jìn)一步完善。

進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前隨遷子女學(xué)生家庭教育主要還存在以下問(wèn)題。

1.家長(zhǎng)自身?xiàng)l件制約了家庭教育的效果。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%左右的家長(zhǎng)的文化水平處于初中及以下水平，家長(zhǎng)文化素養(yǎng)整體不高。74.63%的家長(zhǎng)表示“我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)感到為難”。在問(wèn)及“對(duì)于孩子的教育與發(fā)展，您覺(jué)得最大的困難時(shí)什么”時(shí)，32.2%的家長(zhǎng)表示知識(shí)水平不夠，沒(méi)有能力教育孩子，28.29%的家長(zhǎng)表示工作太忙，沒(méi)有時(shí)間教育孩子，18.05%的家長(zhǎng)表示不太會(huì)與孩子溝通，13.66%的家長(zhǎng)表示沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的功課。從這些數(shù)據(jù)不難看出，家長(zhǎng)受自身文化水平、工作時(shí)間、表達(dá)能力等限制，在孩子自信樹立、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)選擇和職業(yè)指導(dǎo)方面缺乏指導(dǎo)能力。

2.教育方法仍有改進(jìn)空間。

（1）重視物質(zhì)投入，輕文化氛圍的營(yíng)造。

家庭文化環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著潛移默化的引導(dǎo)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過(guò)8成的家長(zhǎng)會(huì)努力滿足孩子的物質(zhì)要求、努力為孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但對(duì)家庭文化氛圍的營(yíng)造不到位。調(diào)查顯示：超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)經(jīng)?？措娨?，只有20%左右的家長(zhǎng)表示經(jīng)?？磿?。

（2）重身教，少言傳、少溝通。

調(diào)查中，在問(wèn)及“對(duì)于孩子的教育與發(fā)展，您覺(jué)得最大的困難是什么”時(shí)，18.05%的家長(zhǎng)表示不太會(huì)與孩子溝通，近10%的家長(zhǎng)表示和孩子無(wú)話可談。在訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)：很多家長(zhǎng)做得多，說(shuō)得少。在問(wèn)及“您和孩子在一起時(shí)，做得最多的事情是什么”時(shí)，超過(guò)四成的家長(zhǎng)表示是看電視或做家務(wù)。還有的家長(zhǎng)甚至表示：雖然都在家，但很少說(shuō)話，各忙各的比較多?？梢?jiàn)，隨遷子女家庭的親子溝通方面還有待加強(qiáng)。家長(zhǎng)不僅要重視身教，更要多表達(dá)、多溝通。

43.9%的孩子覺(jué)得家長(zhǎng)管得太緊，超過(guò)半數(shù)的孩子認(rèn)為家長(zhǎng)很難理解他們?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)不僅要提高溝通的主動(dòng)性與充分性，還應(yīng)該講究溝通的方法和技巧。

（3）傾聽(tīng)和陪伴欠缺，批評(píng)過(guò)多。

在“你犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，父母的反應(yīng)是什么”的回答中，學(xué)生的選擇是：36.34%詢問(wèn)、談心，44.77%批評(píng)教育，13.95%抱怨、指責(zé)，4.94%體罰、打罵。13.17%的家長(zhǎng)承認(rèn)“孩子犯錯(cuò)時(shí)，就打罵孩子”。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，大部分家長(zhǎng)在面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，方法得當(dāng)。但也有為數(shù)不少的家長(zhǎng)，選擇的是抱怨、指責(zé)、體罰，甚至是打罵。

陪伴是最好的教育，但調(diào)查顯示：只有20%左右的家長(zhǎng)表示經(jīng)常陪孩子學(xué)習(xí)和陪孩子玩。

（四）教育內(nèi)容有待拓展。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育主要側(cè)重于孩子的身體和學(xué)習(xí)，其他相對(duì)關(guān)心較少。87.79%的家長(zhǎng)重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。44.7%的隨遷子女因?qū)W習(xí)進(jìn)步受到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，20.06%因幫助家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)受到表?yè)P(yáng)。在關(guān)心孩子方面，家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注度由高到低依次為：身體健康；學(xué)業(yè)成績(jī)；就業(yè)出路。家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)心度最少的依次為品德10.47%；人際交往6.69%；心理5.23%。

另外，還有幾組數(shù)字值得注意和引起重視。在學(xué)習(xí)方面，超過(guò)30%的學(xué)生表示“是家長(zhǎng)讓我來(lái)讀書的”。在問(wèn)及“選擇中職校的原因”時(shí)，42.73%的學(xué)生表示“政策限制，上不了高中，不得已的選擇”。在學(xué)生的出路問(wèn)題上，58.54%的家長(zhǎng)表示“我對(duì)孩子的畢業(yè)出路感到迷?！保挥?4.31%的學(xué)生表示“我已經(jīng)想好了畢業(yè)后干什么”。在問(wèn)及“你目前最糾結(jié)的事是什么”時(shí)，31.7%的學(xué)生表示擔(dān)心今后的出路，不知道畢業(yè)后能干什么。23.77%的學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)擔(dān)憂，有的甚至懷疑自己畢不了業(yè)。讓學(xué)生糾結(jié)的事，按照關(guān)注度由高到低分別是：專業(yè)的選擇、朋友相處、家庭不和、政策偏頗等。

四、建議與探討

鑒于調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)上海市中等職業(yè)學(xué)校隨遷子女學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀整體情況良好，但也存在有許多有待改善的地方。要提升隨遷子女學(xué)生的家庭教育水平，需要家庭、學(xué)校、政府三級(jí)從以下幾方面聯(lián)動(dòng)。

（一）提升家長(zhǎng)素質(zhì)，改善家庭教育環(huán)境。

首先，要多陪伴，重視親子溝通。陪伴是最好的教育，家長(zhǎng)工作再忙，工作時(shí)間再難把握，也一定要有意識(shí)地?cái)D出足夠的時(shí)間陪伴孩子。另外，家長(zhǎng)一定要重視與孩子的溝通交流，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，并且注意溝通的方式與技巧，遇事多商量，少指責(zé)，多引導(dǎo)。

其次，家長(zhǎng)要努力提升自身的文化素養(yǎng)，掌握科學(xué)的教育方法。家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)多種途徑有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)家庭教育的知識(shí)，與孩子公共學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的同時(shí)不斷強(qiáng)化與孩子溝通的效果和能力。

（二）家校銜接，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中的主力作用。

1.及時(shí)對(duì)隨遷子女學(xué)生開展心理教育和激勵(lì)教育。

本調(diào)查的研究對(duì)象是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們有其特有的心理特征。一方面，由于他們所處的社會(huì)地位和家庭經(jīng)濟(jì)情況，他們相對(duì)敏感不自信（調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：只有67.15%的學(xué)生認(rèn)為“我是一個(gè)自信的人”，較之他們其他的優(yōu)秀品質(zhì)，自信這個(gè)品質(zhì)明顯低于勤勞等品質(zhì)），自我評(píng)價(jià)不高。另一方面，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但由于政策的原因，被迫選擇中職學(xué)校就讀。因此，學(xué)校要及時(shí)針對(duì)這些情況，開展有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)、樹立自信、奮發(fā)向上。

2.學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)。

較之上海生源，在隨遷子女學(xué)生身上有許多難能可貴的品質(zhì)，如勤勞、堅(jiān)韌、體諒父母等。學(xué)校可以樹立典型，幫助學(xué)生樹立自信，更快、更好地融入中專生活。

3.重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育。

對(duì)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，很多學(xué)生心里一片茫然。他們擔(dān)心、不知所措。家長(zhǎng)由于文化水平普遍較低，無(wú)法為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)或提出好的建議。專業(yè)和就業(yè)出路又恰恰是學(xué)生高度關(guān)心的問(wèn)題。因此，學(xué)校分專業(yè)前，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，及時(shí)讓學(xué)生了解未來(lái)的職業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)政策和升學(xué)政策等與學(xué)生今后出路息息相關(guān)的知識(shí)和信息。

4.關(guān)注隨遷子女中的特殊學(xué)生。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，10%左右的學(xué)生既沒(méi)有單獨(dú)的房間，又沒(méi)有書桌和電腦，16.59%的學(xué)生來(lái)自單親家庭。對(duì)這些經(jīng)濟(jì)上特別困難或家庭環(huán)境特殊的學(xué)生，學(xué)校、老師應(yīng)及時(shí)給予特殊關(guān)注，幫助他們排憂解難。

5.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)。

學(xué)校可以定期或不定期地為部分隨遷子女家長(zhǎng)開展家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，尤其是有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)逐步解決他們?cè)趯?shí)際生活中遇到的家庭教育問(wèn)題。

（三）加大政府、社會(huì)的介入力度。

1.全社會(huì)共同關(guān)注隨遷子女家庭，幫助改善生存環(huán)境。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨遷子女家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍低下，而家庭教育水平與家庭經(jīng)濟(jì)又緊密相關(guān)。因此，要提升隨遷子女家庭教育水平，不僅要提升家長(zhǎng)自身的文化素養(yǎng)和就業(yè)能力，還要努力幫助隨遷子女家庭改善家庭經(jīng)濟(jì)情況。因此，需要政府出面，制定符合上海實(shí)際的保障制度，讓農(nóng)民工從勞動(dòng)中獲得合理的報(bào)酬并享有法定的休息時(shí)間，從而為隨遷子女家庭教育提供物質(zhì)保障和時(shí)間保障。

2.重視家庭教育知識(shí)的普及。

由政府主導(dǎo)，以學(xué)校、社區(qū)和大眾媒體等為載體，深入宣傳正確的家庭教育方法、觀念和經(jīng)驗(yàn)，幫助隨遷子女家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念，樹立與上海發(fā)展相適應(yīng)的人才觀、教育觀和價(jià)值觀。

3.打通“中職后”學(xué)歷提升路徑。

目前，上海的中職校和部分中高職貫通專業(yè)已經(jīng)相繼向隨遷子女學(xué)生開放，但中高職貫通專業(yè)招收隨遷子女學(xué)生數(shù)量有限，滿足不了學(xué)生對(duì)于學(xué)歷提升的要求。另外，有超過(guò)60%的學(xué)生希望今后能繼續(xù)深造讀本科甚至研究生。針對(duì)這種情況，政府可以根據(jù)上海的發(fā)展需求和隨遷子女的特點(diǎn)，有目的、有層次、有計(jì)劃地開發(fā)教育資源，保證這部分學(xué)生利用業(yè)余大學(xué)、開放大學(xué)等多種形式，接受大專或本科階段的教育，為中職畢業(yè)后的隨遷子女開辟一條能繼續(xù)學(xué)習(xí)的通道。

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