李　璐　陳怡天（吉林建筑大學城建學院，吉林　長春　130000）

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獨立學院青年教師培養(yǎng)機制探索與實踐——以吉林建筑大學城建學院為例

李璐陳怡天
（吉林建筑大學城建學院，吉林長春130000）

摘要：在獨立學院的教師結(jié)構(gòu)中，青年教師占有很大的比重，他們是獨立學院的有生力量，他們的成長成才直接關(guān)系到獨立學院的進一步發(fā)展壯大。本文結(jié)合吉林建筑大學城建學院在創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)機制中積累的經(jīng)驗，對新形勢下獨立學院青年教師的培養(yǎng)提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：獨立學院青年教師師德師風建設(shè)

獨立學院是由普通本科高校和社會力量聯(lián)合舉辦的高等教育機構(gòu)，是我國高等教育改革發(fā)展的產(chǎn)物。而作為獨立學院發(fā)展的中堅力量，青年教師的培養(yǎng)則成了獨立學院未來發(fā)展的重中之重。吉林建筑大學城建學院經(jīng)過多年發(fā)展，教學管理制度不斷規(guī)范，辦學水平和教育質(zhì)量顯著提高。學院始終把師資隊伍建設(shè)視為發(fā)展之源，在青年教師培養(yǎng)中，將師德和師能相結(jié)合，使一大批青年教師脫穎而出，成為學院教育教學的骨干力量。下面以該校為例，談談青年教師培養(yǎng)的實踐與探索。

一、強化師德師風建設(shè)

由于西方思想的滲入和社會不良文化的影響，少數(shù)青年教師失去價值取向，把金錢、利益和榮譽作為工作的原動力，缺乏奉獻精神和社會責任感。有的青年教師對本職工作沒有熱情，不把重心放在教育教學實踐之中，而是把精力用在了社會兼職和商業(yè)活動上。有的青年教師只管教書不管育人，“上課只灌輸，下課即走人”，課堂上對學生上課遲到、睡覺、玩手機甚至曠課現(xiàn)象視而不見，課下對學生疏于交流和指導。另外，由于某些獨立學院在制定評估考核時重績輕德，使得青年教師只顧在學歷、專業(yè)技術(shù)職務和行政職務上的晉升，不注重政治理論的學習。

學院堅持強化政策導向，始終把青年教師的師德師風建設(shè)放在學院師資隊伍建設(shè)的首位抓，多角度地對青年教師進行品德教育。

1.提高認識，推進師德師風建設(shè)。

一是堅持黨管人才，加強組織建設(shè)。學院認真貫徹落實《中共中央關(guān)于加強和改進學校德育工作的意見》精神，不斷加強青年教師中的組織建設(shè)，積極培養(yǎng)、發(fā)展優(yōu)秀的青年教師加入中國共產(chǎn)黨，讓他們成為青年教師的思想先鋒。在師德建設(shè)過程中，學院充分認識到既要對廣大教師嚴要求，又要尊重他們的職業(yè)特點，把師德師風建設(shè)融入學院的發(fā)展戰(zhàn)略之中，滲透到共產(chǎn)黨員先進性建設(shè)之中，結(jié)合到青年教師的教科研工作之中。二是建章立制，形成長效機制。學院出臺了《教師道德行為準則》、《師德建設(shè)實施意見》等規(guī)章制度，旨在通過規(guī)范教師品德言行，建設(shè)一支品德高尚的師資隊伍。同時，在教師考核、評獎、崗位聘用及職務晉升過程中，實行“師德一票否決制”，將師德師風建設(shè)落到實處。三是強化學習，構(gòu)建培訓體系。首先，在新教師崗前培訓過程中，進行師德師風教育，通過教書育人模范事跡，激發(fā)新進青年教師的愛崗敬業(yè)意識。其次，在教師年度培訓活動中，定期開展以師德師風為主題的學習、研討，幫助教師扎實師德觀念。再次，充分發(fā)揮黨校培訓主陣地作用，每年組織優(yōu)秀青年教師參加省委、市委黨校政治理論學習班，使青年教師充分了解國情，提高他們對社會主義制度優(yōu)越性的認識，明確今后努力的方向，堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和基本路線。

2.注重考核評估，將師德建設(shè)落到實處。

學院建立了師德考核評價指標體系，開展了科學的監(jiān)督和評估的師德建設(shè)工作。在年度考核中，充分體現(xiàn)遵紀守法、作風正派、廉潔自律、品行端正、教書育人、管理育人、服務育人，敬業(yè)愛生，為人師表等內(nèi)容。將教師的師德考核結(jié)果歸入人事檔案永久保存，并作為崗位聘任、職務晉升、進修訪學和表彰獎勵的重要依據(jù)，同時也作為評估、檢查、總結(jié)和改進師德建設(shè)工作和教師隊伍管理的重要依據(jù)。對違反師德規(guī)范的教師予以警告、記過處分，對情節(jié)嚴重的教師，兩年內(nèi)不得晉升職務，不得參加評先評優(yōu)；對影響惡劣者解除勞動關(guān)系。學院建立了師德問題報告制度、輿論監(jiān)督制度和評估制度，將師德建設(shè)作為學院各系部教學質(zhì)量和辦學水平評估的重要指標。

3.表彰先進，充分發(fā)揮典型示范作用。

學院出臺了“師德標兵”評選辦法，在全院樹立了一批師德師風過硬的先進個人和師德師風建設(shè)突出的先進集體。學院通過校園電臺、校報、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒介和師德師風建設(shè)攝影展覽、征文、演講等活動，大力宣傳在師德師風建設(shè)中涌現(xiàn)出的先進人物和典型事跡，號召廣大教職工向他們學習，發(fā)揮先進典型的示范帶動作用。

二、完善培養(yǎng)機制，提高青年教師業(yè)務水平

1.開展多樣化的崗前培訓。

學院為建筑類工科院校，因為學科的特殊性，所以每年引進的青年教師多是非師范院校畢業(yè)，他們沒有系統(tǒng)學習過教育學、心理學、教育技術(shù)學的專業(yè)知識，不熟悉高等教育法律法規(guī)和教師職業(yè)規(guī)范。所以，學院每年都會組織青年教師參加校內(nèi)外的崗前培訓。

在校外培訓上，主要是組織青年教師參加《教師法》等國家法規(guī)及高等院校的各項規(guī)章制度學習，使青年教師在從事教育活動中遵守應有的法律法規(guī)和行為準則。并要求青年教師參加省教育廳組織的上崗培訓，認真學習《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等學?，F(xiàn)代教育技術(shù)》等課程，通過教育理論知識的學習，讓青年教師樹立科學的教育觀念。

在校內(nèi)培訓上，青年教師入職培訓是學院人事處的常規(guī)工作。培訓中，人事處長親自為青年教師介紹學校的發(fā)展歷程、辦學理念、“三風”精神和規(guī)章制度，讓新教師了解學院并盡快融入學院。與此同時，組織教務處、科研處、學生工作處等職能部門分別就教學管理、科研成果、學生服務等方面進行指導，使青年教師樹立主人翁意識，提高他們對學校的認同感和歸屬感。學院還通過邀請校內(nèi)外知名學者來校進行講座，向青年教師傳授教育教學方面的先進經(jīng)驗。定期組織青年教師觀摩示范課、讓青年教師學習教法、教態(tài)，要求對青年教師苦練基本功，在期中、期末教學檢查時對教師的板書、教案、課件、普通話等進行評比。學院還根據(jù)教師個人能力，借助職業(yè)分析測試，為青年教師制訂有針對性個性化事業(yè)發(fā)展支持計劃，使青年教師看到職業(yè)前景，提高工作動力。

2.實行青年教師“導師制”。

為使青年教師盡快提升教學科研水平，學院實行了青年教師導師制培養(yǎng)方案，為每位青年教師指定了一位德高望重、業(yè)務突出的教師為導師，對青年教師進行了專門指導。導師要和所指導的青年教師簽訂培養(yǎng)責任書，為其制定培養(yǎng)方案和學習計劃，從教態(tài)、教法、教學藝術(shù)、教學手段及教學進度的把握等方面給予指導，提高青年教師的教學水平；帶領(lǐng)青年教師參加各類教、科研活動，使青年教師參與實際的科學研究，將理論轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，提高科研水平。對青年教師的培養(yǎng)情況，導師要寫出指導記錄和期末總結(jié)，青年教師也要撰寫培養(yǎng)心得和業(yè)績匯報。

3.開展工程實踐能力培養(yǎng)。

學院出臺了《中青年教師參加工程實踐管理辦法》，為青年教師拓展實踐平臺，鼓勵缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師到對口企事業(yè)單位進行為期半年的實踐鍛煉，積累實際操作技能和經(jīng)驗，對參加實踐的青年教師在待遇上有所傾斜，對實踐期間不履職、實踐效果不佳者予以批評。通過實踐鍛煉，使青年教師的動手能力、專業(yè)視野和組織紀律等方面都得到發(fā)展，提高了雙師素質(zhì)。

學院還鼓勵并要求青年教師參加國家組織的各類執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格的培訓和考試，根據(jù)青年教師的專業(yè)特點，組織青年教師統(tǒng)一報名，集中培訓，并承擔相應的費用。

三、優(yōu)化青年教師成長環(huán)境

1.完善制度體系，建立保障機制。

對于獨立學院而言，穩(wěn)定教師隊伍是至關(guān)重要的。教師是學院辦學的主體，是發(fā)展各項工作的支柱，要培養(yǎng)社會所需的應用型人才，就要不斷提高教學質(zhì)量，就必須建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精湛、相對穩(wěn)定的教師隊伍。面對激烈的人才競爭，學院領(lǐng)導積極應對，堅持“政策留人、事業(yè)留人、感情留人”的理念。先后出臺了針對穩(wěn)定教師隊伍各項辦法，如《青年教師在職讀博暫行辦法》、《青年教師學習進修暫行規(guī)定》、《校內(nèi)工資改革及調(diào)整分配辦法》、《優(yōu)秀科研成果獎勵辦法》等。

2.建立“競爭、激勵、退出”機制，激勵青年教師成長。

通過進一步深化人事分配體制改革，完善考核辦法，形成能夠“激勵優(yōu)秀人才、約束平庸人員、退出不合格人員”的靈活用人機制。

學院不斷完善“四定”方案，實行科學設(shè)崗、依崗選拔，公開招聘、競爭上崗的崗位聘任制度，淡化身份，強化履職能力。實行任期考核，強化崗位管理，對不能完成任期目標的人員，安于現(xiàn)狀不思進取的人員，不把精力放在本職工作上的人員，實施降級降薪、高職低聘、轉(zhuǎn)崗、辭退等退出措施，形成能上能下的校內(nèi)人員流動機制。分配上側(cè)重實績和貢獻，向關(guān)鍵崗位和高層次人才傾斜，建立科學的校內(nèi)分配體系，加大對業(yè)績成果者的獎勵力度。

3.加強青年教師生活關(guān)懷，為他們解決后顧之憂。

在市場經(jīng)濟時代，青年教師的生活和工作壓力很大，學院各級黨組織積極主動地融入到青年教師中，深入了解他們的工作、生活情況。并制定了有關(guān)青年教師生活幫困計劃，拿出一定的資金給予他們生活上的幫助。為解決青年教師住房困難問題，學校采取切實有效措施，及時發(fā)放住房補貼。學院連續(xù)提高青年教師工資和各項津貼，使得他們的生活條件得到很大改善。

學院還十分關(guān)心青年教師的身心健康。工會每年安排青年教師進行體檢，定期舉辦青年教師座談會、健康知識講座和各類文體活動，使青年教師學會調(diào)整情緒，積極面對挫折。此外，在平時的生活、工作中，努力營造輕松愉悅的氛圍和和諧的工作環(huán)境，助青年教師改善人際關(guān)系。

青年教師是獨立學院的新鮮血液，是獨立學院發(fā)展的有生力量，獨立學院要充分發(fā)揮辦學的靈活性和用人機制的優(yōu)勢，不斷加強青年師資隊伍建設(shè)，提高辦學水平，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］李璐.獨立學院青年教師隊伍建設(shè)探析［J］.教育與職業(yè)，2014.2.

［2］于廣云.獨立學院青年教師培養(yǎng)的實踐與思考［J］.南京理工大學學報（社會科學版），2008.12.

［3］同濟大學“三個加強”促進青年教師成長成才.中華人民共和國教育部網(wǎng)站http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1740/201206/137846.html2012年6月15日.

基金項目：本文系吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目吉教科文合字［2014］第B080號階段成果。