吳方領(lǐng)(湖北師范學(xué)院 數(shù)統(tǒng)學(xué)院，湖北 黃石　435002)

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微格訓(xùn)練高師生板書(shū)技能的實(shí)踐與探索

吳方領(lǐng)(湖北師范學(xué)院 數(shù)統(tǒng)學(xué)院，湖北 黃石435002)

〔摘要〕針對(duì)當(dāng)前師范生板書(shū)技能薄弱的現(xiàn)狀，利用微格教學(xué)原理，以班級(jí)學(xué)生寢室為小組，開(kāi)展了師范生板書(shū)技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)踐與探索，取得了較好效果。

〔關(guān)鍵詞〕師范生；板書(shū)技能；訓(xùn)練

板書(shū)是課堂教學(xué)重要的教學(xué)手段，是教學(xué)信息傳播的有效載體，是師生交流溝通的橋梁和紐帶。板書(shū)技能是師范生必須掌握的技能之一。然而從當(dāng)前教師教育整體情況看，師范生的板書(shū)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練相比其它教學(xué)技能?chē)?yán)重偏弱，甚至已成為師范生一大短板?；诖?，我們以我院數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)14級(jí)一個(gè)班作為試點(diǎn)，利用微格教學(xué)原理，以學(xué)生寢室作為訓(xùn)練小組，在大一下學(xué)期進(jìn)行了板書(shū)技能專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)踐和探索 。

一、高師生板書(shū)技能的缺失現(xiàn)狀

學(xué)生板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用缺失，從歷屆學(xué)生微格試講情況看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、零板書(shū)。整堂課都在播放PPT，基本沒(méi)有板書(shū)。

2、亂板書(shū)。板書(shū)書(shū)寫(xiě)很隨意，缺乏計(jì)劃和安排；板書(shū)的大小、位置和書(shū)寫(xiě)的時(shí)機(jī)、節(jié)奏雜亂無(wú)章。

3、丑板書(shū)。有的學(xué)生板書(shū)內(nèi)容和安排尚可，但書(shū)寫(xiě)水平太差，字很難看(甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字)，大小不一，東倒西歪，橫七豎八。

4、自板書(shū)。板書(shū)運(yùn)用和其他教學(xué)技能不能有機(jī)結(jié)合。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不講解，不面對(duì)學(xué)生，只顧自己寫(xiě)板書(shū)，缺乏和學(xué)生的眼神、情感交流。不能根據(jù)學(xué)生的表情和身體語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)講解和書(shū)寫(xiě)的節(jié)奏。

二、板書(shū)技能缺失原因分析

1、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，重視不夠。一是認(rèn)為板書(shū)“陳舊落后”。科技發(fā)展了，課堂教學(xué)已不再需要板書(shū)，應(yīng)該淘汰，取而代之用新媒體教學(xué)，以體現(xiàn)“先進(jìn)性”；二是認(rèn)為運(yùn)用板書(shū)教學(xué)“效率低”，書(shū)寫(xiě)太“耗時(shí)”，“浪費(fèi)”課堂教學(xué)時(shí)間；三是認(rèn)為板書(shū)太“單一”，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；四是認(rèn)為板書(shū)教學(xué)不能體現(xiàn)教師的“教學(xué)水平”和“現(xiàn)代化”，只有設(shè)計(jì)出花樣繁多的PPT才是教師“水平高”的表現(xiàn)。于是，一方面導(dǎo)致許多高師教師不論學(xué)科，不論學(xué)生層次，不論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，上課都一味使用多媒體教學(xué)(課堂基本上就是從頭到尾放PPT)，教師的板書(shū)未能有效成為高師生的榜樣和示范。

2、缺乏場(chǎng)地，訓(xùn)練不足。板書(shū)技能包含內(nèi)容設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)排版、和運(yùn)用技巧幾個(gè)方面，要達(dá)到規(guī)定水平不是朝夕之功，尤其是板書(shū)書(shū)寫(xiě)，更需要長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)練習(xí)。目前，高師院校具有專(zhuān)門(mén)供學(xué)生進(jìn)行板書(shū)訓(xùn)練的練習(xí)教室很少，學(xué)生板書(shū)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練幾乎是空白(少數(shù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生也是自己找空教室練習(xí))?？上攵?，沒(méi)有固定的場(chǎng)地，缺乏系統(tǒng)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，許多高師生的板書(shū)自然不堪入目。

3、師資欠缺，指導(dǎo)無(wú)力。毋庸諱言，目前高師教師課堂教學(xué)運(yùn)用板書(shū)的鳳毛麟角，能夠有效指導(dǎo)高師生進(jìn)行板書(shū)訓(xùn)練的的教師更是難求。有些想寫(xiě)好板書(shū)的學(xué)生練習(xí)積極性高，但求師無(wú)門(mén)，缺乏專(zhuān)業(yè)教師有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，往往由于練習(xí)方法不當(dāng)，練習(xí)效果不佳，長(zhǎng)而久之，學(xué)生就喪失信心，半途而廢。

4、制度不全，評(píng)價(jià)缺失。高師院校的普通話和計(jì)算機(jī)水平要求師范生參加全國(guó)的統(tǒng)一考試，其成績(jī)甚至和畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，學(xué)校和學(xué)生都很重視，投入的財(cái)力和精力也較多，學(xué)生的過(guò)級(jí)達(dá)標(biāo)率都很高。而學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平許多師范院校重視不夠，對(duì)師范生缺乏相關(guān)的制度約束。學(xué)生練與不練、書(shū)寫(xiě)水平是高是低，缺乏科學(xué)嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)。

三、板書(shū)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和要求

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)：能根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的在黑班上主板書(shū)的內(nèi)容。要求：系統(tǒng)完整，重點(diǎn)突出，條理清楚，簡(jiǎn)潔概括，能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、書(shū)寫(xiě)排版：字體大小適宜，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，流暢美觀；作圖規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)；文字，公式，圖表，題目演算等清楚醒目，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣；板書(shū)書(shū)寫(xiě)的位置，書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和節(jié)奏有利于學(xué)生看得清，思維能跟上教師節(jié)奏；單位教學(xué)時(shí)間下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容完整呈現(xiàn)于黑板，并且版面清楚美觀，上下左右均衡，黑板四周留些空間，不要寫(xiě)得太滿(mǎn)。

3、運(yùn)用技巧：有效結(jié)合教師的教態(tài)、表情、提問(wèn)、講解等，靈活有效處理板書(shū)何時(shí)、何處、用何種方式和速度書(shū)寫(xiě)。使得板書(shū)既成為教學(xué)信息的傳播媒介，又是師生互動(dòng)的紐帶，啟發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火索，讓板書(shū)成為千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的點(diǎn)睛之筆，吸引學(xué)生注意，啟發(fā)思維，增進(jìn)理解和記憶。

四、板書(shū)技能訓(xùn)練的組織和實(shí)施

1、訓(xùn)練準(zhǔn)備：我們選擇了14級(jí)一個(gè)班作為試驗(yàn)對(duì)象，時(shí)間定在大一下學(xué)期進(jìn)行(上學(xué)期已完成硬筆書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練)，以寢室作為訓(xùn)練小組(6人)，每個(gè)寢室配備一個(gè)大黑板，每個(gè)學(xué)生配一個(gè)小黑板，黑板擦和粉筆若干。

2、實(shí)施過(guò)程：

2.1確定訓(xùn)練方案，制定訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。(1周)

板書(shū)技能訓(xùn)練時(shí)間為大一下整個(gè)學(xué)期，以寢室為訓(xùn)練單位，每個(gè)寢室安排一個(gè)指導(dǎo)教師，并確定六個(gè)課題(基本為中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可由教師布置，也可由學(xué)生自選)，前半學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練板書(shū)設(shè)計(jì)技能，后半學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練板書(shū)運(yùn)用技巧，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和排版貫穿其中。學(xué)期末每個(gè)學(xué)生有一個(gè)板書(shū)訓(xùn)練成績(jī)(由設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、應(yīng)用三方面技能組成，比例為3、3、4)，并評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀板書(shū)、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課堂和優(yōu)秀小組。此外，根據(jù)以上板書(shū)技能的三個(gè)方面的要求，制定了各自詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分發(fā)給學(xué)生和指導(dǎo)教師，讓學(xué)生明確努力的目標(biāo)和方向。

2.2 理論教學(xué)(1周)

期初由教師教育教師對(duì)全體學(xué)生舉行幾次板書(shū)技能理論培訓(xùn)。主要內(nèi)容包括：什么是板書(shū)，板書(shū)對(duì)與數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和作用；課堂教學(xué)如何有效使用板書(shū)，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)排版要求和藝術(shù)等，同時(shí)播放優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻和往屆優(yōu)秀學(xué)生的試講視頻，并深入中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際觀看，課后讓學(xué)生討論評(píng)價(jià)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用，要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一份對(duì)板書(shū)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2.3 板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。(2周)

學(xué)生接受課題后，各自觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻和其中的板書(shū)設(shè)計(jì)，按照訓(xùn)練要求查閱資料，編寫(xiě)教案(15分鐘左右)和板書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)文案。文案電子文檔發(fā)給指導(dǎo)教師審閱，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的板書(shū)設(shè)計(jì)加以評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)，然后學(xué)生再修改設(shè)計(jì)。直至教師許可才可上黑板書(shū)寫(xiě)。

2.4 板書(shū)書(shū)寫(xiě)排版訓(xùn)練。(2周)

經(jīng)過(guò)老師同意的板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生自行在寢室黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)排版訓(xùn)練，自評(píng)互評(píng)后，將比較成熟的板書(shū)拍成照片發(fā)給指導(dǎo)老師，教師提出書(shū)寫(xiě)排版指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生再反復(fù)訓(xùn)練，直至達(dá)到書(shū)寫(xiě)排版要求為止。

2.5板書(shū)運(yùn)用技巧訓(xùn)練。(3周)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)微格教學(xué)要求，學(xué)生將板書(shū)技能靈活有效的運(yùn)用到微格教學(xué)中。先是小組內(nèi)試講，記錄、播放、自評(píng)互評(píng)。然后指導(dǎo)教師至少對(duì)每個(gè)學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)2-3次，從內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，使學(xué)生做到靈活、熟練使用板書(shū)。

2.6板書(shū)技能考評(píng)。(2周)

學(xué)生于學(xué)校微格教學(xué)教室試講，小組成員和指導(dǎo)教師參加，再進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。板書(shū)技能最后測(cè)評(píng)由學(xué)生本人申請(qǐng)，確定一次正式講課時(shí)間，考評(píng)組打分(考評(píng)組由所有指導(dǎo)教師組成，每個(gè)指導(dǎo)教師都為該學(xué)生打分，平均分即為該生板書(shū)技能訓(xùn)練成績(jī))。

2.7總結(jié)評(píng)比(1周)

每位學(xué)生上交教案、板書(shū)設(shè)計(jì)文案、訓(xùn)練總結(jié)的電子文檔和紙質(zhì)文檔，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和考評(píng)成績(jī)，評(píng)比表彰板書(shū)技能訓(xùn)練中的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課堂和優(yōu)秀小組。召開(kāi)大會(huì)總結(jié)頒獎(jiǎng)。

五、幾點(diǎn)體會(huì)與思考

1、加強(qiáng)職業(yè)理想教育，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性

態(tài)度決定一切。訓(xùn)練的積極性決定訓(xùn)練的效果。而積極性主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)待教師職業(yè)的追求和向往度。調(diào)查顯示：很多師范生入校都是無(wú)奈之舉，加之有松口氣的思想和多方面的誘惑，學(xué)習(xí)的勁頭不足。因此，教師職業(yè)技能訓(xùn)練必須首先激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教育，熱愛(ài)教師職業(yè)，讓學(xué)生一開(kāi)始就樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和追求。比如我們通過(guò)組織學(xué)生到貧困地區(qū)中學(xué)見(jiàn)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將來(lái)從教的光榮感和社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生作報(bào)告等形式，告誡學(xué)生珍惜大學(xué)四年青春時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬的知識(shí)技能，為將來(lái)當(dāng)好教師打好基礎(chǔ)；充分發(fā)揮新生班主任的作用，設(shè)立導(dǎo)師制，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師和新生見(jiàn)面會(huì)等幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，積極參加集體活動(dòng)，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2、選擇責(zé)任感強(qiáng)和雙師型老師指導(dǎo)

板書(shū)技能訓(xùn)練的質(zhì)量無(wú)疑決定于指導(dǎo)教師的責(zé)任心和指導(dǎo)水平。我們?cè)谶x擇指導(dǎo)教師的時(shí)候有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是師德好，樂(lè)于指導(dǎo)。教師具有奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心，積極參與技能訓(xùn)練的指導(dǎo)工作；二是素質(zhì)高，能夠指導(dǎo)。他們具有多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，本身具有扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)技能和較高的教學(xué)水平，教學(xué)效果好，學(xué)生評(píng)教均在90分以上的老師；三是水平高，善于指導(dǎo)。一方面指導(dǎo)教師本身的板書(shū)書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力較高，另一方面能夠想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況給予最佳的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步和收獲。同時(shí)還在生活思想上和學(xué)生能深入交流。在輔導(dǎo)方式上，除了當(dāng)面指導(dǎo)外，更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通指導(dǎo)。

3、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平訓(xùn)練

板書(shū)技能最薄弱的最難改變的就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，這是多年來(lái)學(xué)生受應(yīng)試教育影響，不重視書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，或沒(méi)有得到科學(xué)有效的指導(dǎo)而導(dǎo)致的。提筆忘字，筆跡不清，書(shū)寫(xiě)潦草，字形東倒西歪，章法橫七豎八等板書(shū)不堪入目，這不僅嚴(yán)重影響教師形象和威信，而且也影響教學(xué)質(zhì)量，因此，培養(yǎng)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平(尤其是粉筆書(shū)寫(xiě))是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。我們的做法是：一方面制定制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)的硬筆書(shū)法等級(jí)考試，凡達(dá)到六級(jí)以上者，可以沖抵實(shí)踐課程學(xué)分2分；或者通過(guò)學(xué)校自行舉辦的硬筆書(shū)法檢測(cè)考試，并且必須拿到合格證書(shū)，同普通話證一樣，不合格者不能畢業(yè)。另一方面我們開(kāi)設(shè)了硬筆書(shū)法公選課，學(xué)院成立書(shū)法協(xié)會(huì)，經(jīng)常組織講座、參觀、比賽交流等活動(dòng)，切實(shí)幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)水平。

4、注意循序漸進(jìn)，綜合提高板書(shū)技能

板書(shū)技能的三個(gè)部分由淺入深，循序漸進(jìn)。內(nèi)容設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，書(shū)寫(xiě)排版是手段，綜合運(yùn)用是目的。同時(shí)三個(gè)部分又相互聯(lián)系，相互滲透，相互促進(jìn)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)自然會(huì)想到如何排版；在書(shū)寫(xiě)時(shí)也會(huì)考慮到學(xué)生的視覺(jué)感受；在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，無(wú)疑會(huì)考慮書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容和位置。所以板書(shū)技能訓(xùn)練既要必須一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，又須互相穿插，整體推進(jìn)，才能使板書(shū)訓(xùn)練取得成效。缺乏任何一個(gè)方面，都難以使得板書(shū)的作用得到充分發(fā)揮。比如有好的設(shè)計(jì)，寫(xiě)出來(lái)卻東倒西歪，亂七八糟，勢(shì)必影響學(xué)生的視覺(jué)接受；粉筆字寫(xiě)得很好，但胡子眉毛一把抓，顯得多而雜，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞；有好的設(shè)計(jì)，漂亮的書(shū)寫(xiě)，但教師總是目中無(wú)人，背著學(xué)生書(shū)寫(xiě)，自然也沒(méi)有好的教學(xué)效果。

5、功夫在“書(shū)”外，全面提升學(xué)生的教育素質(zhì)

板書(shū)滲透整個(gè)課堂，板書(shū)是課堂教學(xué)師生互動(dòng)所留下的痕跡，是課堂教學(xué)的結(jié)晶。板書(shū)技能總是和其他技能綜合運(yùn)用，其水平高低不僅是一個(gè)書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)設(shè)計(jì)運(yùn)用好板書(shū)，是教師教育素質(zhì)和教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。優(yōu)秀的教學(xué)和板書(shū)要求教師首先必須擁有教育熱情和沖動(dòng)，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)課堂；其次先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)方式，也會(huì)對(duì)板書(shū)產(chǎn)生重要影響；再次，板書(shū)的運(yùn)用同教師本人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教師素養(yǎng)密切相關(guān)，教師對(duì)教材知識(shí)和學(xué)生理解的越透徹，設(shè)計(jì)的板書(shū)就越深入淺出，越簡(jiǎn)練，越有效，越便于學(xué)生理解和記憶；教師教學(xué)的語(yǔ)言，教態(tài)，對(duì)課堂氣氛和節(jié)奏的有效把握(什么時(shí)候?qū)懓鍟?shū)，如何寫(xiě)板書(shū)，怎樣和語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、表情、眼神配合)使得板書(shū)總是在學(xué)生期待中、疑惑中出現(xiàn)，起到指點(diǎn)迷境，撥云見(jiàn)霧之功效，給學(xué)生以茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)?？傊?，短期的板書(shū)技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練雖然取得了一些成效，但要鞏固和達(dá)到一定境界，功夫卻在“書(shū)”外。隨著學(xué)生教育理論的學(xué)習(xí)和豐富，教育實(shí)踐和素養(yǎng)的累積提升，學(xué)生的板書(shū)設(shè)計(jì)水平和應(yīng)用能力會(huì)有更大的飛躍。板書(shū)不僅是一種技能，更是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，藝無(wú)止境。

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(責(zé)任編輯：王國(guó)紅)

doi:10.3969/j.issn.1009-4733.2016.01.017

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G642

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1009- 4733(2016)01- 0073- 03

[作者簡(jiǎn)介]吳方領(lǐng)，男，湖北師范學(xué)院數(shù)統(tǒng)學(xué)院副教授。

[收稿日期]2015—10—13