張立杰，王玉粉

(東北林業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，哈爾濱 150040)

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考研英語寫作中的錯誤分析及應(yīng)對策略

張立杰，王玉粉

(東北林業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，哈爾濱 150040)

摘要：眾所周知，考研英語作文被放在最后一項，但其分值卻占很大比例，成為考研英語中的重中之重。然而，很多考生卻不重視寫作練習(xí)，只是在鄰近考試時才準備寫作，背誦模板，其結(jié)果不盡人意。錯誤分析理論興起于20世紀70年代，在第二語言習(xí)得中起著舉足輕重的作用。以錯誤分析理論為依據(jù)，分析、歸納和總結(jié)考研英語寫作中的錯誤，并探究其產(chǎn)生的根源，從而為考研學(xué)生提高其英語寫作能力給予一定的應(yīng)對策略，以及期望對英語寫作教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：考研英語寫作；錯誤分析；錯誤；策略

引言

在全國碩士研究生入學(xué)考試中，作文被放在最后一項，但這并不意味著它不重要，相反，寫作成了考試的重點[1]170。然而，面對英語寫作，很多考生都不重視平時的練習(xí)，只是一味地記單詞、背模板。但近年來，寫作命題在不斷變化，考察的重點已不再局限于詞匯量和語法，而是越來越注重考察學(xué)生獨特的思維方式、實際英語寫作水平和語言的駕馭能力。面對這一變化，許多考生不適應(yīng)，也不知道在平時如何訓(xùn)練，以致在考試中出現(xiàn)篇幅不夠、跑題，甚至是抄寫閱讀理解段落的一些情況。由此可見，寫作仍是很多考研學(xué)子的弱項之一。錯誤分析理論產(chǎn)生于20世紀70年代，是應(yīng)用語言學(xué)的一個重要分支，也是第二語言習(xí)得的研究方法之一。它是針對學(xué)習(xí)者而言的，其主要觀點是學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，除了受母語干擾外，還受其他因素的影響。通過運用錯誤分析理論分析考研英語寫作中的錯誤，有助于考研學(xué)生自我糾正所犯錯誤，最終把一部分知識轉(zhuǎn)化成自己的技能。此外，通過對寫作中的錯誤進行分析和歸納，教師可以得到真實的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進而改正自己的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生提高其語言駕馭能力和寫作水平。

一、考研英語寫作中的錯誤分析

本文通過對考研英語寫作的調(diào)查、分析并歸納了寫作中的錯誤，發(fā)現(xiàn)了考研英語寫作中的錯誤主要表現(xiàn)為語法形式錯誤、語言形式錯誤及寫作格式錯誤三個方面。

(一)語法形式錯誤

一篇好作文除了內(nèi)容符合主題、全篇結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰，還需要有準確的詞匯、復(fù)雜的句式以及正確的語法[1]302。然而，由于受漢語及其他因素的影響，語法形式的錯誤在考研英語寫作中比比皆是。語法形式的錯誤主要涉及詞匯、句子和篇章等方面。從詞匯角度看，語法錯誤主要表現(xiàn)在詞的詞形、詞義以及搭配方面；從句子角度看，語法錯誤主要是句子結(jié)構(gòu)與語序、句式與句型、一致關(guān)系以及時態(tài)和語態(tài)等方面；從篇章角度看，語法錯誤主要涉及思維方式和文章的邏輯關(guān)系方面。

1.詞的語法形式錯誤

詞的語法形式錯誤主要表現(xiàn)在詞形、詞義和詞的搭配三個方面。

(1)從詞的詞形來看，英語中涉及詞的單復(fù)數(shù)變化，詞的可數(shù)與不可數(shù)之分，詞的及物與不及物之分，詞的規(guī)則變化與不規(guī)則變化，等等。但在英語寫作中，考生由于受多種因素的影響，經(jīng)常會犯一些錯誤，如冠詞誤用、主謂不一致、人稱代詞不一致、時態(tài)不一致等。

例1：The professor gave me many advices on how to make it better.

例2：The aged is well taken care of by the government.

例1中，advice 是抽象名詞，是不可數(shù)名詞，其后面不能加-s，也不能用many、few等詞來修飾。如果要表示復(fù)數(shù)，可以在前面加上表示量的詞，如a piece of。例2中，“the+形容詞”作主語時，表示一類人或物，若是可數(shù)，其謂語動詞應(yīng)該用復(fù)數(shù)形式，否則用單數(shù)形式。這里the aged表示老人這類人，是復(fù)數(shù)，其謂語動詞應(yīng)該用are。

(2)從詞的詞義來看，主要是一些容易混淆的詞。由于考生對詞的意思掌握不到位，記憶不牢固，以致于寫作中出現(xiàn)了風牛馬不相及的句子。

例1：The black now have risen highly in social status.

例2：This point of view is direct opposed to the public.

例1中，highly作為副詞，其意為“極，非?！保@里要表達的意思是黑人的社會地位高度上升，應(yīng)該用副詞high來修飾，其意才是“高高地，在高處”。例2中的direct，意思是“徑直地，直接地”，但是根據(jù)我們的理解，應(yīng)該用副詞directly來修飾更為恰當，其意為“直率地，直接了當?shù)亍薄?/p>

(3)從詞的搭配來看，其搭配錯誤主要是名詞、動詞、形容詞與介詞搭配的錯誤[1]304。在考場中，時間比較緊，考生心里緊張，思路打不開，再加上外在因素的干擾，導(dǎo)致考生一方面僅憑記憶來選擇詞組搭配，另一方面，會按照漢語思維，隨意搭配詞組，從而出現(xiàn)了中式英語。

例1：My friends are paid in the month but those waiters are paid in the day.

例2：Many adolescents are fed up of being controlled during that period.

例1中，pay somebody by the month or by the day是固定搭配，意為“按月/日付酬”。例2中，be fed up with 是固定搭配，意思是“厭煩”。

2.句子的語法形式錯誤

在考研英語作文中，句式的正確性和變化性至關(guān)重要[1]306。在作文中，不僅要有短句、簡單句，還需要一些并列句、復(fù)雜句來豐富句式，為文章增加亮點。但也要適度，避免運用生硬的、不合適的詞匯、句型。在考研英語寫作中，由于考生對句法規(guī)則、語法規(guī)則掌握不透徹，就會生硬地模仿漢語的語法規(guī)則以及范文模板，導(dǎo)致很多句子出現(xiàn)了語法形式的錯誤。

(1)中國式英語

由于考生經(jīng)常用漢語的思維方式構(gòu)造句子，再將其翻譯成英語，所以中國式英語在考研英語寫作中隨處可見。

例：However, everything has its black side[2]214.

例句是典型的漢語式句子，我們從中可以看出考生受漢語的干擾很大，并且對英語的句式表達法掌握不牢固。一般來說，用英語的思維方式優(yōu)化語言輸出，可以將這句話改為：

例：However, there are two sides to everything.

(2)句式與句型錯誤

由于考生對所要表達的句子意思理解迷糊，對句型不夠熟悉，以致于考生的作文生硬、呆板，句子錯誤較多。

例：Only in this way, you can really live a comfortable life without stress.

從例句可以看出，本句是個倒裝句式。對于這種簡單的句式，如果考生因為一些原因使用錯誤或盡量不去運用，其結(jié)果都會讓自己的作文失去色彩，達不到想要的效果。

(3)主謂不一致

主語有單復(fù)數(shù)之分，謂語就要作出相應(yīng)數(shù)的變化，即主謂一致?？忌谠炀鋾r要遵循主謂一致的原則，即語法一致、意義一致和就近原則[3]。然而，在造句過程中，考生往往忽視了句子的真正主語，導(dǎo)致謂語出現(xiàn)錯誤。

例：Neither power nor money have affected him.

在一句話中，當用either...or...，neither...nor...，not only...but also...等連接的名詞或代詞作謂語時，需要采用就近一致原則，即謂語動詞與最近的主語保持一致。例句中，nor與money鄰近，money是單數(shù)，謂語也要用單數(shù)has。

(4)斷句

斷句在句子結(jié)構(gòu)上是不完整的，在語義和語法上是錯誤的，因而又被稱為破句、片語。

例1：There are many ways to improve city traffic. For example, widening the streets, building subways and so on[2]207.

例2：You don’t want to change your job. While he frequently change his job. Why?

例1中，for example后面的成分是前面主句的補充，與主句在句意上是一致的，所以不能單獨成句。例2中，兩個簡單句是對比關(guān)系，但表達的是一個層面上的意思，是一個整體。

(5)懸垂修飾語

懸垂修飾語是指修飾語與其邏輯主語之間產(chǎn)生意義上的矛盾，使修飾語出于懸浮狀態(tài)，沒有著落[1]313。考生在寫作中，按照自己的主觀意識造句，往往忽略句子的邏輯主語，導(dǎo)致修飾語成分主語與主句主語不一致。

例：To improve one’s listening skills, regular practice is necessary.(誤)

例：To improve one’s listening skills, one must engage in regular practice.(正)

在例句中，非謂語動詞to improve作狀語， regular practice不是它的邏輯主語，需要加上邏輯主語one，這樣非謂語動詞便不是懸垂結(jié)構(gòu)了。

(6)時態(tài)、語態(tài)不一致

英語有十六種時態(tài)，通過動詞的形式來體現(xiàn)，而漢語的時態(tài)變化是依靠時間狀語或某些虛詞來體現(xiàn)[4]。英語有主動被動之分，但傾向于被動語態(tài)，漢語卻注重使用主動語態(tài)。由于考生習(xí)慣了漢語的表達方式，因而在英語寫作中，考生會忽視動詞的時態(tài)變化，大篇幅地使用主動語態(tài)，以致于文章讀起來單調(diào)乏味。

例1：My teacher who has good friends enjoyed life more.

例2：A great change has been taken place in my hometown.

例1 中出現(xiàn)了時態(tài)不一致問題，enjoyed應(yīng)用enjoy。例2中出現(xiàn)了語態(tài)問題，take place無被動形式，只能用主動語態(tài)has taken place.

3.篇章的語法形式錯誤

篇章的語法形式錯誤既有句與句之間的邏輯關(guān)系，又有段與段之間的邏輯關(guān)系。一篇優(yōu)秀的高分作文必須結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰、條理清楚。這就要求考生在寫作時，不能過多地使用短句、簡單句，也不能一味地羅列復(fù)雜句，需要運用恰當?shù)你暯邮侄?，將整篇文章串?lián)起來，從而寫出一篇佳作。然而在實際寫作中，考生看到作文材料時，總是用漢語的思維方式思考、組織文章，然后再翻譯成英語。但是，以這種方式寫出來的作文帶有明顯的“中式”味道，甚至是因為這種思維方式，考生的作文毫無亮點、創(chuàng)新點，甚至偏離主題。

例：We must find new sources of energy. The Earth’s natural sources of energy are dwindling. Solar energy is a promising new source of energy. Solar energy is energy from the Sun’s radiation[1]315.

這四個簡單句之間沒有使用任何銜接手段，看似毫無聯(lián)系，但是深入理解，就能發(fā)現(xiàn)前兩句是因果關(guān)系，后兩句是解釋關(guān)系，因此可以運用銜接詞連接句子，使句與句之間的關(guān)系更加緊密，邏輯更加清晰。所以，原文可以改為:

例：We must find new sources of energy, because the Earth’s natural sources of energy are dwindling. Solar energy, which is a energy from the Sun’s radiation, is a promising new source of energy.

(二)語言形式錯誤

語言形式錯誤是指因詞或詞組的拼寫形式相近或相似而導(dǎo)致的誤用[1]318。在寫作中，由于考生對詞或詞組的拼寫形式或意思記憶不牢固，將相近的詞混淆，因而寫出的句子大相徑庭。

例1：In the world ,some people are disinterested in material things.

例2：This matter spoilt many Chinese people’s life and all their hope.

例1中，disinterested的意思是“無私的，廉潔的，公正的”，而本句要表達的意思是，在這個世界上，有些人對物質(zhì)的東西不感興趣，所以應(yīng)用uninterested，其意才是“不感興趣的”。例2中，spoil意為“破壞，糟?！?，但這句話的意思是，這件事摧毀了很多中國人的生活和希望，所以要用destroy，其意為“徹底地摧毀，毀掉，打掉(希望、計劃)”。

(三)寫作格式錯誤

寫作格式錯誤主要指大小寫及標點符號錯誤?？忌趯懽鲿r，不注意細節(jié)，在大小寫以及標點符號方面頻頻出錯。

例：There is an old saying, “haste makes waste”. It’s the experience of our forefathers, however, it still applies today[2]213.(誤)

例：There is an old saying, “Haste makes waste”. It’s the experience of our forefathers. However, it still applies today.(正)

在作文中，要大寫每句話的第一個字母和直接引語的第一個字母，所以例1中，引語haste應(yīng)改為大寫。however引導(dǎo)的這句話與前面的兩句話是轉(zhuǎn)折關(guān)系，表達的是兩個意思，所以however引導(dǎo)的這句話要單獨成句。

二、應(yīng)對考研英語寫作的策略

通過以上分析，我們了解了考研英語寫作中的錯誤以及其產(chǎn)生的根源，并且發(fā)現(xiàn)了英語寫作仍是很多考生的弱項之一。為此，我們提出了以下幾個方面的建議和意見，希望能夠幫助考研學(xué)生有意識地避免或減少寫作中的錯誤，提高語言的駕馭能力和寫作技能。

1.鞏固語法知識，學(xué)以致用。對于語法知識，很多考生不理解，記不住，導(dǎo)致文章語法錯誤過多，其作文分值大大降低。所以，考生在平時要注重語法知識的積累和鞏固，結(jié)合例句，加深理解，并要隨時歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的理論知識框架。在平時練習(xí)寫作中，注重語法意識的培養(yǎng)，將語法知識靈活運用在實踐當中。通過訓(xùn)練，使語法成為提高自己寫作的有利武器之一。

2.運用多種途徑，積累詞匯和句式。英語詞匯追求生動、富于變化；英語句子講究多樣化、不拘一格。因此，考生在平時學(xué)習(xí)中，要努力采取多種途徑，加強詞匯和句式的積累。首先，考生可以通過閱讀，接受大量的、可理解性語言的輸入。在閱讀過程中，注意記憶重點詞匯和精彩的句式，并結(jié)合例句，反復(fù)練習(xí)，做到舉一反三；其次，考生可以在平時多看一些原汁原味的英語視頻，不僅有助于練習(xí)聽力和口語，還可以學(xué)到一些地道的英語表達方式，將其運用到寫作中，會為自己的文章增添不少色彩。

3.鍛煉英語思維方式，優(yōu)化語言輸出。在寫作中，思維是第一位的，其次才是語言的輸出。通過上文的解析，我們可以發(fā)現(xiàn)，考生的語言輸出在很大程度上受其漢語的思維模式影響，因而在寫出的作文中，有不恰當?shù)脑~組搭配，有典型的中式英語，有松散的、生硬的句式以及不合理、不清晰的結(jié)構(gòu)安排。所以，考生要有意識地加強鍛煉自己的英語思維方式，用英語的思維模式去選詞造句、去組織安排、去打造一篇優(yōu)秀的、地道的、條理清楚的英語作文。

4.注重范文的研習(xí)、背誦，有意識地模范、練習(xí)。對于范文，若只是簡單的背誦，其效果不會很大。只有好好利用范文，取其精華，為己所用，才能不斷提高自己的寫作水平。對于優(yōu)秀的范文，考生可以多加研習(xí)，研究文章的寫作思路、遣詞造句的特點以及各種銜接手段的運用，并加以歸納和總結(jié)[2]239。除此之外，考生還可以有選擇地背誦范文，記憶其重點詞匯、精彩句子及精典片段。記憶不是目的，運用才是根本。所以，在研習(xí)和背誦范文之后，考生要在平時的訓(xùn)練中，有意識地模仿范文，調(diào)動以前積累的知識，正向遷移，融入自己的寫作，最終達到學(xué)以致用的目的。

結(jié)語

綜上所述，由于多種因素，考研學(xué)生在英語寫作中會犯各種錯誤。本文以錯誤分析理論為依據(jù)，對考研英語寫作中的錯誤進行分析、歸納和總結(jié)，探討其產(chǎn)生的原因，并為考研學(xué)生提高其英語語言駕馭能力和寫作技能給予一定的應(yīng)對策略，同時，期望對教師改變其寫作教學(xué)模式、幫助考研學(xué)子提高英語寫作水平有所啟示。

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[3]申婷.漢語負遷移導(dǎo)致英語寫作中常見的語法錯誤分析[J].思想理論雙月刊，2011，(5)：113—115.

[4]法小鷹.母語遷移對中國學(xué)生英語寫作的影響及對策[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2010，(7)：145—148.

(責任編輯：劉東旭)

中圖分類號：H319.3

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0133-03

作者簡介：張立杰(1959—)，女，黑龍江哈爾濱人，教授，碩士生導(dǎo)師，從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究；王玉粉(1990—)，女，山東濟寧人，碩士研究生，從事二語習(xí)得研究。

收稿日期：2015-04-17

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.055