王少杰，劉炳光，于建忠

(天津職業(yè)大學(xué)　生物與環(huán)境工程學(xué)院，天津　300410)

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高職院校實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式研究

王少杰，劉炳光，于建忠

(天津職業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院，天津300410)

摘 要：實(shí)訓(xùn)資源是高職院校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，其高效運(yùn)營(yíng)有助于學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的提高。本文主要對(duì)當(dāng)前高職院校典型的實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行分析，了解各種運(yùn)營(yíng)模式的特點(diǎn)及存在的問題，以期通過對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足；虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新模式；建章立制，規(guī)范運(yùn)營(yíng)等策略，促進(jìn)高職院校實(shí)訓(xùn)資源的有效運(yùn)營(yíng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)資源；運(yùn)營(yíng)模式

一、引言

實(shí)訓(xùn)即職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，指在學(xué)校能夠控制的狀態(tài)下，按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)律，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行某種技能訓(xùn)練活動(dòng)并掌握某種技術(shù)的教學(xué)過程。[1]實(shí)訓(xùn)是高職院校學(xué)生職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。近年來，高職院校為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，逐漸加大了實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)力度。從狹義上講，實(shí)訓(xùn)資源專指各種物質(zhì)設(shè)備等物質(zhì)資源；從廣義上講，實(shí)訓(xùn)資源包括任何與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的設(shè)施、工具、技術(shù)、場(chǎng)地、師資、教材及教學(xué)輔助材料等。實(shí)訓(xùn)資源是高職院校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，其存在空間包括各類實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地等。

各類實(shí)訓(xùn)資源的有效運(yùn)營(yíng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的提高有著至關(guān)重要的作用，通過實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)規(guī)模和管理水平，可從側(cè)面分析出該校的人才培養(yǎng)能力和教育教學(xué)功能。然而，實(shí)訓(xùn)資源由于受到分散型、粗放型建設(shè)模式和體制因素的制約，以及資金、人員、保養(yǎng)、設(shè)備升級(jí)等諸多因素的影響，其被賦予的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和技能考核等作用，可能會(huì)因不合理的運(yùn)營(yíng)模式而下降。本文旨在通過分析幾種典型的實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式，了解各實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式的特點(diǎn)及存在的問題，以期構(gòu)建出更為合理的運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的良性循環(huán)，促進(jìn)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的提高，充分滿足當(dāng)前實(shí)踐性、技能性教學(xué)不斷增強(qiáng)的要求。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式分析

高職院校實(shí)訓(xùn)資源可分為實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源與虛擬實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源按功能可劃分為生產(chǎn)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源與教學(xué)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源。本文主要就實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源與虛擬實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)營(yíng)模式展開分析。

(一)實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式

1.生產(chǎn)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式。生產(chǎn)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源設(shè)于校內(nèi)，由高職院校利用自身優(yōu)勢(shì)，與對(duì)口企業(yè)、行業(yè)合作共建，全面開發(fā)生產(chǎn)功能，通過技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)等生產(chǎn)性過程，在獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。[2]這種引入外包的市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，變消耗性的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為創(chuàng)造性的生產(chǎn)效益經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)為一種“托管運(yùn)營(yíng)”、“前校后廠”的模式，為實(shí)訓(xùn)資源的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大部分工作人員為企業(yè)外招員工，僅需配備較少的專任教師，高職院校也無需提供設(shè)備與設(shè)施的運(yùn)行、維護(hù)費(fèi)用，甚至還可以向企業(yè)收取部分設(shè)施租金。這從根本上解決了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)普遍存在的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編制不足和資金短缺等問題，因此，生產(chǎn)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)營(yíng)模式受到高職院校的一致推崇。

生產(chǎn)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源在運(yùn)營(yíng)中存在的問題主要是以教學(xué)為目的的高職院校和以營(yíng)利為目的的合作企業(yè)在追求目標(biāo)上不一致，高職院校傾向于按照既定的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，通過多項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生掌握所需的技術(shù)能力；合作企業(yè)則更愿意把學(xué)生當(dāng)作勞動(dòng)力，從事簡(jiǎn)單重復(fù)的工作。同時(shí)，由于教師數(shù)量有限，負(fù)責(zé)授課的人員一般為合作企業(yè)的工人，盡管這部分工人在技術(shù)能力上能夠承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的職責(zé)，但是由于他們沒有受過系統(tǒng)的教育學(xué)與心理學(xué)培訓(xùn)，在授課方式和與學(xué)生的交流溝通上均缺少必要的技巧和手段，致使參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生需要在學(xué)生和工人身份之間不斷轉(zhuǎn)換，因此，授課人員若不能較好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的關(guān)系，則難以達(dá)成既定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

2.教學(xué)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式。教學(xué)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源是相對(duì)于生產(chǎn)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源而言的，在高職院校最為常見，其特點(diǎn)是學(xué)校進(jìn)行自我管理，自主性較強(qiáng)，專業(yè)化程度較高，能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在這類實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)過程中，教學(xué)任務(wù)和設(shè)施的采購、維護(hù)與保養(yǎng)都由數(shù)量極為有限的教師完成，因此教師需要在這兩方面耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，因?qū)嵱?xùn)耗材及設(shè)施維護(hù)需要相當(dāng)大的資金投入，并會(huì)涉及設(shè)施的使用安全，故高職院校一般僅在教學(xué)時(shí)啟用，且僅對(duì)本專業(yè)或院系開放。

教學(xué)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源一般由于規(guī)?；蛸Y金原因，不能用于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。其主要問題在于教師數(shù)量不足和設(shè)施運(yùn)行、維護(hù)保養(yǎng)及材料、資金的缺乏，表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)訓(xùn)機(jī)位量和可用工具量。因此，教學(xué)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)營(yíng)模式一般采取班內(nèi)分組實(shí)訓(xùn)，即少量學(xué)生在實(shí)訓(xùn)，而更多的學(xué)生在等待，并且每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間極為短暫。這一運(yùn)營(yíng)模式盡管在課時(shí)數(shù)量上能夠滿足教學(xué)要求，但是學(xué)生并不能較好地掌握技術(shù)、技能。相對(duì)而言，高職院校建設(shè)教學(xué)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源投入力度較大，可持續(xù)發(fā)展能力較弱，缺乏技能水平較高的技師進(jìn)行指導(dǎo)，并且實(shí)訓(xùn)資源的利用率較低，容易造成不同部門之間的設(shè)施應(yīng)用壁壘出現(xiàn)，甚至導(dǎo)致重復(fù)性建設(shè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

(二)虛擬實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式

虛擬實(shí)訓(xùn)資源有別于實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源，它是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛構(gòu)或仿真某些真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，通過人機(jī)交互對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)行觀察、操縱和建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)在模擬真實(shí)環(huán)境下對(duì)技術(shù)能力的領(lǐng)悟，獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。[3]虛擬實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)營(yíng)一般在機(jī)房進(jìn)行，“軟件即元器件”、“軟件即儀器”，無需進(jìn)行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，也無需擔(dān)心設(shè)備保養(yǎng)與耗材問題；可以彌補(bǔ)具有危險(xiǎn)性、抽象性等校園內(nèi)無法建設(shè)的實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源的缺陷，不僅方便、易用，而且教育成本較低；可以進(jìn)行協(xié)同工作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和情境式教學(xué)，教學(xué)效果明顯。鑒于這些運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)，虛擬實(shí)訓(xùn)資源日益受到高職院校的普遍關(guān)注。

虛擬實(shí)訓(xùn)資源最大的問題在于模擬操作與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境之間的差距，學(xué)生仿真操作與真實(shí)情境下的操作感覺完全不同。筆者通過對(duì)化工類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仿真操作成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在真實(shí)情境下仍出現(xiàn)較多問題。因此，虛擬實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)營(yíng)應(yīng)作為一種輔助性的實(shí)訓(xùn)手段，不宜完全取代實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源在職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的地位。

三、高職院校實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式的改進(jìn)策略

(一)對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。高職院校實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式各具特色，但每種模式都有一定的不足之處，為此應(yīng)有針對(duì)性地采取措施加以改進(jìn)。就生產(chǎn)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式而言，應(yīng)將教學(xué)和生產(chǎn)分開，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程仍按計(jì)劃實(shí)施，而將生產(chǎn)環(huán)節(jié)視為實(shí)訓(xùn)成果的檢驗(yàn)和學(xué)生畢業(yè)入職的銜接，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與生產(chǎn)效益目標(biāo)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一；應(yīng)對(duì)授課人員進(jìn)行教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助他們掌握一定的溝通技巧，從而兼顧教學(xué)與生產(chǎn)任務(wù)。就教學(xué)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式而言，應(yīng)主要解決師資力量和配套資金不足的問題。為此基于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的背景，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)資源作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生與教師一同管理教學(xué)性實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源。創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟較一般學(xué)生而言更好，可以幫助教師進(jìn)行輔助性教學(xué)工作，這樣在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)管理人員不足的問題，節(jié)省了管理資金。就虛擬性實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式而言，應(yīng)加大虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)力度，提高虛擬實(shí)訓(xùn)技術(shù)，控制好“操作精度”和“熟練程度”，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式更為符合市場(chǎng)需求，為學(xué)生創(chuàng)造出“身臨其境”的真實(shí)體驗(yàn)。

(二)虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新模式

一方面，虛實(shí)結(jié)合，加強(qiáng)虛擬實(shí)訓(xùn)資源與實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源的協(xié)同運(yùn)營(yíng)。根據(jù)實(shí)際需要，充分利用虛擬實(shí)訓(xùn)資源與實(shí)體實(shí)訓(xùn)資源各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)訓(xùn)資源的利用效率。例如，讓負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)的教師學(xué)習(xí)虛擬平臺(tái)的操作技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)要求，選擇適宜的實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)模式，這樣既能夠緩解人員不足的壓力，又能夠提高實(shí)訓(xùn)效率。另一方面，創(chuàng)新模式，引入學(xué)生社團(tuán)輔助實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)。筆者通過在天津職業(yè)大學(xué)物流、環(huán)境工程等實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的為期三年的試驗(yàn)與跟蹤發(fā)現(xiàn)，引入學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行輔助運(yùn)營(yíng)，能夠解決實(shí)訓(xùn)資源因人員與資金不足而引起的運(yùn)營(yíng)問題。社團(tuán)學(xué)生的專業(yè)不同，可以利用不同的專業(yè)思維實(shí)現(xiàn)輔助實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)；不同年級(jí)的組成則能保證參與輔助實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和傳承，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)。例如，天津職業(yè)大學(xué)純凈水實(shí)訓(xùn)裝置自引入學(xué)生社團(tuán)參與后，依靠社團(tuán)學(xué)生專業(yè)的多樣性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由“生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)”一項(xiàng)發(fā)展為“自動(dòng)控制、無菌生產(chǎn)、水樣分析、設(shè)備檢修、安全生產(chǎn)”等五項(xiàng)，在實(shí)訓(xùn)資源硬件數(shù)量幾乎不變的情況下，提高了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量，并大大提高了實(shí)訓(xùn)裝置的使用效率。這種由教師主導(dǎo)和社團(tuán)學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)模式，每年可以為學(xué)校提供上百個(gè)技術(shù)類勤工助學(xué)崗位，在高職院校實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)中不失為一種新穎而又積極有效的探索。

(三)建章立制，規(guī)范運(yùn)營(yíng)

高職院校需要認(rèn)真考慮實(shí)訓(xùn)資源運(yùn)營(yíng)過程中的管理問題，形成一套規(guī)范化的管理機(jī)制和運(yùn)營(yíng)模式，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)資源的有效運(yùn)營(yíng)，為此應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。其一，成立專門的實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心作為獨(dú)立的部門，負(fù)責(zé)全校各專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的統(tǒng)籌管理工作，集合分散的實(shí)訓(xùn)資源，并避免實(shí)訓(xùn)資源的重復(fù)建設(shè)。同時(shí)，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，實(shí)施檔案化管理，如制訂使用制度、檢修保養(yǎng)制度和不同設(shè)備的操作手冊(cè)等，使實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)營(yíng)管理工作有章可循。其二，開發(fā)實(shí)訓(xùn)資源管理系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)智能化、自動(dòng)化管理與運(yùn)營(yíng)，使實(shí)訓(xùn)資源的運(yùn)營(yíng)處于嚴(yán)格的、全方位的監(jiān)控之下，提高工作效率，更好地發(fā)揮作用。其三，合理配備實(shí)訓(xùn)資源管理人員。為保證實(shí)訓(xùn)資源的正常、高效運(yùn)營(yíng)，應(yīng)建立一支由不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師和專家組成的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)資源管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施和設(shè)備的維護(hù)管理，主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生。另外，嚴(yán)格遵循實(shí)訓(xùn)中心的安排，在學(xué)生訓(xùn)練操作的過程中進(jìn)行答疑，實(shí)現(xiàn)跟蹤服務(wù)。

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(責(zé)任編輯：王釋云)

The Research on the Operation Mode of Training Resource in Higher Vocational Colleges

Wang Shao-jie, Liu Bing-guang, Yu Jian-zhong

Abstract：Training resource is the important material basis of the practical training teaching in higher vocational colleges. It is helpful to improve students’ practical ability and vocational skills in higher vocational colleges. This paper mainly analysis typical training resources operation mode in the current higher vocational colleges, understand the characteristics and the problems of varieties of operation mode in order to take corresponding measures, make up disadvantages, combine with the actual situation and innovate mode, build system and standard operation.It is beneficial to promote the effective operation of the training resources in higher vocational colleges.

Key words:higher vocational colleges; training resource; operation mode

作者簡(jiǎn)介：王少杰(1971-)，男，山東平度人，天津職業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、化工設(shè)備和節(jié)能技術(shù)。

基金項(xiàng)目：本文為天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于高職院校生源與教學(xué)資源特點(diǎn)的勤工助學(xué)模式研究”(編號(hào)：VE4005)的研究成果。

收稿日期：2015-05-23

doi:10.13983/j.cnki.jaechu.2016.01.016

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6471 (2016) 01-0075-03