馬　睿（河南機電高等?？茖W(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453003）

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀分析和對策研究

馬睿
（河南機電高等?？茖W(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453003）

摘要：高校實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)大學(xué)生，是我國高等教育面向未來、走向世界、實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇和發(fā)展趨勢。面對當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育模式僵化、學(xué)科滯后、實踐不足的現(xiàn)狀，提出積極的對策：確立合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)導(dǎo)向、優(yōu)化科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建多樣化的創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)、建立長效的創(chuàng)業(yè)教育保障措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；教育模式

高校的創(chuàng)業(yè)教育最早誕生于美國。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁賴斯·邁斯開設(shè)了一門新的課程，即“新創(chuàng)企業(yè)管理”，這被大家公認(rèn)為高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的第一門課程。我國高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，1998年清華大學(xué)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦了第一屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，提出“加強高校教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取有力措施鼓勵師生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年公布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出“高等教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神等”的方針政策[1]。

1　開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國教育界最熱門的研究主題之一。開展高校創(chuàng)業(yè)教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才，是新時期高等學(xué)校的一項重要任務(wù)，是我國高等教育面向未來、走向世界、實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇和發(fā)展趨勢，特別是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的社會意義。

2　當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀

當(dāng)前，國內(nèi)高校已普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但尚未形成較為科學(xué)、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育模式，普遍存在著模式陳舊、學(xué)科老化、實踐不足等問題。對于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀總結(jié)概括起來主要存在以下問題：

2.1創(chuàng)業(yè)教育觀念尚未與時俱進

陳舊的教育模式和傳統(tǒng)的就業(yè)觀念嚴(yán)重影響了當(dāng)前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。一直以來，我國的教育以應(yīng)試教育為主要模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往存在著理論水平高而實踐能力低和創(chuàng)新意識弱的問題。另外，與國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不同，我國創(chuàng)業(yè)教育的根本性目的是解決大學(xué)生就業(yè)問題。為了解決就業(yè)難的問題，創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。事實上創(chuàng)業(yè)教育除了解決就業(yè)問題以外，同時也是對高等教育人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新。

2.2創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠深入

在我們國家，創(chuàng)業(yè)教育的開展時間比較晚，早期的研究主要集中于教育行業(yè)。國內(nèi)較早比較有代表性的創(chuàng)業(yè)研究有李時椿的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育》、彭鋼的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》、席升陽的《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實踐》。2006年，教育部高教司撰寫了《創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點與實踐》，把創(chuàng)業(yè)教育從理論的基礎(chǔ)上升華到實踐操作的高度?？偟膩碚f，對于創(chuàng)業(yè)教育研究的文章還是太少而且深度不夠，總體上看，中國高校的創(chuàng)業(yè)教育理論體系與框架還處于摸索階段。

2.3創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置內(nèi)容陳舊

大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育依然停留在校內(nèi)和課堂，依然停留在搞統(tǒng)一的教學(xué)計劃，而忽視專業(yè)和學(xué)生的個性特點，顯得較為陳舊和封閉。在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)業(yè)教育偏重基本概念和理論的傳授，缺乏動手實踐。大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育依然停留在基本概念和理論的講述，忽視具體的創(chuàng)業(yè)案例分析和實踐動手練習(xí)。由于缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，有的教師在進行案例分析、操作練習(xí)時紙上談兵，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實際脫節(jié)。

2.4創(chuàng)業(yè)教育缺乏可持續(xù)性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏可持續(xù)性的原因有很多，一是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足，重視程度還不夠；二是投入經(jīng)費不足，創(chuàng)業(yè)教育無法正常進行；三是社會支持不足，缺少長效機制；四是缺乏一支具有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

3　優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的對策

3.1確立合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)導(dǎo)向

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)下主流熱門的一種教育理念，創(chuàng)業(yè)教育既要體現(xiàn)高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，又要突出對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在我國現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和就業(yè)觀念，改變高分低能的現(xiàn)狀，增加實踐動手環(huán)節(jié)，進而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種核心能力，它不僅包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新能力、把握機遇能力、承擔(dān)風(fēng)險能力，還包括基本企業(yè)經(jīng)營概念，如生產(chǎn)力、成本核算和創(chuàng)業(yè)技能[2]。

3.2優(yōu)化科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色以及適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，從而形成符合高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和針對不同發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

在課程體系建設(shè)方面，構(gòu)建一套多學(xué)科支撐的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。在“專業(yè)基礎(chǔ)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+專業(yè)課程+實踐教學(xué)”的模塊化課程體系之外，擴大選修課比例和開設(shè)第二課堂。

在教學(xué)內(nèi)容方面，首先通過創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)所需要的基本概念、基本原理以及基本方法等內(nèi)容，這些內(nèi)容除了包括創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和條件之外，還包括團隊建立、機遇把握、資源整合、計劃制定及企業(yè)開辦的流程與管理方法等等。其次通過創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，鍛煉學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)計劃的制定、整合優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源以及優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力等創(chuàng)業(yè)所需的能力。最后通過創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，提高學(xué)生研究解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、敢于面對、堅忍不拔、永不言敗的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遵守國家法律法規(guī)、公平公正、誠實守信的職業(yè)操守，以及服務(wù)社會、造福人類、改變生活的社會責(zé)任感。

在教學(xué)方法方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，除了講授式教學(xué)以外，可采用啟發(fā)式、情景式、演示式、實訓(xùn)式和討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。根據(jù)不同專業(yè)的需求和規(guī)律以及不同個體身心差異的特點，提供自主學(xué)習(xí)所需的豐富的教育資源。改革考核內(nèi)容和方式，考核內(nèi)容側(cè)重于案例分析和實際問題的解決，考核方式以平時成績+期末成績+實踐成績進行綜合評定。

3.3構(gòu)建多樣化的創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開實踐，可通過形式豐富的實踐環(huán)節(jié)加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如：舉辦不同行業(yè)或不同技術(shù)需求的創(chuàng)業(yè)大賽，或是各類科技創(chuàng)新等專題競賽。鼓勵學(xué)校參加國際、國家各類大賽，并自主創(chuàng)辦符合學(xué)科專業(yè)特點的各種創(chuàng)業(yè)競賽。邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士以講座或討論的形式講述成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，開設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，組織參觀優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，支持大學(xué)生創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會和創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團組織。充分利用校外資源，依托校企合作，創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新中心、實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐場所，組建各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)不同級別、不同范圍的互通互聯(lián)信息服務(wù)，為高校學(xué)生及時解讀創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)法規(guī)等，并做好創(chuàng)業(yè)項目與市場、社會的對接服務(wù)。

3.4建立長效的創(chuàng)業(yè)教育保障措施

大力推進高校創(chuàng)業(yè)教育，要不斷強化各項政策保障。建立健全扶持政策，鼓勵和引導(dǎo)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大力推進高校創(chuàng)業(yè)教育，要加大資金扶持力度。設(shè)立高校創(chuàng)業(yè)教育專項資金，支持創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及實踐活動。鼓勵社會組織、公益團體、企事業(yè)單位和個人設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基金扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大力推進高校創(chuàng)業(yè)教育，要不斷強化平臺建設(shè)。通過創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)客天地等平臺的建設(shè)，加強實踐教學(xué)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力和必備素質(zhì)。大力推進高校創(chuàng)業(yè)教育，要切實加強師資隊伍建設(shè)。實施創(chuàng)業(yè)教師專項教育能力提升計劃，開展創(chuàng)業(yè)教師專項技能培訓(xùn)。建立創(chuàng)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，推進高校與行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人員交流。建立專兼結(jié)合的教師隊伍建設(shè)，引進各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

4　結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，并涉及很多領(lǐng)域，將創(chuàng)業(yè)教育納入到我國高等教育發(fā)展的道路上，必須要在人才培養(yǎng)模式上下功夫，構(gòu)建一套適用于國內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式。高校大學(xué)生非常需要在實際創(chuàng)業(yè)之前得到系統(tǒng)的、全面的知識傳授和有效的實踐鍛煉，只有在正確教育指導(dǎo)下，確立合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)導(dǎo)向、優(yōu)化科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建多樣化的創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)、建立長效的創(chuàng)業(yè)教育保障措施，才能建立起適應(yīng)中國高等教育要求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

（責(zé)任編輯 楊文忠）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉東.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與模式構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014(3).

[2]張祎.基于SIYB理念的高校創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2013(4).

Analysis and Countermeasure Research on the Current Situation of College Students' Entrepreneurship Education

MA Rui
(Henan Mechanical and Electrical Engineering College, Xinxiang 453003, China)

Abstract:Entrepreneurship education in colleges and universities of cultured high quality students with entrepreneurial spirit and entrepreneurial ability is the inevitable choice and development trend of higher education for the modernization, the world and the future. Face to the rigid mode, discipline lags behind, insufficient practice of entrepreneurship education model, we put forward positive countermeasures on college students' entrepreneurship education mode optimization: establish the reasonable goal orientation of entrepreneurship education, optimize scientific enterprise education content, constructing various practical aspects of entrepreneurship education, build a full range of entrepreneurship education security measures.

Key words:entrepreneurship education; college students; education mode

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2093(2016)01-0046-03

收稿日期：2015-10-29

基金項目：河南省教育廳2015年度全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“河南高校工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（JYB2015029）

作者簡介：馬睿(1982―)，女，河南新鄉(xiāng)人，講師，碩士，主要從事思想政治教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究。