高海芳

在新課改下，課堂教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然在西藏也不例外。但是，我區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)存在一定的懼怕心理，有些學(xué)生更是談數(shù)學(xué)色變。針對(duì)以上現(xiàn)象，我校積極利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)改變現(xiàn)狀。下面我淺談一下自己的看法。

一、導(dǎo)學(xué)案必須以教材為出發(fā)點(diǎn)，必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案是以教材為出發(fā)點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師在認(rèn)真研究教材、教學(xué)大綱之后所編寫的。一節(jié)好的導(dǎo)學(xué)案必須緊扣教材的內(nèi)容，必須有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案就知道本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法，這樣的導(dǎo)學(xué)案就會(huì)使學(xué)生有一定的目的性，方便學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫也要適合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，太難或太簡(jiǎn)單都達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須要先易后難，要有合理的順序

一節(jié)好的導(dǎo)學(xué)案必須在探究、例題、練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、作業(yè)的選擇上有一定的梯度，讓學(xué)生能夠按照先易后難的順序，循序漸進(jìn)。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有較大的收獲。導(dǎo)學(xué)案的量一定要適當(dāng)，必須是一節(jié)課的量，不能太多也不能太少，過(guò)多或過(guò)少都對(duì)課堂教學(xué)有一定的影響。探究、例題的選取一定要有代表性，不一定多。當(dāng)堂檢測(cè)要突出本節(jié)課的重點(diǎn)，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)做，教師不可代勞，讓學(xué)生在做題過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，取得收獲。作業(yè)一定要適當(dāng)，可以按不同層次的學(xué)生進(jìn)行布置?；A(chǔ)好的學(xué)生的作業(yè)可以稍微難點(diǎn)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生布置一般難度的作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置簡(jiǎn)單一點(diǎn)的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲。

三、導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的精心指導(dǎo)

一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生光進(jìn)行自學(xué)、討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要在關(guān)鍵處進(jìn)行引導(dǎo)、講解。在關(guān)鍵點(diǎn)處，提出合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。在解題時(shí)遇到學(xué)生犯錯(cuò)的部分應(yīng)該進(jìn)行詳解，避免再犯類似的錯(cuò)誤。有些題型要能讓學(xué)生舉一反三，這樣可以起到一定的效果。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，教育沒(méi)有固定的模式，導(dǎo)學(xué)案的使用也正在探索過(guò)程中，我們一定會(huì)積極探索好的教學(xué)方法，編好導(dǎo)學(xué)案，并利用好導(dǎo)學(xué)案，教好數(shù)學(xué)課。

編輯 趙飛飛