柴娟

摘 要：合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下逐漸被廣泛應(yīng)用的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，通過闡述合作學(xué)習(xí)的概論，探究合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；特點(diǎn)

一、合作學(xué)習(xí)的概念

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者和學(xué)術(shù)研究的總結(jié)，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生根據(jù)小組的形式進(jìn)行內(nèi)部的互相合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)中，摒棄了傳統(tǒng)的以老師為中心的思想，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

二、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在整個(gè)小組中具有整體性特點(diǎn)，所有獲得的榮譽(yù)等都是整個(gè)小組共同的，而在小組內(nèi)部卻又有著相對(duì)獨(dú)立的分散性特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)生之間的差異及不同使得合作學(xué)習(xí)有著相應(yīng)的分散性。此外，競(jìng)爭(zhēng)性也是合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中組員之間存在良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，能夠通過相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。同時(shí)，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)還存在相互依賴的特點(diǎn)，學(xué)生容易在合作的過程中產(chǎn)生積極有效的依賴感。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽說讀寫，在合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式下，聽力方面的教學(xué)主要是通過教師布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然后播放英語(yǔ)錄音，在小組內(nèi)進(jìn)行有效的溝通和分析，最終將各個(gè)學(xué)生的意見和答案進(jìn)行融合，得到正確答案，然后老師再根據(jù)各個(gè)組之間的差異，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和公布最終的答案，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)方面的應(yīng)用主要是通過小組內(nèi)學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，各個(gè)小組之間直接用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)方面的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展和能力的提高。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中能夠?qū)㈤喿x材料的大意概括出來。通過小組內(nèi)的分析和討論，將每個(gè)學(xué)生的意見和想法進(jìn)行有效的整理、總結(jié)，然后形成一致的想法，老師將各個(gè)小組之間的問題進(jìn)行有效的分析和整理并加以指導(dǎo)，最終就能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用，首先是教師擬定一個(gè)寫作話題，然后小組之間進(jìn)行有效的分析，通過各組的分析然后小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作。在完成后，教師需真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生存在的問題，并且讓其在組內(nèi)進(jìn)行修改，教師再給予最后的評(píng)價(jià)。

總之，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助，發(fā)揮教師的輔助作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

萬(wàn)小青.科學(xué)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)規(guī)律[J].江西教育，2012（09）.

編輯 李建軍