李慧

摘 要：采用學案教學模式不僅適合于中小學階段，在中職英語教學中，也同樣發(fā)揮積極作用。運用學案能夠創(chuàng)設真實的課堂情境，結合學生的實際開展學習活動，讓課堂教學更有針對性。從學案的設計、理念等方面膚淺闡述學案教學模式在中職英語課堂教學中的運用。

關鍵詞：學案教學模式；中職英語；原則

學案簡言之，就是引導和幫助學生自主學習的方案。新課程背景下采用學案課堂教學模式在中小學階段得到充分的應用，中職英語課堂教學中采用學案教學同樣發(fā)揮積極的作用。在具體實施過程中，以學案為載體，引導學生自主學習，教師適時指導，充分突出學生的主體地位，讓學生自主完成教學任務，實現高效課堂教學，也是新形式下積極倡導的一種全新的教學模式。

一、中職英語學案設計的理念

從中職學生的實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教師講授，學生機械訓練的課堂教學模式，讓課堂教學具有一定的針對性，同時突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與課堂學習活動，為課堂訓練奠定基礎。

學案的設計要體現新穎的英語教學理念，讓“學習目標”更具有可操作性。在開展自主學習活動時，強調學生認知的主體作用，教師只是引導者。教師要給學生充分自主探究的時間，但又不能疏忽自己的指導作用；教師要給他們明確探究的方向，積極引導他們參與探究活動，享受學習英語的快樂。

設計必要的“合作探究”學習內容，提升學生的合作探究能力。教師的合作探究學習活動不僅僅體現在英語對話教學環(huán)節(jié)，同時還體現學習目標。教師為了完成教學目標可以通過小組合作探究活動，讓學生共同努力完成任務，培養(yǎng)他們的交流能力、合作能力、探究能力等。

二、中職英語學案的設計結構

根據中職學生的學習基礎和特點，并結合學習內容，在學案的設計結構上，可以從以下幾方面入手：（1）學習目標。在確定教學目標時，教師要緊密聯(lián)系教材，并根據專業(yè)發(fā)展需要確定教學目標。（2）呈現自主學習流程。教師要根據學生的學習特點，從英語基礎入手，通過開展自學指導、平行訓練，合作訓練等多種形式，提高自主學習能力。（3）展示學習成果。通過設計必要的展示活動，呈現自主性學習成果。成果的形式可以是閱讀、對話和針對性的訓練，這樣有利于課時目標的實現。

三、中職英語學案的設計原則

學案是以學生的“學”為出發(fā)點和歸宿，以學生的自主學習為中心，教師在學案的設計與編排上，應從學生如何“學”的角度思考和設計學生的學習活動，通過必要的學法引導，完成預設的學習任務。從學案編排的內容看，包括學生的學習目標、學習內容、學習環(huán)節(jié)以及學習活動過程開展等方面。學案的整個內容要體現學生學習的完整過程，包括課前預習、課中探究及課后練習反思三個方面的學習環(huán)節(jié)。學案的設計要遵循這樣的原則：（1）從教學目標出發(fā)，緊扣教材設計學案。（2）問題設計要具有一定的啟發(fā)性。（3）在完成預設的問題時，要體現層次性，螺旋推進的原則。（4）因材施教，滿足不同層次學生的需求。

總之，學案教學模式是一種新型的教學模式，是新課堂教學理念下孕育的較為先進的教學方式，作為教師一方面應大膽探究學案教學的課堂模式，將之應用于課堂教學活動中，同時運用學案創(chuàng)設更多的自主學習活動的機會，給學生充分思維訓練的空間，促進中職英語課堂教學質量的提升。

編輯 李建軍