顏寧玲

【摘要】語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)和教師教的效果。筆者從尺子、鏡子、診斷器中得到啟示，說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多元化、多樣化、常態(tài)化；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容要少而精、形式要多樣而有樂(lè)趣、反饋要及時(shí)而準(zhǔn)確；要發(fā)揮“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的診斷作用，通過(guò)評(píng)價(jià)診斷教師教與學(xué)生學(xué)的問(wèn)題所在，找準(zhǔn)原因，糾正改進(jìn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 多元 反饋 診斷 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0060-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓教育評(píng)價(jià)這個(gè)支點(diǎn)來(lái)調(diào)整教師的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中都生動(dòng)活潑地發(fā)展呢？我們從尺子、鏡子、診斷器中得到一些啟示，以探索小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效途徑。

一、多一把衡量學(xué)生的尺子

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”它給我們的啟示是：每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展水平總是存在差異，這就要求教師在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，多一把衡量學(xué)生的尺子，重視多元化評(píng)價(jià)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中開(kāi)展了各種語(yǔ)文素質(zhì)測(cè)評(píng)，做好發(fā)展性的“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文“聽(tīng)”的素質(zhì)測(cè)評(píng)中，采用百詞聽(tīng)寫(xiě)；在“誦”的素質(zhì)測(cè)評(píng)中進(jìn)行古詩(shī)考級(jí)、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典詩(shī)文誦讀；在“讀”的素質(zhì)測(cè)評(píng)中，開(kāi)展親子共讀一本書(shū)的課外閱讀活動(dòng)；在“寫(xiě)”的素質(zhì)測(cè)評(píng)中開(kāi)展寫(xiě)字比賽等等，采用評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化措施，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化。采取多樣化的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，可以讓我們看到學(xué)生發(fā)展的多樣性。如，進(jìn)行百詞聽(tīng)寫(xiě)，我們采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面統(tǒng)一測(cè)試，由教師統(tǒng)一評(píng)改，通過(guò)這種方式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的效果；課外閱讀測(cè)評(píng)，我們采用自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)，老師評(píng)相結(jié)合的辦法，家長(zhǎng)和孩子在家開(kāi)展親子閱讀，一起從數(shù)量上制定閱讀目標(biāo)，從時(shí)間上制定閱讀期限，交流閱讀心得，先讓孩子針對(duì)自己的閱讀情況自評(píng)，再由家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行他評(píng)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣；開(kāi)展古詩(shī)詞、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，采用師生、生生之間的互評(píng)的方式，教師對(duì)先完成誦讀任務(wù)的孩子進(jìn)行測(cè)評(píng)，考核合格者被評(píng)為素質(zhì)測(cè)評(píng)員，其他的孩子可到素質(zhì)測(cè)評(píng)員處完成測(cè)評(píng)，過(guò)關(guān)合格者授予相應(yīng)的星級(jí)牌或等級(jí)證。同時(shí)，設(shè)立學(xué)生成績(jī)展示平臺(tái)，讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加具有直觀性和可操作性。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程常態(tài)化。教師在進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)，不能只看重“結(jié)果”，更要關(guān)注孩子的完成學(xué)業(yè)“過(guò)程”。要提前布置任務(wù)，把握好“度”，給學(xué)生定好“量”，應(yīng)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，如寫(xiě)字比賽，老師可以結(jié)合平時(shí)寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)漢字的占位、筆劃、間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，不是到了馬上進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“突擊”完成，應(yīng)付了事。

二、樹(shù)一面“整理衣冠”的鏡子

“以銅為鏡，可以正衣冠?！辩R子給我們的啟示是：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就像一面鏡子，能夠很好反射出教師教學(xué)的情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，我們要樹(shù)立起這面鏡子，“照一照”自己的教學(xué)行為，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，調(diào)整教師的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效率。

如，作業(yè)是學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和練習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)等學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是鞏固所學(xué)知識(shí)和保持學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵一步。因此，我們要做好學(xué)生作業(yè)布置、批改、評(píng)價(jià)、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)這面“鏡子”的反照作用。

1.作業(yè)布置要少而精。這就要求教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，把握所教學(xué)科的目標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，作業(yè)的設(shè)置盡可能做到恰到好處。如果是布置抄抄寫(xiě)寫(xiě)鞏固夯實(shí)“雙基”的作業(yè)，建議不要布置多遍，防止機(jī)械重復(fù)。如果是布置練習(xí)題的作業(yè)，建議老師選擇孩子沒(méi)做過(guò)的一兩道題型，讓孩子見(jiàn)見(jiàn)“世面”。 作業(yè)的布置還應(yīng)要與實(shí)踐相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？梢圆贾靡恍?shí)踐性作業(yè)，比如低學(xué)段識(shí)字教學(xué)，可讓學(xué)生回家做生字卡片；留給孩子充足的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.作業(yè)形式要多而趣。美國(guó)的愛(ài)倫博士曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。這就是說(shuō)，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是成功的前奏，有了興趣，“被動(dòng)”會(huì)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，學(xué)生才能主動(dòng)地完成作業(yè)。因此，除了常規(guī)的抄、寫(xiě)、讀、背外，還可以布置口頭練說(shuō)，收集資料，觀看視頻，聽(tīng)課文朗讀錄音等，讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地完成形式多樣的作業(yè)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)多媒體的平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)交流。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中布置朗讀和背誦作業(yè)，要求學(xué)生在家中通過(guò)電腦或手機(jī)登陸到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，聽(tīng)課文朗讀，觀看視頻，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，再練習(xí)朗讀和背誦，并將自己誦讀得最熟練的一次錄音上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生上傳作業(yè)后，可以和同學(xué)進(jìn)行作業(yè)交流，進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)，生生之間互相學(xué)習(xí)和互相評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生在群體互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、借鑒，勇于創(chuàng)新，形成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的品格。老師在收到錄音作業(yè)，認(rèn)真傾聽(tīng)，再針對(duì)性進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生之間積極的互動(dòng)。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看，每次在學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置作業(yè)，全班50名學(xué)生，47個(gè)學(xué)生認(rèn)真完成，完成率到達(dá)了90%以上。學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量也明顯提高，學(xué)生能更認(rèn)真地讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀的或背誦不熟練的語(yǔ)句自己能夠多讀多背幾次，直到熟練，認(rèn)為可以上傳為止；就連平時(shí)膽小內(nèi)向，不善于表達(dá)的孩子，老師也能聽(tīng)他們的朗讀和背誦。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.作業(yè)反饋要快而準(zhǔn)。學(xué)生完成作業(yè)后，老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，才能起到“鏡子”作用，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和反思。如果作業(yè)布置后，老師不進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生完成作業(yè)的熱情；同時(shí)，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，從而影響到教學(xué)效果。如果教師能夠及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，就能以學(xué)生“學(xué)情”來(lái)定教師的“教學(xué)”，哪些作業(yè)完成情況好，說(shuō)明學(xué)生已掌握了，老師就不用再重復(fù)工作了。哪些作業(yè)正確率低，老師就可以作為教學(xué)重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的講讀式和“填鴨”式教學(xué)方式，真正以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、戴一個(gè)“望聞問(wèn)切”的診斷器

“診斷器，識(shí)病癥?！?如果一個(gè)人生病，會(huì)找醫(yī)生進(jìn)行診斷、開(kāi)藥、治病，醫(yī)生會(huì)先用診斷器進(jìn)行“望聞問(wèn)切”，再對(duì)癥下藥。診斷器給我們的啟示是：要發(fā)揮“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的診斷作用，通過(guò)評(píng)價(jià)診斷出教師教與學(xué)生學(xué)的問(wèn)題所在，找準(zhǔn)原因，糾正改進(jìn)。

如果教師的教學(xué)出了問(wèn)題，該找誰(shuí)“診斷和治病”呢？我們認(rèn)為“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”就是教學(xué)上的診斷器。通過(guò)期中、期末的素質(zhì)測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、找準(zhǔn)病根、對(duì)癥下藥、調(diào)整教學(xué)。要用好期中、期末素質(zhì)測(cè)評(píng)這種帶階段性、終結(jié)性“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”診斷器作用，一般可分五步走：

第一步：試卷編擬要具有良好的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：（1）體現(xiàn)“課標(biāo)”要求，突出課程、年級(jí)特點(diǎn)。（2）體現(xiàn)過(guò)程性、全面性、綜合性、發(fā)展性等原則。（3）重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生的綜合能力和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。（4）關(guān)注不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第二步：對(duì)卷面上的學(xué)生答題情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。第三步：通過(guò)分析學(xué)生掌握比較好的試題看出教師優(yōu)良的教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)存在問(wèn)題的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及形成原因，想出解決問(wèn)題的對(duì)策。第四步：評(píng)價(jià)不應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，而是要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程之中，因此在知識(shí)技能考查后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)檢測(cè)的得分、失分情況先進(jìn)行自我總結(jié)，然后同學(xué)之間相互找一找錯(cuò)誤的原因，最后再由家長(zhǎng)閱卷評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找出今后應(yīng)注意的問(wèn)題和怎樣去改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯(cuò)誤，善于欣賞、借鑒別人長(zhǎng)處的品格。第五步：提出合理的教學(xué)建議，改進(jìn)今后的教學(xué)工作。

新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)，是推動(dòng)課程改革深入開(kāi)展的支點(diǎn)，如果要全面推進(jìn)課程改革，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須改變以考試代替全面評(píng)價(jià)、以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的簡(jiǎn)單做法，牢固樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)如同教師送給學(xué)生的一把引路標(biāo)尺，一面整理衣冠的鏡子和一個(gè)“望聞問(wèn)切”的診斷器，我們要積極發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的提高。