鄧翠云

【摘要】新課改下，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提升也是非常重要的，并且口語交際能力可以從一定程度上反應(yīng)出這個人的語言運用能力以及綜合能力。因此，小學(xué)語文教師在實際的口語交際教學(xué)中，應(yīng)該通過一些有效策略，有效提升學(xué)生的口語交際能力和教學(xué)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0052-02

語文是一門語言學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)語文時，必須要特別注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，然而在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都忽略了學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，這樣就會嚴重制約小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提升，從而制約小學(xué)生的健康、全面發(fā)展。因此，探究小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略就有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、充分做好教學(xué)課前的準備工作

要想更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率，教師必須要充分做好教學(xué)課前的準備工作，并結(jié)合小學(xué)生的性格特征和認知能力合理安排教學(xué)活動。同時教師也應(yīng)該充分利用家庭教育在教學(xué)活動中的積極作用，有效促進教學(xué)活動的順利開展。如在一堂口語交際課的前兩三天教師就告知學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和主題為“我長大之后想成為一個什么樣的人”，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，并在家長的指導(dǎo)下進行簡單的組織語言和訓(xùn)練，這樣學(xué)生在課前做好了預(yù)習(xí)工作，教學(xué)活動也能更加順利的開展。因為學(xué)生在家里的時間比較多，跟家長接觸的時間也更長，因此家長可以很清楚的看到學(xué)生身上的閃光點，同時學(xué)生跟家長普遍比較親密，他們愿意去告訴家長一些自己的興趣、自己的想法，這樣家長就可以積極跟學(xué)生溝通，幫助學(xué)生進行更好地口語交際訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)有效的口語交際情境

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣和積極性，促使他們更加積極主動地投入到口語交際的教學(xué)活動中，從而有效提升口語交際教學(xué)的效率。小學(xué)語文教材中有很多適合口語交際的故事和情境，因此教師應(yīng)該充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望。同時，教學(xué)課堂上的時間往往比較有限，教師提供給學(xué)生的實踐時間和機會也比較少，而家庭教育就可以給學(xué)生提供更多的實踐機會，因此家長也應(yīng)該充分利用這些實踐機會，有效提升學(xué)生的口語交際能力。

如在《坐井觀天》一課的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體給學(xué)生播放坐井觀天的動畫，讓學(xué)生置身于青蛙的世界中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情況：青蛙跳出井之后會怎么樣呢？如果碰到其他的動物會發(fā)生什么樣的對話？這樣不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也能更好地鍛煉學(xué)生的語言表達能力和口語交際能力。最后教師讓同桌或是學(xué)習(xí)小組成員之間就這個故事來展開交流、討論，從而幫助學(xué)生更好地理解這個故事所要表達的深意。

同時，交際存在于生活中的方方面面，在生活中可以鍛煉學(xué)生口語交際的實踐機會也很多，因此家長可以充分利用這些機會，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如在外出旅游時，家長可以引導(dǎo)學(xué)生去跟陌生人詢問一些路線問題等，雖然只是一句簡單的問路，但是也能有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力；再比如在家里來了親戚后，跟親戚展開問候、談話等交流活動，這樣通過實際的實踐活動，也能有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

三、加強學(xué)生口語交際的有效指導(dǎo)

當前小學(xué)生的口語交際能力還比較差，在很多場合中，他們不知道該怎么跟人交流、溝通，因此小學(xué)語文教師在實際的口語交際教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生口語交際方法的有效指導(dǎo)，教會學(xué)生該如何去跟人進行交際，從而有效提升學(xué)生的口語交際能力。同時，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些交際情境，讓學(xué)生模擬這些情境，教師再對學(xué)生的模擬情況進行指導(dǎo)、改正，這樣學(xué)生在訓(xùn)練中就可以有效掌握一些口語交際技巧，從而更好地提升他們的口語交際能力。

如小學(xué)生的認知能力還比較欠缺，他們在跟陌生人進行溝通、交流時，會產(chǎn)生害怕、膽怯的情緒，不知道該如何跟他們進行溝通，并且不懂得該交流哪些信息。這時，教師在口語交際課堂上，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個口語交際情境，讓一個學(xué)生扮演陌生人，讓其余學(xué)生跟這個學(xué)生進行溝通、交流，在交流的過程中，教師會讓扮演陌生人的人去說一些話題，比如：“你今年多大了？”“你爸爸媽媽叫什么名字呀？”“你在哪個幼兒園上的學(xué)？……等，隨后教師引導(dǎo)與陌生人交流的學(xué)生該怎樣跟陌生人交流，以及哪些問題可以回答，怎樣回答，哪些問題應(yīng)該委婉拒絕等，這樣學(xué)生就可以有效掌握一些交流技巧和方法。

總之，口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，同時口語交際能力也是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞囊环N能力。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的口語交際能力還很欠缺，因此小學(xué)語文教師在實際的口語交際教學(xué)中，應(yīng)該通過一些有效策略，有效鍛煉并提升學(xué)生的口語交際能力，并充分利用家庭教育這個積極因素，更好地提升學(xué)生的口語交際能力，進而促進學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

參考文獻：

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