趙惠亮 周秀芳

摘 要：在分析已有的自我關(guān)注與情緒相互關(guān)系的研究基礎(chǔ)上，提出自我關(guān)注對(duì)貴州中醫(yī)類院校大學(xué)生的情緒狀態(tài)有消極影響。本研究以80名貴州某中醫(yī)類院校在校大學(xué)生為被試，并將其隨機(jī)分配到自我關(guān)注組或控制組，隨后對(duì)其進(jìn)行自我關(guān)注或控制條件的實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自我關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作下被試者的情緒狀態(tài)顯著下降。

關(guān)鍵詞：自我關(guān)注；情緒狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)對(duì)象

1.概念

自我關(guān)注是一種特殊的意識(shí)狀態(tài)，在這種狀態(tài)里，個(gè)體傾向于對(duì)自己的生理或心理狀態(tài)過多關(guān)注，并在注意的協(xié)調(diào)下不斷調(diào)整自身不適宜外界環(huán)境的認(rèn)知、情緒或行為特征。Festinger（1954）的社會(huì)比較理論認(rèn)為，自我關(guān)注下的個(gè)體在獲得自身的生理或心理特質(zhì)的內(nèi)容、性質(zhì)或社會(huì)意義時(shí)，傾向于同意識(shí)范圍內(nèi)的周遭人進(jìn)行比對(duì)，當(dāng)這種比對(duì)為上行比較（upward comparison）時(shí)，負(fù)性自我認(rèn)知即會(huì)出現(xiàn)。

Stapel 和Tesser（2001）探究了自我關(guān)注狀態(tài)的特性，驗(yàn)證了Festinger（1954）對(duì)自我關(guān)注狀態(tài)下個(gè)體內(nèi)部心理狀態(tài)的觀點(diǎn)。在其研究中，實(shí)驗(yàn)組被試需描述其自身的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并舉例說明；相反，控制組被試描述一部近期觀看的影片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相比于控制組，自我關(guān)注組被試的社會(huì)比較傾向顯著提高。趙惠亮和陳紅（2014）以同樣的方式對(duì)某大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行自我關(guān)注的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果同樣發(fā)現(xiàn)自我關(guān)注下被試的社會(huì)比較水平顯著提升，且身體滿意度顯著下降。

目前，很少有研究探測(cè)自我關(guān)注狀態(tài)下貴州中醫(yī)類院校大學(xué)生情緒狀態(tài)的變化。僅有一篇研究提及自我關(guān)注與情緒之間的關(guān)系，如趙惠亮和陳紅（2014）的一項(xiàng)探測(cè)自我啟動(dòng)對(duì)女大學(xué)生身體滿意度影響的中介變量的研究指出，情緒可能是除社會(huì)比較之外的其他中變量。因此，本研究擬探究自我關(guān)注對(duì)貴州中醫(yī)類院校在校大學(xué)生情緒狀態(tài)的影響。假設(shè)為，自我關(guān)注對(duì)貴州中醫(yī)類院校大學(xué)生的情緒狀態(tài)有負(fù)性影響。

2.研究方法

2.1被試

在貴州某中醫(yī)類本科院校選擇了80名在校大學(xué)生。其中實(shí)驗(yàn)組40人，控制組40人。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

研究采用組間設(shè)計(jì)。其中自變量為被試分組，有三個(gè)水平，即積極自我關(guān)注組，消極自我關(guān)注組和控制組；因變量為被試的情緒狀態(tài)。

2.3實(shí)驗(yàn)工具

情緒視覺模擬量表（VAS，Visual Analogue Scales）。參照Cools， Schotte和McNally（1992）的研究，情緒狀態(tài)的測(cè)量采用三個(gè)視覺模擬量表（如“你現(xiàn)在的焦慮程度如何？”）。研究發(fā)現(xiàn)，視覺模擬量表能提高由于短暫實(shí)驗(yàn)操作而導(dǎo)致的變量前測(cè)和后測(cè)之間的敏感性。

2.4程序

2.4.1在貴州某中醫(yī)類院校中，隨機(jī)選取在校大學(xué)生共80名。

2.4.2將被試隨機(jī)分配到自我關(guān)注組或控制組，并對(duì)其年齡及情緒前測(cè)進(jìn)行施測(cè)。實(shí)驗(yàn)開始之前，告知被試本研究的目的是為了探究個(gè)體的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.4.3自我關(guān)注的操作。參照Stapel和Tesser（2001）的研究，本研究要求實(shí)驗(yàn)組被試在十分鐘內(nèi)描述出自身的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并舉例說明；要求控制組被試在相同時(shí)間內(nèi)描述一部最近觀看的電影。

2.4.4給予被試一定報(bào)酬及本實(shí)驗(yàn)真實(shí)目的的紙質(zhì)介紹。

3.結(jié)果

3.1被試基本情況

實(shí)驗(yàn)組和控制組被試的平均年齡分別為19.7歲和20.2歲，單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，兩組無顯著差異，F(xiàn)（1，79）=0.25，p>0.05。以同樣方法對(duì)兩組被試的情緒前測(cè)進(jìn)行單因素方差分析，未發(fā)現(xiàn)顯著差異，F(xiàn)（1，79）=2.42，p>0.05，此結(jié)果表示，后測(cè)發(fā)現(xiàn)的兩組被試的情緒差異并非是由于其原有的情緒水平導(dǎo)致的。

3.2情緒

對(duì)實(shí)驗(yàn)操作后自我關(guān)注組和控制組被試的情緒得分進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組有顯著差異，F(xiàn)（1，79）=33.15，p<0.05。具體表現(xiàn)為，自我關(guān)注組被試的情緒狀態(tài)（M=65.6，SD=10.44）顯著低于控制組（M=77.9，SD=8.75）。

4.討論

本研究探究了自我關(guān)注對(duì)貴州中醫(yī)類院校大學(xué)生情緒狀態(tài)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自我關(guān)注對(duì)貴州中醫(yī)類院校大學(xué)生的情緒有負(fù)性影響。該結(jié)果與趙惠亮和陳紅（2014）的推論一致，即自我關(guān)注對(duì)女大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的負(fù)性影響，部分是通過情緒導(dǎo)致的。

就自我關(guān)注降低貴州中醫(yī)類院校大學(xué)生情緒狀態(tài)的原因，F(xiàn)estinger（1954）的社會(huì)比較理論認(rèn)為，閾上意識(shí)狀態(tài)下，當(dāng)個(gè)體對(duì)自身特質(zhì)的注意廣度或集中度增強(qiáng)時(shí)，自我的評(píng)價(jià)性分析水平會(huì)提高。由于個(gè)體生活在社會(huì)環(huán)境里，社會(huì)性的本質(zhì)會(huì)促使其同周圍同類進(jìn)行比較。高強(qiáng)度的社會(huì)比較水平會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在獲取自身特質(zhì)的內(nèi)容、性質(zhì)或社會(huì)意義時(shí)，出現(xiàn)負(fù)性自我評(píng)價(jià)。當(dāng)負(fù)性自我評(píng)價(jià)進(jìn)入到情緒領(lǐng)域時(shí)，負(fù)性情緒狀態(tài)即會(huì)出現(xiàn)。

本研究探究了貴州中醫(yī)類院校大學(xué)生的自我關(guān)注與情緒之間的關(guān)系，豐富了自我關(guān)注與情緒領(lǐng)域的理論研究，為預(yù)防和減少貴州中醫(yī)類院校大學(xué)生負(fù)性情緒狀態(tài)的發(fā)生具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]Cools，J.Schotte，D. E.，& McNally，R. J. Emotional arousal and overeating in restrained eaters[J]. Journal of abnormal psychology， 1992：101.

注：本文為2015年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：趙惠亮，1987年出生，男，助教，二級(jí)心理咨詢師。研究方向：人格與文化、負(fù)面身體自我等。

周秀芳，1976年出生，女，中醫(yī)副教授，心理治療師。研究方向：抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥等心身疾病的中醫(yī)臨床和研究。

編輯 薄躍華