奚曉丹

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學生更好、更快地學習并吸收知識，促進教學效率的提高，是近年來興起的有效教學模式。民辦大學本身的辦學特點使其運用翻轉(zhuǎn)課堂教學更具有優(yōu)勢，本文從翻轉(zhuǎn)課堂的概述、優(yōu)勢、可行性分析和挑戰(zhàn)等幾個方面進行翻轉(zhuǎn)課堂在民辦大學英語教學中的實證研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 民辦大學 英語教學 實證研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0100-02

前言

教育一直是社會各界非常關(guān)注的一個問題，學校是教書育人的主要場所，如何提高教學的質(zhì)量是每所學校，每位老師所重視的，并且從未停止過對有效教學方法的研究[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是2007年在美國興起的一種課堂教學模式，并且取得了很好的效果。但我國對這一課堂模式的研究和應(yīng)用較少，尤其是民辦大學的英語課堂有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的案例更少，希望本文能為民辦大學英語教學運用翻轉(zhuǎn)課堂提供可行依據(jù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClass Model）的全稱是“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”或者“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”這一教學模式概念是在2007年時由美國授喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯兩位化學老師首先提出并且運用在課堂[2]。這種課堂模式與傳統(tǒng)教學模式不同的是，學生先在家里或者課堂外的其它場所通過自學完成課程知識的學習，在課堂上則通過與老師、同學的互動解決自學過程中遇到的問題、運用知識等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢

1.有利于學習和教學效率的提高

翻轉(zhuǎn)課堂學生自學部分是通過觀看老師事先錄制好的教學視頻進行的，這些視頻都遵循著短小、精煉的原則，因此不僅很好的包含了知識點，而且由于時間短?。ㄒ话阒挥袔追昼姡?，還避免了學生無法長時間集中精力而厭學的情況。而課堂的互動環(huán)節(jié)則更好地發(fā)揮了老師的輔導職責，而不像傳統(tǒng)模式中的由教師主導，同時老師有時間和條件更好的了解學生的具體情況，從而研究更符合學生特點的教學視頻。最后學生在經(jīng)過回顧和復習將知識消化吸收。

2.促進老師和學生、學生和學生的關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課堂這一環(huán)節(jié)是以互動該模式展開的，通過師生互動學生可以在老師的幫助下解決學習困惑，老師可以檢驗學生的學習情況，交流增多后可以促進師生間的溝通和良好關(guān)系。通過學生之間的交流、分享與合作等可以促進學生之間互通有無，提高合作關(guān)系和學生之間的友情，反過來，良好的師生關(guān)系和學生間的友情也為學生的學習提供了很好的氛圍。

三、翻轉(zhuǎn)課堂可行性分析

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

隨著科學技術(shù)和生活水平的提高計算機網(wǎng)絡(luò)廣泛運用到人們的日常生活中，而且電子信息技術(shù)的更新非常迅速，目前人們使用的電子設(shè)備不僅更加輕便易攜帶、功能也越來越多。筆記本、平板在大學生中的使用率很高，智能化手機使用率高達100.00%，因此翻轉(zhuǎn)課堂在技術(shù)支持方面具有很大的可行性。

2.經(jīng)濟和教師資源支持

由于翻轉(zhuǎn)課堂需要通過網(wǎng)絡(luò)觀看教學視頻，因此學生需要電腦或者平板等電子設(shè)備，這就需要一定的經(jīng)濟條件[3]。民辦大學的資金來源絕大部分是非國家財政性的經(jīng)費，因此學費是比價貴的，基于這一點，在民辦大學英語教學運用翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)濟支持方面具有可行性。教學視頻需要一批優(yōu)秀的教師，否則達不到教學的目的。民辦大學的創(chuàng)辦需要經(jīng)過家批準，師資力量也是有保障的，而且很多民辦學校還聘請了很多外教，因此在民辦大學英語教學運用翻轉(zhuǎn)課堂在教學資源支持方面可行性很高。

四、全面實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略

在民辦大學英語教學運用翻轉(zhuǎn)課堂，無論是技術(shù)方面還是經(jīng)濟、教師資源方面均具有很大的可行性，但是想要全面實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂仍然面臨較大的挑戰(zhàn)[4]。最主要也是最大的挑戰(zhàn)來自學生本身。首先是學生的英語基礎(chǔ)存在普遍薄弱的現(xiàn)象，這是因為民辦大學的錄取分數(shù)線相比普通的本科高校有一定的差距，一般是比較低的，所以導致了生源質(zhì)量處于劣勢。其次是學生本身對英語學科學習興趣不大，甚至厭惡學習。最后一點是學生普遍存在啞巴英語的現(xiàn)象，即使英語成績好，但是聽力和口語水平較差。這些問題給翻轉(zhuǎn)課堂模式帶來很大的挑戰(zhàn)，因此要實施翻轉(zhuǎn)課堂，還需要老師采取有效的策略。

①根據(jù)學生具體水平，為學生提供的教學視頻和資料要適當調(diào)整難度；②互動環(huán)節(jié)鼓勵學生多開口，設(shè)計情境對話、小組合作等多種模式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時也可以提高學生的英語口語能力；③部分較基礎(chǔ)的視頻資料不設(shè)置字幕和答案，讓學生反復聽和探索進行學習，這樣學生的聽力會有所提高。

五、結(jié)語

英語學科的實踐性是很強的，在教學中必須注重學生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養(yǎng)。民辦大學英語教學運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可行性非常高，但是也面臨一定的挑戰(zhàn)，因此在運用這一模式時要在借鑒其他成功案例的基礎(chǔ)上結(jié)合學生的實際情況采取解決的策略，使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更夠順利展開。

參考文獻：

[1]張曉瑜.大學英語教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的實證研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，14（03）：138-141.

[2]段曉丹.數(shù)字校園背景下職業(yè)院校英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的實證研究[J].教育教法探討與實踐，2015（08）：245-246.

[3]滕愛杰，許梅.“翻轉(zhuǎn)課堂”在民辦高校大學英語教學中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學院學報，2015，34（04）：157-158.

[4]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學，2014（158）：33-36.

本文系全國教育科學十二五規(guī)劃教育部重點課題“實踐教育學范式研究”課題，總課題批號DAA110174，課題編號SHJ1542575

本文系哈爾濱工程大學高等教育研究所2014年本科教育教學改革研究項目，項目編號JG2014BYB39