四川省鹽邊縣和愛彝族鄉(xiāng)中心校 蔡宇寒

課改后的課堂上充滿了生氣與活力，學生“動”起來了，自主探索、辨析討論、合作交流等形式豐富多彩，搞得轟轟烈烈，但深入地看，許多參與只停留在表面上的熱鬧，還存在著學生為活動而活動，教師也只滿足于課堂上此起彼伏的熱鬧場面，沒有真正激發(fā)學生深層的思維，只把一些簡單的問題復雜化、重復化，存在著走過場之嫌。如何讓科學理念正確付諸于我們的教學實踐，是我們當前正在思考的課題之一，現(xiàn)結(jié)合本人的教學實踐，就如何提高師生互動的有效性，談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學中，教師創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學情境，能促使學生知識情感的內(nèi)化，實現(xiàn)師生的有效互動。

例如，在低年級教學內(nèi)容為“角的認識”時，我是這樣設(shè)計的：首先讓學生自己去尋找身邊的角，比比哪組找的角最多。然后老師利用多媒體手段把學生收集到的角一一展示給學生看，大家一起來感受角的特征。

第一步，通過視覺刺激讓學生初步認識角。

第二步，讓學生親自動手去摸他們找到的角，用詞語去形容它的特征。孩子們通過自己動手感受，得到了第一手資料，互相小組交流討論，開闊了孩子的思維，拓展了他們的思路。

通過這兩步教學設(shè)計，學生對角有了初步的了解。一看，二動手讓學生真正參與到教學中，近距離的去觀察、了解生活中的角，通過自己已有的知識經(jīng)驗，歸納出角的特征，極大地激發(fā)了學生進一步學習的興趣，調(diào)動起學生對新知識的那份渴求。這一過程無疑是加深了學生對“角的認識”，這樣的師生互動才是真正有效的。

二、適當引導，合作學習

新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，提倡學生自己提出問題，自己解決問題，主動獲取知識。因此，我們教學的目的已不僅僅是數(shù)學知識的落實，而且還要教學生學會學習。為此，在教學中應(yīng)重視學生學習方法指導，我們所提的主動參與也離不開教師的引領(lǐng)指導。在日常教學中經(jīng)常性重視培養(yǎng)學生主動參與的良好習慣，提高學會學習本領(lǐng)，這也是保證主動參與有效的有力舉措之一。

例如，在合作學習中，學生面對自己的同伴，會無拘無束地發(fā)表自己的見解，同學之間可以討論、辯解、交流，讓學生盡情地自我表現(xiàn)。但是在討論交流時，如果學生們各說各的，不互相配合，不傾聽和接受別人的意見，那么這樣的討論交流毫無效果。因此，我們在平時就要指導好合作學習的三個問題，一是學會善于表達，二是學會傾聽，三是分工明確。如教學《長方體的認識》時，讓四個學生合作，從各個方位進行觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？每個學生至少說出一點發(fā)現(xiàn)，小組長用筆將這些發(fā)現(xiàn)記錄下來。通過合作、交流，學生不難發(fā)現(xiàn)長方體有6個面，8個頂點，12條棱，而且只有相對的兩個面大小相等、形狀相同，才是長方體。

三、以“情感體驗”為特征的師生互動

情感的滲透應(yīng)該貫穿在所有師生互動的過程中。教師唯有自身情感的投人才能最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性。教師的教育熱情和學生的學習情緒往往是影響師生互動的重要因素。如在“11～20各數(shù)的認識”教學中，其中有一個教學目標是讓學生體驗“十進制”表示數(shù)的優(yōu)越性。實際教學中，由于數(shù)據(jù)的局限，學生很難體會到這一點，因為這種優(yōu)勢學生沒有經(jīng)歷過，沒有感受過，他們當然會有意無意地抵制與自己原有認知經(jīng)驗發(fā)生沖突的不同方法。此時，我并不急于求成，而是繼續(xù)組織學生進行“數(shù)小棒比賽”，讓學生通過比賽體驗方法的優(yōu)劣，完善想法，優(yōu)化策略，從而達到讓學生親身體驗“十進制”表示數(shù)的優(yōu)越性，真正理解“十個一轉(zhuǎn)化成一個十”的意義，從而接納這種方法，使其得到內(nèi)化。

四、留足空間，保證主動參與實施

我們讓學生主動參與學習，并不能滿足學生表面的、形式上的參與，比如僅僅舉舉手、同學之間爭論爭論，而應(yīng)讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地思考、積極地探索。而實現(xiàn)這一目的必須先給學生留足空間，給足探索數(shù)學思維的空間，探索方式的空間，探索時間的空間。只有給他們想、做、說的時間和權(quán)利，讓學生充分進行獨立思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，他們才會積極主動地參與到學習過程中來。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題。作為課堂教學的引導者、參與者和合作者，我們應(yīng)該做到“教和學的有效統(tǒng)一”，追求教學的有效性才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。