何瑛超（齊齊哈爾林業(yè)學校，黑龍江齊齊哈爾161000）

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專業(yè)導向的中職數(shù)學教學模式創(chuàng)新

何瑛超
（齊齊哈爾林業(yè)學校，黑龍江齊齊哈爾161000）

摘要：中職教育具有明顯的特色與較強的專業(yè)性，更新教學手段，突出中職教育的專業(yè)特點，有利于中職數(shù)學教學服務于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。在中職數(shù)學教學實踐中，更多地了解與分析學生的個性特點，對學生的興趣與情感進行引導，重視思維教學與價值觀引導，才能促進中職數(shù)學教學意義的擴展。

關鍵詞：專業(yè)導向；中職數(shù)學教學；模式創(chuàng)新

數(shù)學是中職教育的重要學科，數(shù)學具有實踐性與綜合性，加強數(shù)學教學模式創(chuàng)新，堅持專業(yè)特色，能夠促進學生個性化發(fā)展?；趯I(yè)導向去開發(fā)全新的中職數(shù)學教學方法，調用一切可以利用的數(shù)學課堂教學方法，有利于教學效果的優(yōu)化，更能讓中職院校的教育與市場經濟相結合。

1 中職數(shù)學教學存在的問題分析

作為中職院校中的重要學科，數(shù)學教學一直被視為教學重點。學生的數(shù)學能力與其專業(yè)學習有著密切的關系。在社會人才需求發(fā)生變化、教學改革標準出臺的今天，中職數(shù)學教學中存在的問題逐漸暴露出來。具體如下：

第一，教學具有模糊性，與專業(yè)教育脫節(jié)。中職數(shù)學教學活動是培養(yǎng)學生思維能力、抽象能力的重要實踐。中職院校具有很強的專業(yè)性與職業(yè)性，但在教學實踐中，大多數(shù)中職數(shù)學教師像其他學校的數(shù)學教師一樣，一直利用單一的方法實施數(shù)學教學，沒有能夠考慮學生的專業(yè)發(fā)展需求，也沒有從學生的專業(yè)性質出發(fā)改革教學。無論是數(shù)學教學資源的利用，還是多媒體設備的引入，都存在一些落后之處，沒有形成完善的專業(yè)化數(shù)學教學體系。這些教師更重視數(shù)學基礎知識的傳播以及學生解題能力的培養(yǎng)，忽視了專業(yè)素養(yǎng)的提升。

第二，教學具有盲目性，與專業(yè)需求脫節(jié)。對于中職院校的學生來說，就業(yè)是一個大問題，也是許多學生參與中職教育的目標。只有將數(shù)學教學與中職院校學生的就業(yè)聯(lián)系起來，重視專業(yè)導向與專業(yè)服務，才能彰顯數(shù)學教學的意義。但在真實的中職數(shù)學教學過程中，許多與學生專業(yè)相關、生活相聯(lián)的知識點并沒有落到實處，許多自主思考活動與動手實踐活動都有盲目性。沒有科學目標的引導，偏離專業(yè)導向，影響了中職學生的數(shù)學學習。

第三，教師知識結構單一，與專業(yè)需求不符。目前，我國加大了對中職院校的重視力度，以專業(yè)、就業(yè)為導向，已經成為中職院校發(fā)展的重要方向。培養(yǎng)社會需求的應用型人才，是中職院校教育的目標，數(shù)學學科教育也應當明確學生的專業(yè)需求，為學生專業(yè)知識的學習與就業(yè)能力的提高而服務。但是，許多中職數(shù)學教師的知識結構十分單一，沒有將數(shù)學學科與學生專業(yè)結合起來的意識。教師不了解學生的專業(yè)學習，影響了數(shù)學教學與專業(yè)學習之間的結合。

2 基于專業(yè)導向的中職數(shù)學教學模式創(chuàng)新方法

2.1 基于專業(yè)導向，重視學生職業(yè)技能培養(yǎng)

在中職教育中，數(shù)學教學的最終目標就是提高學生的專業(yè)技能，使學生能夠更加全面地掌握專業(yè)知識，并能夠用數(shù)學知識調動專業(yè)知識，促進學生獨立思考能力的形成，以實現(xiàn)思維能力的突破性發(fā)展。利用現(xiàn)代化教育技術實施數(shù)學教學，給學生提供開拓視野的機會，促進學生綜合素質的提升，讓數(shù)學教學的專業(yè)導向意義得以突顯。在數(shù)學教學中，教師要圍繞學生的專業(yè)發(fā)展目標實施教學。利用實訓教學模式或者生活化教學模式，幫助學生建立主體學習意識，并能夠利用多種方法學習數(shù)學知識。比如，機械專業(yè)的學生，可以利用他們的車床實訓活動學習數(shù)學知識。一邊了解專業(yè)學習對數(shù)學的需求，一邊提出問題，讓數(shù)學教學具有專業(yè)化特點。

2.2 基于專業(yè)導向，發(fā)揮專業(yè)導向的功能性

對中職數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新，并堅持專業(yè)導向，需要中職數(shù)學教師圍繞專業(yè)內容與需求設置教學內容，開發(fā)教學方法。通過數(shù)學教學活動的優(yōu)化，讓中職教育能夠滿足當?shù)亟洕l(fā)展對人才的需求，才能促進專業(yè)導向功能性的實施?；趯I(yè)導向實施數(shù)學教學，需要中職數(shù)學教師對社會經濟發(fā)展的規(guī)律進行研究，了解社會各個行業(yè)、各個領域對當代人才的需求，提高數(shù)學教學的個性化。堅持專業(yè)導向，在數(shù)學教學中形成專業(yè)性的學生管理模式，能夠保證學生專業(yè)能力的提高。更要對學生專業(yè)所對應的職業(yè)崗位進行研究，開發(fā)相關企業(yè)的背景，了解需求。在課前做好調查與準備工作，選擇對應的數(shù)學教學內容，讓學生在數(shù)學學習過程中，逐漸成為企業(yè)所期待的人才，促進中職數(shù)學教學創(chuàng)新發(fā)展。比如，會計專業(yè)的學生需要學習電算化知識，企業(yè)需要具有電算化能力的新型會計。教師可以在課堂中多利用多媒體設備、會計電算化軟件講解知識點，對統(tǒng)計知識、各種稅率的計算問題進行精講，提高學生的專業(yè)能力，讓會計專業(yè)學生有更好的數(shù)學基礎，更強的就業(yè)能力。

2.3 基于專業(yè)導向，促進數(shù)學知識點專業(yè)化集合

素質教育的實施，對中職數(shù)學教師提出了更高的教學要求。中職數(shù)學教師要加強教學模式創(chuàng)新，應當從當前中職數(shù)學教學的實際情況出發(fā)，引導學生學習數(shù)學知識，開發(fā)學生自主思考與探究的能力。將學生的就業(yè)發(fā)展與數(shù)學知識的應用價值結合起來，建立一套相對完整的數(shù)學體系，做到透過現(xiàn)象看本質，讓學生的專業(yè)實力在數(shù)學知識體系的幫助下提高。比如在講解有關于簡單的多面體或者三視圖等知識時，教師可以將這些與中職學生的剖面圖繪制以及模型制作內容結合在一起，從專業(yè)角度出發(fā)對數(shù)學知識進行集合處理與講解。以專業(yè)需求為標準，對數(shù)學知識進行分類，讓每一部分數(shù)學知識的集合都具有專業(yè)指向性，有利于中職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新化與專業(yè)化。

3 結語

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，增強中職院校每一個學科的職業(yè)性，是促進中職教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。但如何有效創(chuàng)新中職數(shù)學教學模式，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于中職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了基于專業(yè)導向的中職數(shù)學教學模式創(chuàng)新策略。

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Professional- oriented vocational mathematics teaching mode innovation

HE Ying- chao
(Qiqihar Forestry School, Qiqihar 161000, China)

Abstract:The vocational education has obvious characteristics and strong speciality, updating teaching methods and highlighting professional features of vocational education is in favor of the enhancement of students' professionalism. In teaching practice of maths, teachers should understand and analyze student's personality characteristics, conduct student's interest and emotion, pay attention to thinking teaching and values guidance, so as to promote teaching meaningful expansion of vocational mathematics.

Key words:Professional- oriented; Vocational mathematics teaching; Model innovation

中圖分類號：G633

文獻標志碼：A

文章編號：1674- 8646（2016）09- 0064- 02

收稿日期：2016- 03- 09