王璐（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150000）

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輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王璐
（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150000）

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界官方語(yǔ)言，在我國(guó)的語(yǔ)言交流中起到相當(dāng)重要的作用。它不僅涉及教學(xué)應(yīng)用，還涉及人們之間的日常交流。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。但是，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得的成果并不顯著，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。然而，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的要求就是英語(yǔ)能力比較突出，這也符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

1　輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)介紹

輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)不是近代以來(lái)才發(fā)明創(chuàng)造的一種教育方式，它在我國(guó)歷史上有著非常重要的作用。語(yǔ)言教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)非常抽象的事情，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常困難的。英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，在我們的日常生活中占據(jù)非常重要的地位。但是，英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常頭疼的一門學(xué)科，不管怎么學(xué)都不能取得很好的成績(jī)。英語(yǔ)教學(xué)是比較重要的一部分，它不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，在一定程度上還能幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。在大學(xué)里面，尤其是理科學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可謂是相當(dāng)困難的，正常的教學(xué)手段不能很好地解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。而輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)英語(yǔ)教學(xué)方式是將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、重要的表達(dá)技巧等通過(guò)輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的手法將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，將語(yǔ)言藝術(shù)生活化，將教學(xué)故事化。輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在我國(guó)文學(xué)中是這樣表述的，即對(duì)于故事的描述，但在文學(xué)、符號(hào)學(xué)等領(lǐng)域成為重要的概念，有其特定的意義，并發(fā)展出專門探討輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)相關(guān)問(wèn)題的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)學(xué)這門學(xué)科。輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)還指以散文或詩(shī)的形式敘述一個(gè)真實(shí)的或虛構(gòu)的事件，或者敘述一連串這樣的事件。由此可知，輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)英語(yǔ)教學(xué)是將抽象的問(wèn)題具體化，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)以故事或者具體的事件表述出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣，并且更加容易地去學(xué)習(xí)與了解。所以，輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。

2　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不感興趣

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)理科專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本就是一個(gè)非常困難的事情。進(jìn)入大學(xué)后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就變得輕松很多，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加不重視，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒。英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較難的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有一定的努力是無(wú)法從英語(yǔ)教學(xué)里面有所提高。因?yàn)殡y，很多學(xué)生就更加不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，這對(duì)于學(xué)生以及英語(yǔ)教學(xué)都是非常不利的。

2.2學(xué)生不愿意去用英語(yǔ)進(jìn)行交流

雖然說(shuō)90后是個(gè)性張揚(yáng)的一代，但是當(dāng)我們真正與他們交流的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中更多的是非常含蓄的，并不像人們想象的那樣與陌生人侃侃而談。而且他們都是非常驕傲的，不愿意讓人們看到他們的缺點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)是要讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。但是，由于要運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流，來(lái)表達(dá)自己的意愿，很多學(xué)生由于怕出錯(cuò)丟人，就不愿意用英語(yǔ)來(lái)交流，這樣一來(lái)就很大程度地限制了英語(yǔ)教學(xué)的范圍，使得英語(yǔ)教學(xué)不能很好地發(fā)揮出功效。

3　輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

3.1輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)方法為教師提供了一個(gè)新的教學(xué)理念

輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)是將原本書(shū)本里的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教師的整理，以輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的手段在課堂上展示給學(xué)生，讓知識(shí)點(diǎn)更加生活化，更加簡(jiǎn)單明了。英語(yǔ)教學(xué)是完全運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課堂交流的，教師在教學(xué)的過(guò)程中長(zhǎng)久的受到一種教學(xué)理念的影響，很多教師都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩，而且英語(yǔ)教學(xué)并不像其他的學(xué)科那樣簡(jiǎn)單，它是一個(gè)非常需要學(xué)生配合的學(xué)科。一旦教師和學(xué)生脫節(jié)，這堂課就顯得沒(méi)有什么意義。所以，通過(guò)輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)，讓教師感受到新的教學(xué)理念帶給他們感受上的巨大沖擊，讓他們更有激情與學(xué)生互動(dòng)，讓課堂更多地展現(xiàn)出教師的創(chuàng)造力。

3.2讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，進(jìn)入角色，以達(dá)到提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的目的

在日常的學(xué)習(xí)中，總會(huì)出現(xiàn)女生在課堂上表現(xiàn)得很積極，而男生一般都是沉默不語(yǔ)。這就導(dǎo)致男生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中越來(lái)越?jīng)]有興趣，同時(shí)男女生在英語(yǔ)成績(jī)與能力上出現(xiàn)明顯的差別。所以，輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用就顯得尤為重要。我們可以先將男女生分成兩組，通過(guò)辯論或者其他形式讓他們兩組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)只有女生在課堂上表現(xiàn)的情況。男生在這樣的教學(xué)模式下也能積極地參與到課堂活動(dòng)中，讓他們也能得到很好的語(yǔ)言鍛煉。輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)是一種通過(guò)故事情景的方式讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，進(jìn)入課堂角色中，讓他們能夠自主的參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)又是非常依賴語(yǔ)境的，只有融入進(jìn)去，才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.3用輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)法處理詞匯教學(xué)

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與記憶才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，沒(méi)有詞匯量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不可能的。但是英語(yǔ)詞匯又不像漢語(yǔ)文字那樣學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，一個(gè)單詞有很多種意思，不同的形式又代表不同的含義，這就使得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更加困難。但是人們對(duì)于故事的記憶程度明顯高于單純的記憶詞匯，輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)法就是通過(guò)情景描述的方式達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)?？梢詫⒑芏嘁馑枷嘟膯卧~匯編到一起，通過(guò)一個(gè)完整的故事將它們穿插進(jìn)去，這樣不僅能達(dá)到記憶深刻的目的，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)造句能力。另外，外國(guó)有很多節(jié)日是與我國(guó)不相符合的，為了加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解與記憶，可以通過(guò)讓學(xué)生自己編故事，將所要記憶的詞匯加入其中，這樣的記憶方式可以非常有效地解決詞匯記憶情況。

3.4有效的語(yǔ)言輸入

輸出的前提是有效的、大量的輸入。在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，克拉申的輸入假說(shuō)（Input Hypothesis）有著重要的影響力，這一假說(shuō)主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，輸入可理解的語(yǔ)言資料和信息的重要性。在他的假說(shuō)中提出i+1原則，即輸入的資料要根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)水平i，一方面，在難度上要超出現(xiàn)有的水平i，即i+1；另一方面，輸入的資料又不可以超出現(xiàn)有的水平太多，也就是說(shuō)只能是i+1，而不能是i+2或者更多。所以在語(yǔ)言教學(xué)中教師在進(jìn)行語(yǔ)言輸入時(shí)要考慮到其有效性，要給學(xué)生輸入可理解的，并且比當(dāng)前知識(shí)水平高一點(diǎn)的信息，輸入的內(nèi)容要保證它的趣味性和關(guān)聯(lián)性。

4　結(jié)語(yǔ)

輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)手段，它不僅能很好地解決現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，還能幫助我國(guó)在語(yǔ)言教學(xué)方面取得很大的進(jìn)步。做好學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)情境中，真正參與到英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉新榮，鐘孟春.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)和口語(yǔ)輸出中思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變——以非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（02）：185.

［2］王娟萍.從“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”看高職商務(wù)英語(yǔ)寫作課程改革［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014，（10）：127.

課題項(xiàng)目：以輸出為核心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐（JG2014011146）

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674- 8646（2016）02- 0128- 02

收稿日期：2015- 12- 25