張立新，吳紹春

（1.曲阜師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，山東日照276826；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)高等教育研究所，黑龍江哈爾濱150001）

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研究型大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的挖掘、提煉和強(qiáng)化——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例

張立新1，吳紹春2

（1.曲阜師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，山東日照276826；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)高等教育研究所，黑龍江哈爾濱150001）

摘要：追求內(nèi)涵式發(fā)展是當(dāng)前我國高等教育改革與發(fā)展的迫切訴求，也是我國研究型大學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)的必然選擇，而辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新則是高校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)和根本動(dòng)力。研究型大學(xué)可以根據(jù)公認(rèn)性、歷史繼承性、獨(dú)特性等基本屬性來確定和區(qū)分其辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色，依據(jù)“以廣泛參與來認(rèn)同，以探討和研究來梳理、凝練和升華，以史實(shí)與現(xiàn)實(shí)來佐證”這一基本思路來提煉和挖掘辦學(xué)傳統(tǒng)與特色，可以沿著“物質(zhì)固化—制度保障—精神融入”這一路徑來強(qiáng)化辦學(xué)傳統(tǒng)與特色，使辦學(xué)傳統(tǒng)與特色真正落實(shí)到辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐之中，真正實(shí)現(xiàn)文化育人和辦學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；辦學(xué)特色；辦學(xué)理念

首輪全國高校本科教學(xué)評估曾在全國范圍內(nèi)掀起了辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的大討論，但評估結(jié)束之后，相關(guān)呼聲似乎也驟然銷聲匿跡，而熱衷于升本、更名、去地域化以及追求高大全等急功近利的辦學(xué)行為卻愈演愈烈，致使很多高校遺忘了自身的傳統(tǒng)，失去了自身的特色。而辦學(xué)傳統(tǒng)與特色理應(yīng)成為高校辦學(xué)中的永恒話題，因?yàn)檗k學(xué)傳統(tǒng)是高校發(fā)展之基，辦學(xué)特色是高?；盍χ矗k學(xué)傳統(tǒng)與特色中蘊(yùn)含著辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)競爭力，是優(yōu)化育人環(huán)境、真正實(shí)現(xiàn)文化育人的關(guān)鍵，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和靈魂所在，是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。目前，我國高校辦學(xué)任務(wù)的重心應(yīng)由規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)向質(zhì)量，重視自身辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的積累和沉淀，追求內(nèi)涵發(fā)展和建設(shè)，這是高校提升教育質(zhì)量和辦學(xué)競爭力的必然選擇，也是我國高等教育中長期改革與發(fā)展規(guī)劃的根本要求。因此，堅(jiān)守自身的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色并使之不斷發(fā)展和完善，對于各類型和各層次高校的發(fā)展來說都具有深遠(yuǎn)的意義。

當(dāng)前，我國研究型大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全面提升質(zhì)量的攻堅(jiān)階段，其代表著我國高等教育的最高水平，肩負(fù)著探索“錢學(xué)森之問”、培養(yǎng)杰出人才和引領(lǐng)社會(huì)文化進(jìn)步的重任，因此也更應(yīng)該重視和加強(qiáng)對自身辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的研究。探討研究型大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色挖掘、提煉和強(qiáng)化的思路與實(shí)踐路徑，一方面，有助于研究型大學(xué)更加深入地了解自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，更加明確地定位和決策，從而進(jìn)一步更新辦學(xué)指導(dǎo)思想，不斷提高學(xué)校的向心力、凝聚力、影響力和競爭力，鑄就大學(xué)精神和品格，提升育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展；另一方面，可以更好地發(fā)揮研究型大學(xué)對地方普通高校的示范性作用，推進(jìn)我國高等教育發(fā)展的理性化、多樣化和科學(xué)化。哈爾濱工業(yè)大學(xué)（下文簡稱“哈工大”）在90余年的辦學(xué)過程中，歷經(jīng)俄式辦學(xué)、日式辦學(xué)、中蘇共管、學(xué)習(xí)蘇聯(lián)、學(xué)習(xí)歐美等階段，在多種文化的不斷碰撞和融合中，不斷總結(jié)和繼承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，成長為一所特色鮮明的現(xiàn)代大學(xué)。本文以哈工大為案例①，就辦學(xué)傳統(tǒng)與特色挖掘、提煉和強(qiáng)化的思路與路徑進(jìn)行探討，以期為我國研究型大學(xué)有效傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，培育、凝練和發(fā)揚(yáng)辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)核心競爭力提供思路和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、研究性大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色挖掘及提煉的邏輯思路

（一）辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色的內(nèi)涵及其相互關(guān)系

關(guān)于辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色的內(nèi)涵與聯(lián)系，梳理已有相關(guān)研究可以得出如下結(jié)論：其一，辦學(xué)傳統(tǒng)就是一所學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)精神等社會(huì)因素[1]，以及學(xué)術(shù)特色、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、行為規(guī)范、規(guī)章制度和校園文化等校園因素。它體現(xiàn)著學(xué)校長期以來獨(dú)有的文化背景與積淀，是一代代師生員工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合與升華，凸顯了學(xué)校與眾不同的風(fēng)氣與追求，具有歷史繼承性、公認(rèn)性、與時(shí)俱進(jìn)性、無形性、多元性等特征。其二，辦學(xué)特色是一所學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐過程中所形成的獨(dú)具自身特點(diǎn)的風(fēng)格、風(fēng)貌和特征，這些風(fēng)格、風(fēng)貌和特征是已被公認(rèn)的有別于其他高校的標(biāo)志性因素，是一所高校賴以生存與發(fā)展的生命線和優(yōu)勢所在[2]。辦學(xué)特色是一個(gè)由若干元素組成的集合概念，一所大學(xué)的方方面面都可表現(xiàn)出自身的特色；同樣，特色也可能體現(xiàn)在學(xué)校的方方面面，甚至包括建筑設(shè)施、校園布局等方面。辦學(xué)特色具有獨(dú)特性、基礎(chǔ)性、公認(rèn)性、優(yōu)質(zhì)性、多元性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、與時(shí)俱進(jìn)性等特征②。其三，辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色之間既有聯(lián)系也有區(qū)別。在內(nèi)容上，辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色是兩個(gè)交叉的概念，兩者沒有清晰的邊界，傳統(tǒng)中蘊(yùn)含著特色的成分，特色中也包含有傳統(tǒng)的內(nèi)容，難以將兩者截然分開。在性質(zhì)上，兩者都具有公認(rèn)性這一基本屬性，都必須以得到公認(rèn)為前提。同時(shí)，兩者強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)又有所區(qū)別，辦學(xué)傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)歷史繼承性，而辦學(xué)特色強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性。辦學(xué)傳統(tǒng)是歷史的，不僅歷史上有，現(xiàn)在還有，否則就不能稱其為傳統(tǒng)；特色既可能是歷史上就有的，也可能是在最近一個(gè)發(fā)展時(shí)期才形成的，但當(dāng)前必須具有獨(dú)特性。在功能上，兩者相輔相成，傳統(tǒng)締造特色，辦學(xué)傳統(tǒng)是辦學(xué)特色形成的重要平臺(tái)和載體；特色反映傳統(tǒng)，辦學(xué)特色的形成是辦學(xué)傳統(tǒng)積累到一定程度的反映，是對辦學(xué)傳統(tǒng)的繼承和弘揚(yáng)。

（二）辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色挖掘的基本思路

由以上分析可知，辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色都是多維的概念，具有多元性和多層次性，并且很多高校可能就某一項(xiàng)傳統(tǒng)或特色的提法一致，需要對其進(jìn)行區(qū)分。這就決定了高校辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的挖掘和提煉是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過系統(tǒng)的思考、整合設(shè)計(jì)和高度凝練，需要經(jīng)過不斷的概括、批判、認(rèn)同和升華。兩者確定的基本依據(jù)是其基本屬性，首先根據(jù)公認(rèn)性確認(rèn)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色，然后根據(jù)歷史繼承性和獨(dú)特性將兩者區(qū)分開來，最后結(jié)合辦學(xué)實(shí)踐對辦學(xué)傳統(tǒng)和特色進(jìn)一步凝練和闡釋?；舅悸房梢愿爬椋和ㄟ^廣泛參與來認(rèn)同，通過探討和研究來梳理、凝練和升華，通過史實(shí)與現(xiàn)實(shí)來佐證。

研究型大學(xué)擁有雄厚的研究力量，其內(nèi)部各個(gè)部門的師生員工大都擁有參與研究的經(jīng)歷。因此，研究型大學(xué)在提煉和發(fā)掘所在高校的辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色時(shí)，可以充分利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢，由大學(xué)內(nèi)部的教育學(xué)院或教育研究所等教育研究機(jī)構(gòu)牽頭組織實(shí)施，校辦或教務(wù)處出面協(xié)調(diào)，發(fā)動(dòng)全校師生員工甚至校友和社會(huì)各界人士參與到辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色的研究和討論工作之中。具體而言，可以分三步實(shí)施：首先，由教育研究機(jī)構(gòu)通過研究明確辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的內(nèi)涵和關(guān)系，并組織校內(nèi)老領(lǐng)導(dǎo)和專家參與討論，明確辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的確定標(biāo)志或標(biāo)準(zhǔn)；然后，通過志愿和立項(xiàng)的方式發(fā)動(dòng)校內(nèi)外相關(guān)力量分散研究、深入挖掘和集中研討；最后，組織學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)和專家根據(jù)所確定的標(biāo)志和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色進(jìn)一步提煉和升華。

二、研究型大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色挖掘和提煉的途徑

（一）從校史中深入發(fā)掘

辦學(xué)傳統(tǒng)是歷史的，傳統(tǒng)孕育特色，因此，從辦學(xué)歷史中總結(jié)和提煉辦學(xué)傳統(tǒng)和特色是一條基本途徑。哈工大很早就非常重視辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的挖掘和提煉，可以說哈工大辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的挖掘和提煉過程也是校史挖掘和提煉的過程。早在20世紀(jì)五六十年代，時(shí)任校長的李昌同志對哈工大在教學(xué)和科研方面的優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)行了總結(jié)并提出了“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”這一辦學(xué)特色。在經(jīng)歷了“文革”和“南遷北返”③的歷史磨難之后，哈工大能夠起死回生，并且能夠躋身于國家歷次重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)的行列，實(shí)屬不易。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子希望總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)并加以強(qiáng)化，歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自撰文回顧相關(guān)校史并總結(jié)其中應(yīng)堅(jiān)守的傳統(tǒng)與特色，他們都認(rèn)為“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”的辦學(xué)傳統(tǒng)和“敢于啃硬骨頭、艱苦創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)實(shí)踐是造就哈工大頑強(qiáng)生命力的主要原因。與此同時(shí)，考慮到哈工大第一代“八百壯士”④都年事已高，為了保留住他們在哈工大的寶貴經(jīng)歷及其體現(xiàn)出的哈工大精神，學(xué)校組織專人進(jìn)行座談、采訪并展開資料的收集和編纂工作，對校史進(jìn)行了及時(shí)的搶救、挖掘和完善，這一過程實(shí)質(zhì)上也是對學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色不斷總結(jié)和提煉的過程。

（二）廣泛征詢、吸收校內(nèi)外的觀點(diǎn)和意見

大學(xué)是開放的，辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的挖掘和提煉不能閉門造車，而是需要廣大師生員工、校友、用人單位以及社會(huì)人士的共同參與和普遍認(rèn)同。具體來講，可以通過以下方式進(jìn)行。

第一，對校友進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談。哈工大在對辦學(xué)傳統(tǒng)和特色進(jìn)行提煉的過程中，發(fā)動(dòng)校友會(huì)力量召集廣大校友參與研討，并派專職研究人員對大量校友進(jìn)行了訪談，與此同時(shí)以哈工大自建校以來的10萬余名畢業(yè)生為調(diào)查對象，在不同年代和專業(yè)的畢業(yè)生中按學(xué)號(hào)采用等距抽樣方法抽取容量為6 000的樣本。訪談及調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，校友們對母校的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的認(rèn)識(shí)基本一致，尤其是對“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”的印象最深刻，從中受益也最多。目前，對校友的追蹤調(diào)查已成為哈工大校友總會(huì)的一個(gè)工作慣例。

第二，對用人單位進(jìn)行訪談和調(diào)查。哈工大在對辦學(xué)傳統(tǒng)和特色進(jìn)行提煉的過程中，針對用人單位開展了以“哈工大畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)”為主題的調(diào)查研究，以近三年本科畢業(yè)生就業(yè)的2 353個(gè)用人單位為樣本框，選取31家重點(diǎn)單位，采用走訪式發(fā)放和回收問卷，調(diào)查范圍幾乎遍布全國各大城市，共收回有效問卷1 671份。調(diào)查得出的主要結(jié)論有兩個(gè)：第一，用人單位對哈工大畢業(yè)生的基本評價(jià)是：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，基礎(chǔ)扎實(shí)，后勁足。其主要原因在于，哈工大在人才培養(yǎng)方面要求嚴(yán)格且以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的通用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。第二，用人單位對哈工大印象最深刻的是國防和航天特色。主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，哈工大的校友遍及國防和航天領(lǐng)域，在航天系統(tǒng)的領(lǐng)軍人物及工程師中，哈工大的校友幾乎占據(jù)了半壁江山。另一方面，哈工大為我國的國防和航天事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，從“神一”到“神九”，哈工大先后有50余項(xiàng)科研項(xiàng)目參與其中，攻克了多項(xiàng)技術(shù)難題，成為獲得“中國載人航天工程突出貢獻(xiàn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)的35個(gè)單位中的唯一一所高校⑤。

第三，開展大范圍的討論和辯論。討論和辯論的方式便于集思廣益，有助于提高辦學(xué)傳統(tǒng)與特色提煉的信度和效度，同時(shí)這也是由辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的公認(rèn)性特征所決定的。哈工大在辦學(xué)過程中已經(jīng)形成了對學(xué)校發(fā)展的定期與不定期討論機(jī)制。定期的討論機(jī)制包括教代會(huì)、學(xué)代會(huì)、院長聯(lián)席會(huì)議、教學(xué)工作會(huì)議、教師隊(duì)伍建設(shè)會(huì)議、本科生教育工作會(huì)議等形式，不定期的討論機(jī)制有哈工大改革與發(fā)展論壇⑥、教育思想大討論、校友座談會(huì)等形式。其中，第三期哈工大改革與發(fā)展論壇專門以哈工大傳統(tǒng)與特色為主題進(jìn)行了研討。這些研討活動(dòng)為學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的挖掘和提煉奠定了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)部思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)⑦。

第四，關(guān)注媒體和公眾對學(xué)校及校友的評價(jià)。媒體和公眾的評價(jià)是學(xué)校的一面鏡子，有助于學(xué)校更好地認(rèn)識(shí)自身的辦學(xué)優(yōu)勢、特色和不足。哈工大的宣傳部、校辦、高等教育研究所等單位很早就自發(fā)地搜集、整理相關(guān)的媒體報(bào)道和公眾評價(jià)，并及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋。目前，哈工大新聞網(wǎng)中的“媒體工大”欄目承擔(dān)了這一功能，該欄目對工信部網(wǎng)、原國防科工委網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、新華網(wǎng)、中國政府網(wǎng)、中國網(wǎng)、中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)、《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》、《科學(xué)時(shí)報(bào)》等主要媒體關(guān)于哈工大的相關(guān)報(bào)道進(jìn)行了匯總。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)層又從戰(zhàn)略的角度提出值得關(guān)注和深入探究的議題，最后再由相關(guān)部門組織專人進(jìn)行調(diào)查和研究。對媒體和公眾評價(jià)的這一處理機(jī)制為學(xué)校各方面的決策提供了重要依據(jù)，為哈工大辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的挖掘和提煉提供了外部性評價(jià)基礎(chǔ)。例如，媒體對哈工大小衛(wèi)星、雷達(dá)、機(jī)器人、月球車等成果以及對神州飛船、“蛟龍”探海、“天宮一號(hào)”等項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)的報(bào)道彰顯了學(xué)校的國防、航天特色以及工程實(shí)踐能力；媒體對哈工大馬祖光院士以及優(yōu)秀師生事跡的宣傳報(bào)道體現(xiàn)了哈工大人的艱苦創(chuàng)業(yè)和無私奉獻(xiàn)精神；媒體對哈工大教學(xué)、人才培養(yǎng)、導(dǎo)師遴選等方面的嚴(yán)格要求的報(bào)道體現(xiàn)了哈工大人嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)；媒體對哈工大人才引進(jìn)以及教師隊(duì)伍建設(shè)的報(bào)道體現(xiàn)了哈工大海納百川的胸懷和不拘一格的作風(fēng)；媒體對哈工大國際交流與合作的報(bào)道，以及公眾對哈工大校園文化和相關(guān)設(shè)施的體驗(yàn)和評價(jià)體現(xiàn)了哈工大的包容性和開放性⑧。

（三）開展專題研究

深入開展關(guān)于辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的專題研究，是促進(jìn)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色從實(shí)踐到理論高度升華的必要途徑，也是使辦學(xué)傳統(tǒng)與特色能夠進(jìn)一步指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。為了更好地總結(jié)和發(fā)揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色，進(jìn)一步理清辦學(xué)思路，調(diào)動(dòng)和鼓舞廣大師生員工關(guān)心學(xué)校命運(yùn)的積極性和責(zé)任感，哈工大委托高等教育研究所開展“哈工大傳統(tǒng)與特色”的專題研究，高等教育研究所在吸收校內(nèi)外專家成立課題組的同時(shí)，又面向廣大師生員工組織了“哈工大傳統(tǒng)與特色”子課題的立項(xiàng)，立項(xiàng)議題涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面，要求立項(xiàng)者就自己熟悉的領(lǐng)域所體現(xiàn)出的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色進(jìn)行研究，最終立項(xiàng)和通過驗(yàn)收的子課題有70余項(xiàng)。這些子課題對體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色進(jìn)行了較為充分的發(fā)掘，為辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的最終明確提供了工作基礎(chǔ)和實(shí)踐方面的證據(jù)支持。通過對這些研究以及前期的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得到的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色有上百條之多。在此基礎(chǔ)上，課題組又經(jīng)過多次研討、溯本求源和反復(fù)考證，最終將哈工大的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色歸納為六大方面，分別賦予了應(yīng)有的內(nèi)涵，給出了確定依據(jù)及其形成與發(fā)展的脈絡(luò)，并就與其它高校相似的提法進(jìn)行了區(qū)分，消除了討論中有爭議的地方。六個(gè)方面分別是：“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，八百壯士精神，工程師的搖籃，立足航天、服務(wù)國防，開放視野下的“大哈工大”，堅(jiān)持教育教學(xué)改革研究。由于這六個(gè)方面都是哈工大的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)也是哈工大較為突出的辦學(xué)特色，故沒有嚴(yán)格區(qū)分其傳統(tǒng)與特色的成份和比重。這六個(gè)方面的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色密切關(guān)聯(lián)，相輔相成，相互促進(jìn)，其中“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”是統(tǒng)領(lǐng)全局的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色，在其他辦學(xué)傳統(tǒng)與特色中都有深刻的體現(xiàn)。

三、研究型大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的強(qiáng)化路徑和具體措施

挖掘與提煉辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的目的絕不是為了形成裝點(diǎn)門面的華麗語句或篇章，而是為了進(jìn)一步明確、突出和強(qiáng)化其在辦學(xué)中的地位和作用，進(jìn)而通過全校師生員工的認(rèn)同和踐行來形成學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)競爭力。由于辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色在學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、后勤、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)，因此也需要通過各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)工作來強(qiáng)化?？梢哉f，辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的挖掘和提煉是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的強(qiáng)化也絕不是一件易事，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)校肌體的各個(gè)細(xì)胞來參與。對此，可以考慮沿著“物質(zhì)固化—制度保障—精神融入”這一路徑在學(xué)校運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)工作中來強(qiáng)化。這一路徑具有雙向性和循環(huán)性。從正向來看，物質(zhì)固化形成人們對制度理解和認(rèn)可的氛圍，逐漸形成遵循制度的自主意識(shí)，進(jìn)而使傳統(tǒng)和特色逐漸深入人心和融入精神。從反向來看，精神融入有助于增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和自我控制，進(jìn)一步促進(jìn)制度的完善和提升制度保障的有效性，進(jìn)而使傳統(tǒng)與特色落實(shí)為具體的創(chuàng)新行動(dòng)和建設(shè)成果。因此，一旦形成這樣的強(qiáng)化路徑，那么大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色就會(huì)在路徑依賴效應(yīng)下不斷地融入到辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐之中。本文沿著上述路徑并結(jié)合哈工大的實(shí)踐提出相應(yīng)的對策和措施⑨。

（一）物質(zhì)建設(shè)層面上的確定、固化和落實(shí)

大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的強(qiáng)化首先要求高校各個(gè)部門要對其進(jìn)行物質(zhì)上的確定和固化，形成一種無處不在的環(huán)境和氣氛，這是落實(shí)其精神、形成制度并使之深入人心的基本保證?？刹扇〉木唧w措施有：第一，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的名義在主要媒體上發(fā)表對本校辦學(xué)傳統(tǒng)與特色宣傳和闡述性的文章或講話，以引起全社會(huì)的討論、認(rèn)同和共鳴。第二，在校園內(nèi)設(shè)計(jì)和建立關(guān)于本校辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的標(biāo)志性建筑物或碑匾，并請知名校友題詞，形成校園景點(diǎn)，使之潛移默化地影響全校師生員工。第三，在教室、圖書館、會(huì)議室、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、學(xué)生公寓等公共場所張掛專門設(shè)計(jì)的關(guān)于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的標(biāo)語或標(biāo)志，在校服、學(xué)位服以及教師員工的工作服裝上，以及各層次畢業(yè)生的畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)校信封、明信片的外皮和頁眉等處印制學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的標(biāo)志，在全校范圍內(nèi)形成一種踐行辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的氛圍，增強(qiáng)師生員工的榮譽(yù)感和責(zé)任感，激發(fā)師生員工的實(shí)踐熱情。此外，還可以設(shè)立一個(gè)專門的獎(jiǎng)項(xiàng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)在推進(jìn)辦學(xué)傳統(tǒng)和特色建設(shè)方面有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體。

（二）組織制度建設(shè)層面上的規(guī)定、保障和實(shí)施

大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的強(qiáng)化需要制度層面的規(guī)定和保障，使辦學(xué)傳統(tǒng)與特色在各項(xiàng)工作中的落實(shí)都有法可依，為形成更高更深層次的大學(xué)文化和大學(xué)精神奠定基礎(chǔ)?？刹扇∪缦麓胧旱谝唬詫W(xué)校紅頭文件的形式正式傳達(dá)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色及其內(nèi)涵，分析其在本校發(fā)展中的作用，并在學(xué)校網(wǎng)站以及校史展覽中以專欄的形式確認(rèn)和呈現(xiàn)，表達(dá)學(xué)校層面在踐行辦學(xué)傳統(tǒng)與特色方面的共識(shí)和決心。第二，在大學(xué)章程以及各級校友會(huì)的章程中列出專門的一條，明確指出本校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，并給出其具體的內(nèi)涵和作用，使其上升為學(xué)校辦學(xué)以及校友會(huì)工作根本大法的高度。第三，將辦學(xué)傳統(tǒng)與特色體現(xiàn)于各類學(xué)生的手冊以及學(xué)生管理的具體規(guī)定和條例中，體現(xiàn)在有關(guān)教學(xué)、科研和后勤等領(lǐng)域的有關(guān)文件和規(guī)章制度中，體現(xiàn)于學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生培養(yǎng)的有關(guān)制度和出版物中，體現(xiàn)于對外宣傳文件、招生文件、招生簡章和錄取通知書等書面材料中，體現(xiàn)于學(xué)校各級部門的發(fā)展規(guī)劃之中。此外，還可以以學(xué)校名義規(guī)定，宣讀辦學(xué)傳統(tǒng)與特色成為本校歷次教代會(huì)、學(xué)代會(huì)、黨代會(huì)、教學(xué)工作會(huì)議等重要會(huì)議的首要程序。

（三）精神文化建設(shè)層面上的融入、深化和發(fā)展

大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的強(qiáng)化更重要的還是需要在思想認(rèn)識(shí)上落實(shí)，使其深入人心，形成一種特有的大學(xué)文化、大學(xué)理念和大學(xué)精神，使之深深地刻印到全校師生員工的腦海里，落實(shí)到全校師生員工的自覺行動(dòng)上，并在行動(dòng)中不斷得到深化和發(fā)展?？梢圆扇∪缦麓胧旱谝唬谛律雽W(xué)教育以及新任教師培訓(xùn)中，開展辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的教育，使之全面了解本校的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色，并學(xué)會(huì)以此指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)和工作。第二，在校刊和學(xué)校網(wǎng)站上面向校內(nèi)外開辟學(xué)習(xí)、討論和研究專欄，并邀請學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)和老教師開展全校范圍的專題講座或研討活動(dòng)，持續(xù)不斷地開展對辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的學(xué)習(xí)、宣傳和研究活動(dòng)。第三，加強(qiáng)對歷任校長辦學(xué)理念、辦學(xué)實(shí)踐的研究，開展對知名校友、師生員工的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上推出關(guān)于不同人物對本校辦學(xué)傳統(tǒng)與特色理解和認(rèn)識(shí)的系列出版物，使辦學(xué)傳統(tǒng)和特色在精神層面真正落實(shí)和傳承下去。

結(jié)語

辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的挖掘、提煉和強(qiáng)化過程，是發(fā)揮群體智慧、凝聚人心和形成共識(shí)的過程[3]；是高校辦學(xué)質(zhì)量及競爭力不斷提升的過程；也是大學(xué)面對社會(huì)轉(zhuǎn)型期，與時(shí)俱進(jìn)，更清醒認(rèn)識(shí)使命和責(zé)任，深刻理解傳統(tǒng)與創(chuàng)新，自知、自信、自覺地迎接挑戰(zhàn)，超越自我，科學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。而這一過程對于高校彰顯個(gè)性和發(fā)揮優(yōu)勢，對于探索“錢學(xué)森之問”和培養(yǎng)杰出人才，對于引導(dǎo)和促進(jìn)我國高等教育乃至整個(gè)社會(huì)的健康理性發(fā)展，都具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)文化自覺的大學(xué)理應(yīng)通過不斷研究、挖掘、傳承和升華自己的特有文化，使廣大師生接受、理解、實(shí)踐和弘揚(yáng)所在大學(xué)的追求、信念和價(jià)值觀。代表著我國高等教育最高水平的研究型大學(xué)更應(yīng)該成為堅(jiān)守自身辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的榜樣，把辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程來抓。當(dāng)然，這項(xiàng)工程不是一時(shí)的、短暫的、簡單的行為和工作，而是持續(xù)的、長久的、復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)工程，是需要全校教職員工堅(jiān)持不懈、不斷發(fā)展和開拓創(chuàng)新的偉大實(shí)踐。也惟有如此，辦學(xué)傳統(tǒng)與特色才能真正地深入到辦學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)到辦學(xué)行動(dòng)中，融入到辦學(xué)理念里，才能與時(shí)俱進(jìn)、不斷升華并永遠(yuǎn)體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。

注釋：

①筆者曾作為課題組主要成員參與了哈工大辦學(xué)傳統(tǒng)與特色提煉的整個(gè)過程，并是“哈工大辦學(xué)傳統(tǒng)與特色”研究報(bào)告的執(zhí)筆人，此外還主持了“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家——哈工大之校訓(xùn)研究”“大學(xué)理念與哈工大跨越發(fā)展的立足點(diǎn)”等與哈工大辦學(xué)傳統(tǒng)與特色密切相關(guān)的課題研究。

②參見李化樹《論大學(xué)辦學(xué)特色》，《清華大學(xué)教育研究》2006年第6期第75—83頁；劉獻(xiàn)君《論本科教學(xué)評估中的辦學(xué)特色》，《高等教育研究》2005年第6期第40—43頁；楊德廣《加強(qiáng)高等學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的思考和探索》，《現(xiàn)代大學(xué)教育》2007年第6期第36—43頁。

③“南遷北返”是哈工大發(fā)展史上的一次重大事件。1970年春，根據(jù)上級指示，哈工大少數(shù)人員與絕大部分物資南遷重慶，與哈軍工二系合并成立重慶工業(yè)大學(xué)，留哈部分與黑龍江工學(xué)院、哈爾濱電工學(xué)院合并組成新的哈爾濱工業(yè)大學(xué)。1973年8月國務(wù)院、中央軍委決定重慶工大北返，恢復(fù)原哈工大。幾經(jīng)折騰，骨干教師和干部嚴(yán)重流失，貴重儀器設(shè)備遭到嚴(yán)重?fù)p害，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致了人心渙散，給哈工大造成了多年難以彌合的創(chuàng)傷。此次事件之后哈工大失去了國家級大學(xué)的建制，處于危急存亡之秋。

④“八百壯士”是哈工大教師隊(duì)伍的代名詞。1957年，哈工大的教師隊(duì)伍由建國時(shí)的幾十人發(fā)展到856人，平均年齡27.5歲。他們承擔(dān)了學(xué)校的全部教學(xué)和科研任務(wù)，并取得了可喜的成果，時(shí)任校長的李昌同志非常自豪地稱贊這支年輕的教師隊(duì)伍為“八百壯士”。

⑤2011年12月16日上午，中共中央、國務(wù)院、中央軍委在人民大會(huì)堂隆重舉行“慶祝天宮一號(hào)與神舟八號(hào)交會(huì)對接任務(wù)圓滿成功”大會(huì),大會(huì)宣讀了《關(guān)于表彰中國載人航天工程突出貢獻(xiàn)集體和突出貢獻(xiàn)者的決定》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)是獲得“中國載人航天工程突出貢獻(xiàn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)的35個(gè)單位中唯一一所高校。

⑥哈工大改革與發(fā)展論壇于2001年5月創(chuàng)辦，其宗旨是加強(qiáng)哈工大發(fā)展戰(zhàn)略研究，推進(jìn)創(chuàng)建世界知名高水平大學(xué)進(jìn)程。每期圍繞一個(gè)主題，由高等教育研究所和教務(wù)處組織專家、各部門負(fù)責(zé)人以及歷屆領(lǐng)導(dǎo)等人員參與研討。

⑦例如，有部分師生尤其是年輕的教師和學(xué)生認(rèn)為，“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”是針對機(jī)械零件的制造而言的，以此來要求人才培養(yǎng)顯得呆板和無生氣，不適合于作為學(xué)校的校訓(xùn)；或者認(rèn)為，“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”適用于艱苦創(chuàng)業(yè)的年代，而在今天已經(jīng)過時(shí)了。但經(jīng)過參與各種研討活動(dòng)，加深了對哈工大發(fā)展歷史的了解之后，都普遍改變了原來的認(rèn)識(shí)，都認(rèn)為“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”是哈工大在辦學(xué)實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，符合大學(xué)校訓(xùn)的特點(diǎn)和個(gè)性要求，且具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

⑧哈工大的校園及相關(guān)設(shè)施在每天的非教學(xué)時(shí)間對公眾開放，哈工大的航天館對公眾開放，市民可以到校園散步和參與體育活動(dòng)，體驗(yàn)校園文化。

⑨這些措施均已在筆者撰寫的相關(guān)研究報(bào)告中作為政策建議提出，在本文中筆者集中進(jìn)行了歸納和總結(jié)。當(dāng)然，這些措施很多都已被哈工大實(shí)踐并已成為現(xiàn)實(shí)。例如，在物質(zhì)固化層面，已經(jīng)設(shè)立了航天館、神州號(hào)1∶1模型、校訓(xùn)石等與辦學(xué)傳統(tǒng)和特色相關(guān)的設(shè)施及標(biāo)志，網(wǎng)站上也有所體現(xiàn)；在制度建設(shè)層面，“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”等辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的相關(guān)標(biāo)志隨處可見，且在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度中都有深刻體現(xiàn)；在精神文化建設(shè)層面，辦學(xué)傳統(tǒng)和特色教育已成為新生教育和教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，相關(guān)講座和論壇也在不定期開展，刊物《哈工大人》定期出版，關(guān)于辦學(xué)傳統(tǒng)和特色總結(jié)和回憶的論文、系列著作也不斷在發(fā)表和出版。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉智運(yùn).高等學(xué)校辦學(xué)特色研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2003（1）：9-11.

[3]劉獻(xiàn)君.論大學(xué)辦學(xué)特色的創(chuàng)建[J].高等教育研究，2012，33（1）：51-56.

（責(zé)任編輯：劉英玲）

Excavation, Abstraction and Enhancement of Research- type University’s Traditions and Features——A Case Study of Harbin Institute of Technology

ZHANG Lixin1，WU Shaochun2
（1.School of Economics, Qufu Normal University, Rizhao 2768262, China; 2.Higher Education Research Institute, Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China）

Abstract：The pursuit of intensive development is the urgent demand of higher education development in our country, it is also an inevitable choice to overcome difficulties in quality aspect of research-type university. Inheritance, development and innovation of the traditions and features are the fundamental power and basis of the intensive development for a university. As far as research-type university is concerned, educational traditions and features can be identified and distinguished by their basic attributes such as widely recognition, historical inheritance and uniqueness. On this basis, educational traditions and features can be excavated and abstracted based on the following ideas: to be identified through wide participation, to be combed, refined and sublimed through the researches, and to be proved through the historical facts and realities. Then educational traditions and features can be strengthened by the path of material solidification, institutional protection and spirit harmonization. Thereout, educational traditions and features can be put into the educational practice and educational philosophy, and cultural? cultivation and quality improvement can be truly realized.

Key words：research university; educational features; educational philosophy

作者簡介：張立新，男，山東莒南人，曲阜師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理；吳紹春，男，黑龍江黑河人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)高等教育研究所教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“高等教育推動(dòng)跨越‘中等收入陷阱’的國際比較研究”（BFA150039）；山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“山東省科技人才生態(tài)環(huán)境評價(jià)及優(yōu)化對策研究”（14CGLJ60）；山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“文化育人視角下的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑思考”（J14SW67）；曲阜師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大學(xué)文化嵌入地方院校大學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)研究”（20150201）。

收稿日期：2015-09-21

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9014（2016）01-0132-06