山東省淄博市青少年宮 武 滿

數(shù)字技術(shù)背景下，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日趨成熟，使得校外教育的教學(xué)方式正發(fā)生著深刻的變化。校外教育在時(shí)代潮流中順勢(shì)變革，說明了校外教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的重大變化。

在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊下，校外教育結(jié)構(gòu)已發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)在校外教育中的地位也變得日趨重要。

一種新的格局正在形成，人們告別了過去的統(tǒng)一模式開始從傳統(tǒng)的校外教育時(shí)代解放出來，打破了地域、空間、時(shí)間的局限概念，通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)而進(jìn)入一種——學(xué)生隨性接受校外教育的時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，各類新關(guān)系形態(tài)逐漸形成，并且呈現(xiàn)出越來越強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，其中，在校外教育方面，教育從具有獨(dú)立性與校內(nèi)教育延伸，形成越來越明顯的“聯(lián)動(dòng)效應(yīng)”。而在校外教育與學(xué)生方面，新興的互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變了校外教育的信息流通模式，與此同時(shí)，“順連”的校外互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)生之間的關(guān)系在這種背景下順勢(shì)而變，重新洗牌。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)群體的崛起

在傳統(tǒng)校外教育環(huán)境下，教育的模式為學(xué)生單向的“教”，是一種強(qiáng)制性的“灌輸”，學(xué)生對(duì)選擇老師的反應(yīng)模式一般為：就近校外教育機(jī)構(gòu)的影響力—上門了解老師實(shí)力—教育欲望—接受教育。在這一模式中，占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)性“發(fā)聲器”角色主要為教師，而學(xué)生多為單方面被動(dòng)的接受者。

然而隨著互聯(lián)網(wǎng)和校外教育市場化的發(fā)展，打破地域性概念，教育形式多樣性，時(shí)間的局限性也沒有了，“學(xué)生本位”這一理念衍生并深入人心，呈現(xiàn)出一種與傳統(tǒng)校外教育模式相反的現(xiàn)象，學(xué)生權(quán)利得到空前的釋放，主動(dòng)性和選擇性大大增強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)賦予了新時(shí)代學(xué)生主動(dòng)搜尋信息的權(quán)利，他們會(huì)通過各類搜索渠道主動(dòng)找尋自己需要的資訊，甚至在線發(fā)起與教師的直接對(duì)話，提出自己的訴求。

二、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與學(xué)生關(guān)系的建立

目前，一種新趨勢(shì)已呈現(xiàn)在校外教育中，即互聯(lián)網(wǎng)化。呈現(xiàn)形式主要包含兩個(gè)方面：首先，學(xué)生與教師的相互融合促使兩者的關(guān)系越來越融洽，甚至開始相互滲透，原生校外教育的興起就誕生于這樣的趨勢(shì)之下。其次，校外教育與校內(nèi)教育的邊界也逐漸在縮小，校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外實(shí)體教學(xué)相結(jié)合，直接教授給學(xué)生。

慕課和微課程引起了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)和家長的熱議，這或許是校外教育互聯(lián)網(wǎng)后的首次角色形象轉(zhuǎn)變，讓沒有看見慕課和微課程的家長開始仔細(xì)尋找課程，甚至讓已經(jīng)看到課程的家長在朋友圈曬出課程并進(jìn)行了一場朋友圈身份和地位驗(yàn)證的狂熱。慕課和微課程的產(chǎn)生象征著互聯(lián)網(wǎng)校外教學(xué)時(shí)代的變革，也預(yù)示著“校外教育互聯(lián)網(wǎng)化”將成為未來校外教育環(huán)境的主流，“學(xué)生本位”的理念將深入人心，進(jìn)而成為校外教育推廣的根本出發(fā)點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)校外教育呈現(xiàn)的三大革新趨勢(shì)將是：更好的學(xué)生體驗(yàn)，更精準(zhǔn)的定位，更完整閉環(huán)的跟蹤分析?；ヂ?lián)網(wǎng)校外教育機(jī)構(gòu)將運(yùn)用后臺(tái)學(xué)生數(shù)據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教育的“專屬定制”，精準(zhǔn)設(shè)置并具有差異化特色；校外教育在學(xué)生信息流中將扮演一種自然融入的角色，讓校外教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一部分。

在校外教育新形態(tài)和學(xué)生角色的變化趨勢(shì)之下，新關(guān)系也在潛移默化中形成，主要表現(xiàn)如下。

1.學(xué)生與學(xué)生的新關(guān)系

新的校外教育環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著學(xué)生之間的關(guān)系形態(tài)。在傳統(tǒng)校外教育中學(xué)生是校外教育的“目標(biāo)學(xué)生”， 而他們之間是一種隔離的關(guān)系，是獨(dú)立的個(gè)體，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變的是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，“目標(biāo)學(xué)生”這個(gè)詞已經(jīng)被重新定義，一張“網(wǎng)絡(luò)”將學(xué)生相互連接起來，基于互聯(lián)網(wǎng)的智能模式使得學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了“瞬間溝通”，這張“關(guān)系網(wǎng)”成為學(xué)生洞悉評(píng)定教學(xué)質(zhì)量好壞的基本依據(jù)。與此同時(shí) 學(xué)生行為也發(fā)生了變化，不再是學(xué)習(xí)中的個(gè)人行為?；ヂ?lián)網(wǎng)使得有共同興趣、愛好與價(jià)值觀的群體重新“部落化”，形成一個(gè)個(gè)小型群體，并在這個(gè)“部落”中，向自己周邊的同學(xué)分享學(xué)習(xí)，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)向需要同課程的陌生同學(xué)推薦。

2.校外教育與學(xué)生的新關(guān)系

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)校外教育規(guī)則發(fā)生了變化。核心因素“互動(dòng)”引發(fā)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)革命，這也成為校外教育的未來發(fā)展風(fēng)向標(biāo)。

在以往校外教育時(shí)代教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式都由教師把控和主導(dǎo)，然而現(xiàn)在，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以主動(dòng)掌握海量的資訊，選擇符合自己喜好的教學(xué)形式及內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)的把控角色在一定程度上從教師變成了學(xué)生，非強(qiáng)制力下的雙向互動(dòng)傳播帶來了一種全新力量，通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生因?yàn)橄嗤呐d趣愛好而自發(fā)的進(jìn)行聚合與互動(dòng)，形成了“C2B”模式中“C”（學(xué)生）端的力量崛起，這種崛起解構(gòu)了傳統(tǒng)校外教育的主導(dǎo)話語權(quán)，釋放并重構(gòu)了“B”（校外教育機(jī)構(gòu)）“C”（學(xué)生）之間所建立的一系列關(guān)系，從而構(gòu)成主流的“C2B”新校外教學(xué)關(guān)系模式，這種模式也是基于學(xué)生端力量崛起的“反向定制模式”。在過去，學(xué)生相信各類媒介所宣傳的校外教學(xué)品牌，而現(xiàn)在，他們更多的會(huì)通過周圍關(guān)系圈的口碑推薦，在線教師的教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)來做出選擇和決斷。所以，校外教育想要獲得成功，必須要傾聽學(xué)生的聲音，從贏得學(xué)生的認(rèn)可開始，建立一個(gè)以學(xué)生為中心的交互性教學(xué)體系。許多教師已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生互動(dòng)與體驗(yàn)的力量，將學(xué)生信息轉(zhuǎn)化為教研等環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)性化管理，比如網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)習(xí)時(shí)間家長評(píng)價(jià)等，甚至直接邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)成為校外教育主流趨勢(shì)和成功的關(guān)鍵。

在新的校外教育環(huán)境下，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的使命從“傳統(tǒng)教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺劢z教學(xué)”，我國著名歌唱家戴玉強(qiáng)、張美林利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)的“戴你唱歌”“美聲之林”教學(xué)，就是成功的范例。而教學(xué)的內(nèi)容也逐漸從“課程設(shè)置”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n題設(shè)置”，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、學(xué)生洞察互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的前提中，學(xué)生洞察演變?yōu)橐磺行Ｍ饨逃母础?/p>

今天，校外互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要做的是，從新的視角來審視這種“新關(guān)系”，并思考如何靠一定的訴求與學(xué)生來維系“新關(guān)系”。而眾多私營民辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不再選擇“單打獨(dú)斗”，紛紛邁出“資源共享”的新步伐，形成了相互合作，將自身的資源與他人的資源進(jìn)行對(duì)接，以此來實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的疊加效應(yīng)。。