張瑞芳

內(nèi)蒙古托克托縣雙河鎮(zhèn)第三小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張瑞芳

內(nèi)蒙古托克托縣雙河鎮(zhèn)第三小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的主要途徑，也是學(xué)生開展寫作學(xué)習(xí)的一個(gè)前提條件。在教學(xué)過程中，教師要需要采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行合理的課內(nèi)指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握好閱讀活動(dòng)的切入點(diǎn)，開展多元化的課外閱讀。

小學(xué)語文；閱讀能力；閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生的語文綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這是因?yàn)樵谛W(xué)語文的教學(xué)核心就是閱讀教學(xué)，閱讀是鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的主要途徑，也是學(xué)生開展寫作學(xué)習(xí)的一個(gè)前提條件。因此，只有做好閱讀教學(xué)，才能提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，這就要求在小學(xué)語文教學(xué)之中，必須要抓好閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

一、鍛煉學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處在特殊的年齡階段，還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)注意力常常不集中，如果閱讀興趣未得到的激發(fā)，那么學(xué)生往往無法取得理想的效果，如果學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)逐漸將其擴(kuò)大，因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，需要采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以低年級(jí)學(xué)生為例，由于他們識(shí)字量較少，為此，要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，教師需要站在學(xué)生的角度來思考問題，與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀。在閱讀教學(xué)活動(dòng)開始之前，可以引入一些相關(guān)的寓言故事、神話故事、童話故事等等，引起學(xué)生的注意力，提升他們的參與興趣，讓學(xué)生可以在這些故事中獲取到美的體驗(yàn)。

此外，還可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谶@種情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正的感染學(xué)生，就需要設(shè)置多樣化的情境，這可以從視覺、聽覺上來進(jìn)行。在條件許可時(shí)，還可以利用多媒體設(shè)備，這可以達(dá)到理想的教學(xué)效果

二、進(jìn)行合理的課內(nèi)指導(dǎo)

課內(nèi)閱讀屬于閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，課外閱讀是建立在課內(nèi)閱讀的一種擴(kuò)展，在小學(xué)語文教材中，每一篇課文都是審美、情感、知識(shí)以及思維的有機(jī)融合，但是，在各類因素的影響下，部分教師依然將重點(diǎn)放置在了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上，將一篇篇整體的文章孤立開來，嚴(yán)重影響了文章的結(jié)構(gòu)性，也破壞了其中的感悟，無法在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的預(yù)感。為此，教師必須要改革這種傳統(tǒng)的模式，采用小組互助、學(xué)生合作的模式來開展教學(xué)，讓學(xué)生可以真正的走進(jìn)文本。

在開展課內(nèi)閱讀活動(dòng)時(shí)，可以主動(dòng)為學(xué)生介紹相關(guān)的課外知識(shí)，如作品創(chuàng)作背景、作者的故事等等，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀課外知識(shí)的興趣，在開展課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要幫助學(xué)生掌握文學(xué)作品的欣賞方式。例如，在狀物文章的教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)讓學(xué)生掌握描寫方法的應(yīng)用方式，究竟是借物抒情的模式，還是托物言志的方法；在詩歌教學(xué)活動(dòng)中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和朗讀能力，讓學(xué)生可以真正體會(huì)到詩歌中的優(yōu)美意境。

三、幫助學(xué)生把握好閱讀活動(dòng)的切入點(diǎn)

情感是一篇文章的中心思想，應(yīng)該被當(dāng)作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，以情感為主線提高學(xué)生的閱讀感悟力，是做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本所在。在指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行閱讀時(shí)，教師需要幫助學(xué)生融入到文本中，積極體會(huì)作者的情感，讓學(xué)生感受文章中的情感變化。例如，在《飛奪瀘定橋》的教學(xué)活動(dòng)中，可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓他們了解當(dāng)時(shí)緊張、激烈的氛圍，再通過人物的語言感受到敵軍的囂張，體會(huì)革命先烈大無畏的奉獻(xiàn)精神。

此外，一篇文章中往往會(huì)存在一系列的矛盾，作為教師，要從主觀上幫助學(xué)生處理這些矛盾問題，從全局出發(fā)，深刻分析文本中蘊(yùn)含的情感色彩。例如，在《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文本的教學(xué)中，整篇課文蘊(yùn)含的是一種悲壯的色彩，作者通過“送總理”場(chǎng)景的描寫表達(dá)了人民對(duì)于周總理的愛戴之情，“人們焦急耐心地等待著”，之所以采用這樣的表達(dá)方式，就是讓學(xué)生可以在群眾的語言、神情和動(dòng)作中體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情感，獲取到積極的體驗(yàn)。

四、開展多元化的課外閱讀

課外閱讀對(duì)于學(xué)生的閱讀獨(dú)立性有著嚴(yán)格的要求，是對(duì)課內(nèi)閱讀活動(dòng)的一種補(bǔ)充，也是鍛煉學(xué)生綜合能力的有益渠道，作為教師，需要積極利用課外閱讀模式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷獲取新的知識(shí)，養(yǎng)成積極向上的價(jià)值觀念和思想道德品質(zhì)。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確的選擇數(shù)據(jù)，多閱讀一些文藝、積極的數(shù)據(jù)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)為其選擇課外書，課外數(shù)據(jù)需要難度適中、內(nèi)容多樣，在閱讀時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫作自己的讀書筆記，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是大有裨益的。當(dāng)然，在開展課外閱讀時(shí)，教師要充分發(fā)揮出自己的指導(dǎo)性作用，及時(shí)的幫助學(xué)生來解答問題。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性越來越顯著，這就要求必須要加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的比重，滿足學(xué)生多元化閱讀需求，提升他們的閱讀能力。除此以外，教師還必須不斷探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法和道路，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，真正推進(jìn)小學(xué)語文教育的健康發(fā)展。

［1］盧國(guó)平.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［J］.學(xué)周刊.2016（20）

［2］田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué).2015（06）