蔣　娜

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

多元化教學(xué)方法在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

蔣娜

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目的：探討婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法后的實(shí)踐效果。方法：自2014年7月婦產(chǎn)科教學(xué)中，具體落實(shí)多元化教學(xué)模式，將比較教學(xué)、PBL教學(xué)、多媒體教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等多種教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，于學(xué)期結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。結(jié)果與結(jié)論：應(yīng)用多元化教學(xué)方法后，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)與綜合分析能力均得以提高，且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、臨床思維能力等。

婦產(chǎn)科；多元化教學(xué)；應(yīng)用效果；臨床思維

婦產(chǎn)科作為臨床醫(yī)學(xué)的主干課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與綜合性，往往臨床教學(xué)內(nèi)容廣泛、難理解，為全面提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的臨床專業(yè)水平，需加強(qiáng)對教學(xué)資源的有效整合，創(chuàng)新教學(xué)方式等。多元化教學(xué)在臨床教學(xué)應(yīng)用逐漸廣泛，針對教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容等，合理選擇教學(xué)方式，促使提升學(xué)生積極性，增強(qiáng)對婦產(chǎn)科臨床知識的掌握，以期提升醫(yī)療質(zhì)量。

1　多元化教學(xué)方法的實(shí)施

1.1比較教學(xué)

婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容廣、相似性強(qiáng)，對學(xué)生的記憶要求高，往往對知識掌握困難，學(xué)生效率低下。比較教學(xué)簡言之就是將相似內(nèi)容的章節(jié)比較學(xué)習(xí)，避免重點(diǎn)混淆，辨別知識點(diǎn)的異同，通過全面理解增強(qiáng)記憶［1］。臨床教學(xué)中，能夠運(yùn)用比較教學(xué)的章節(jié)較多，常見的有胎盤早剝與前置胎盤，宮外孕與流產(chǎn)，產(chǎn)力異常類型見比較，絨癌與侵襲性葡萄胎等，教師可將相似章節(jié)內(nèi)容比較講解，由學(xué)生自行對比知識點(diǎn)異同，進(jìn)而牢固記憶。

1.2PBL教學(xué)

學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)不足，某些病例學(xué)習(xí)中難度大，極易降低學(xué)生積極性，為此可采用PBL教學(xué)方法，即由教師創(chuàng)設(shè)情境，提出教學(xué)問題，依據(jù)學(xué)生的能力水平同質(zhì)分組，各小組內(nèi)成員存在較多的異質(zhì)性，以滿足合作需要。以妊娠期糖尿病章節(jié)學(xué)習(xí)為例，首先教師將學(xué)生分若干小組，后每組發(fā)放一份病歷報(bào)告，有節(jié)湊的提出教學(xué)問題，小組成員間分工協(xié)作，通過資料查閱、上網(wǎng)搜尋等方式獲取解決方案，最終經(jīng)組內(nèi)成員的共同討論，最終給出問題答案。采用PBL教學(xué)，及能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，且對培養(yǎng)合作精神、綜合分析能力等有些顯著作用。

1.3多媒體教學(xué)

伴隨多媒體技術(shù)的進(jìn)步，極大的豐富了現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體教學(xué)成為標(biāo)志性的現(xiàn)代教學(xué)方式，在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍。婦產(chǎn)科教學(xué)內(nèi)容包含疾病基礎(chǔ)知識、疾病治療等，其中手術(shù)治療需要通過直觀的視頻、圖片等傳遞給學(xué)生，為此多媒體教學(xué)成為婦產(chǎn)科現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的方式，教師可依據(jù)教材內(nèi)容，提前下載手術(shù)模擬視頻、實(shí)際手術(shù)操作圖片等［2］。一方面，多媒體教學(xué)大幅提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，另一方面，觀看視頻能夠清晰了解手術(shù)過程，有助于提高學(xué)生對手術(shù)技術(shù)的了解，提高自身專業(yè)技能。

1.4學(xué)案導(dǎo)學(xué)

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將對教師提出更高要求，在學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，教師將投入更多精力，要求教師必須全面掌握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)取舍教材。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)將分3步完成，第一步，設(shè)計(jì)學(xué)案。教師了解教材內(nèi)容后，找出重點(diǎn)與難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定問題；第二步，學(xué)案學(xué)習(xí)。課前發(fā)放學(xué)案，首先要求學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)案學(xué)習(xí)，標(biāo)注個(gè)人的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后教師依據(jù)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑問［3］。第三步，總結(jié)與評價(jià)。學(xué)案內(nèi)容完成后，應(yīng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀評價(jià)。

2　多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果

2.1學(xué)生認(rèn)可情況

自制調(diào)查問卷，于各學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行無記名調(diào)查，近2年內(nèi)共186名臨床實(shí)習(xí)學(xué)生，均接受調(diào)查，且186份調(diào)查問卷均有效收回，具體調(diào)查結(jié)果見表1；多元化教學(xué)模式下，學(xué)生給予較高的效果評價(jià)，80%以上學(xué)生表示贊同，反對學(xué)生少于5%，可見多元化教學(xué)方法顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

表1　婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的效果評價(jià)（%）

2.2教學(xué)水平

婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，教學(xué)方式的選擇與設(shè)計(jì)將嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行，為此對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱要求的理解更為全面，從而不斷提升教師的教學(xué)規(guī)范性。與此同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠起到控制課堂的作用，有利于教師對課堂節(jié)湊良好的掌握，保證教學(xué)活動有序進(jìn)行。各學(xué)期末對學(xué)生的理論水平與操作技能進(jìn)行考核，較往屆學(xué)生的學(xué)期成績比較，近2年來學(xué)生的各方面水平均顯著提高，可見多元化教學(xué)能夠提升教學(xué)水平。

3　小結(jié)

創(chuàng)新教學(xué)方法可有效提升教學(xué)質(zhì)量，伴隨教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的專業(yè)知識水平將大幅提升，進(jìn)而為提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。針對婦產(chǎn)科學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法，可高效完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)水平與學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

［1］龔昱芳，黃文杰.多元化教學(xué)法在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.全科護(hù)理，2014，12（8）：758-759.

［2］鄭燕.多元化教學(xué)法在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27（1）：113-115.

［3］路艷清，史淑霞.婦產(chǎn)科教學(xué)中多元教學(xué)模式穿插運(yùn)用探索［J］.中醫(yī)教育，2014，33（6）：77-79.