閆　磊

吉林省汪清縣第三小學(xué)

促使幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的策略創(chuàng)新

閆磊

吉林省汪清縣第三小學(xué)

良好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系著孩子的身心健康及和諧發(fā)展，還影響到孩子認(rèn)知能力的不斷建構(gòu)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也影響著孩子道德品質(zhì)的發(fā)展等各種能力發(fā)展水平。因此，本文將對(duì)如何促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣進(jìn)行了探討和分析。

策略；創(chuàng)新；習(xí)慣

我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期?！蔽覀兊淖孑呉渤Ｕf(shuō)“三歲定八十。”

一、了解班級(jí)幼兒各方面生活習(xí)慣與能力養(yǎng)成的狀況

綜合、全面地了解幼兒的生活能力，為制定生活活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容提供依據(jù)。在了解了幼兒的生活能力狀況基礎(chǔ)上，開始逐步規(guī)劃一學(xué)期的生活活動(dòng)內(nèi)容。保育員可以按周逐步開展，也可以根據(jù)幼兒達(dá)成情況按月來(lái)開展實(shí)施，每周或每月確立一個(gè)生活環(huán)節(jié)的開展，通過富有小班幼兒特點(diǎn)的兒歌、故事等載體，幫助幼兒了解生活習(xí)慣養(yǎng)成的好處和方法，并通過環(huán)境的暗示，比如：地板上的小腳印，步驟圖等，不斷地提醒幼兒養(yǎng)成和鞏固良好的生活習(xí)慣與能力。

剛開始，可能由于不同家庭的教養(yǎng)方式，會(huì)有一部分幼兒無(wú)法很好地貫徹和實(shí)施老師要求的生活習(xí)慣和能力，若總是批評(píng)和責(zé)備或者聽之任之都不利于其養(yǎng)成好習(xí)慣，相反，會(huì)越來(lái)越與老師的要求背道而馳，我行我素，因此在要求建立初期，教師就應(yīng)該重視通過不同的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)幼兒參與其中。榜樣示范法，爭(zhēng)星活動(dòng)，及時(shí)地鼓勵(lì)等傳統(tǒng)方法都是非常有效和實(shí)用的，通過環(huán)境來(lái)展示一些進(jìn)步很大的孩子照片和行為，也可以促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)，努力養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和能力的積極性。

任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)其實(shí)都有一定的規(guī)律，必須循序漸進(jìn)地開展和落實(shí)才能真正產(chǎn)生效果，生活習(xí)慣和能力的養(yǎng)成也不其然。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，而對(duì)于3-6歲幼兒來(lái)說(shuō)，正處于身心發(fā)展和各方面技能發(fā)展最為迅速的時(shí)期，其養(yǎng)成良好習(xí)慣所需的時(shí)間可能更短。保育員教師應(yīng)該在開學(xué)初期根據(jù)本班幼兒的情況制定每月生活教育的工作重點(diǎn)，有規(guī)劃地落實(shí)和開展生活活動(dòng)，幫助幼兒循序漸進(jìn)地形成良好的生活習(xí)慣，充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校工作中來(lái)，協(xié)助學(xué)校一起逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活能力。

二、構(gòu)建多樣化的學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)的內(nèi)容和形式

盡管我園在家園互動(dòng)方面采取了很多方式，但是通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園對(duì)幼兒生活習(xí)慣與能力的評(píng)價(jià)上還是和家庭有很大差異。首先，在于互動(dòng)內(nèi)容上，更多涉及的內(nèi)容以幼兒園的游戲、學(xué)習(xí)等為主，在和一些青年教師的溝通中，我們還發(fā)現(xiàn)，有的教師說(shuō)：家長(zhǎng)們其實(shí)很關(guān)注幼兒的生活能力，有的時(shí)候放一些集體照，家長(zhǎng)會(huì)從背景里看到自己的孩子衣服沒穿好等。這就提醒我們教師，與家長(zhǎng)互動(dòng)的內(nèi)容可以更多樣。

俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”有時(shí)候，幼兒生活能力的培養(yǎng)也是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，很多時(shí)候幼兒不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與能力就是因?yàn)閷W(xué)校教育方式與家庭教養(yǎng)方式處于抗衡而非互補(bǔ)的模式。因此，要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，還是需要知己知彼。教師需要積極地詢問幼兒回家后的習(xí)慣養(yǎng)成情況，了解幼兒的家庭氛圍，并及時(shí)分析并委婉告之家庭哪些屬于不良的教養(yǎng)方式，會(huì)影響幼兒的生活習(xí)慣與能力培養(yǎng)。

與家長(zhǎng)溝通的形式除了通過論壇、家長(zhǎng)約談等呈現(xiàn)方式，開放日活動(dòng)和家長(zhǎng)老師等活動(dòng)也是很好地家園互動(dòng)的契機(jī)。開放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)們有機(jī)會(huì)看到孩子在園的半日活動(dòng)表現(xiàn)，其中涉及到眾多生活環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)在半日活動(dòng)中可以看到班級(jí)孩子生活能力的整體水平也可以了解自己孩子生活能力的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通更具有指導(dǎo)性和操作性。同時(shí)，我們也可以充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)。除了匯報(bào)式的互動(dòng)方式，老師們也可以嘗試提問式的方式主動(dòng)出擊，通過提問，引導(dǎo)家長(zhǎng)將幼兒家中的表現(xiàn)反饋給老師，幫助老師了解幼兒在家中生活習(xí)慣與能力的保持情況，更全面地了解幼兒生活能力發(fā)展的現(xiàn)狀。在群聊的過程中，還可能幫助老師們吸收一些來(lái)自家長(zhǎng)們的教育妙招，激發(fā)家長(zhǎng)們對(duì)于生活習(xí)慣和能力的關(guān)注，更可以使得一些本來(lái)不重視生活能力養(yǎng)成的家長(zhǎng)逐步關(guān)注到孩子在這方面的發(fā)展上來(lái)。

三、重視與孩子祖輩的溝通和交流

早在20世紀(jì)40年代，許多心理學(xué)家從親子關(guān)系的角度，探討了父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)生活能力發(fā)展的影響，他們的研究都證實(shí)了兩者之間存在著密切的聯(lián)系。很多幼兒在家長(zhǎng)生活習(xí)慣與能力得不到鞏固多數(shù)由祖輩代養(yǎng)的溺愛和縱容有關(guān)。據(jù)聯(lián)合國(guó)婦女兒童基金會(huì)的一份調(diào)查顯示，我國(guó)大中城市中家庭中有68%的嬰幼兒（0-3歲）由老人養(yǎng)育，某些類似北京、上海等城市由祖輩養(yǎng)育為主的家庭高達(dá)90%。盡管現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)對(duì)于幼兒能力培養(yǎng)的觀念越來(lái)越科學(xué)了，但是由于自身時(shí)間和精力的關(guān)系，只能由祖輩代養(yǎng)，因此，通過家園論壇、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座等方式與爸爸媽媽溝通看似達(dá)成了一致，可是由于主要帶養(yǎng)人并不是年輕的父母，因此實(shí)際操作中不能很好的貫徹和實(shí)施。

因此，教師更應(yīng)注意與祖輩的溝通。逃避不是解決問題的方法，注意溝通的藝術(shù)，真正改變主要帶養(yǎng)人的教養(yǎng)觀念，才能真正幫助幼兒提升生活習(xí)慣與能力。首先教師應(yīng)先放下對(duì)祖輩的偏見，更耐心地幫助祖輩家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，摸準(zhǔn)祖輩家長(zhǎng)的心理，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)進(jìn)一步協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)幼兒的生活能力。另外，從祖輩的出發(fā)點(diǎn)考慮，在理解和體諒祖輩對(duì)孫子孫女的寵愛的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)祖輩了解幼兒園的生活教育對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)能力發(fā)展的價(jià)值和幫助，并不斷地和祖輩交流幼兒在該方面的發(fā)展，給予祖輩家長(zhǎng)在幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣與能力方面的信心。此外，也建議學(xué)?？梢試L試開展“祖輩家長(zhǎng)課堂”的活動(dòng)，幫助祖輩提升育兒的觀念；另外可以結(jié)合一些主題活動(dòng)開展“爺爺奶奶老師”的活動(dòng)，通過祖輩當(dāng)老師教孩子們養(yǎng)成一些生活習(xí)慣和能力的活動(dòng)，幫助祖輩了解到在幼兒園幫助幼兒培養(yǎng)良好生活習(xí)慣與能力的重要性和可行性，通過祖輩的親身實(shí)踐參與到幼兒園的生活教育中來(lái)。

總之，幼兒的良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣與能力，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)乃至一生的健康發(fā)展都有深遠(yuǎn)而重要的幫助，因此需要加以重視。

［1］史美艷.家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的研究［J］.《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》.2007年25期

［2］杜長(zhǎng)娥，張紅麗.“幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成研究”綜述［J］.《山東教育》.2013年Z3期